体积和体积单位教学设计教学内容：教科书第38~39页的内容教学目标1、使学生理解体积的概念，  了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。        2、使学生能初步掌握计量体积物体体积的方法，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间想象观念。教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。教具学具准备教具：多媒体课件、1cm?、1dm?,1m?的正方体模型学具：1cm?、1dm?,1m?的正方体教学过程一、认识体积1、激趣引入师：你们喜欢听故事吗？（喜欢）。播放“乌鸦喝水”的故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？生：乌鸦把石头放进瓶里，瓶里的水就升上来了，乌鸦就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶里，瓶子里的水就升上来了？\n引导学生说出石头占了水的空间，把水挤了上来。师：“空间”是指一切物质存在和运动所占的地方。比如，老师现在站在这里占据了这里的空间，别的物体就不能在占据这个空间了。2、实验证明师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯里的水倒入第二个杯子，观察有什么情况？生：第二个杯子装不下第一个杯子里的水，因为石头占水的空间，所以装不下3、揭示体积师：石头占有了一定的空间，其他物体是否也占有一定的空间呢？下面来做个游戏师：先把书包从桌斗里拿出来，用手摸桌斗的空间，再把书包放进书桌在摸摸有何感觉？生：空间有大变小，因为书包占了桌斗的空间．师；石头把水挤上来书包把桌斗空间变小，都说明物体占有一定的空间，那石头和书包谁占的空间大？师：出示图片电视、影碟机手机，谁占的空间大，谁占的空间小？师引导说明：物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书）师：什么是电视的体积？什么是手机的体积？它们三者相比谁的体积大，谁的体积小？\n师：生活中你见过的体积较大的物体是什么？体积较小的物体是什么？       二、引出体积单位师：生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小，那下面两个长方体，你们能通过观察比较出他们体积大小吗？（不能）师：如果想比较它们体积大小，你有什么好的建议？（讨论）生：可以把它们分成大小一样的长方体或正方体，数一数谁的块数多，谁体积就大。电脑演示分的过程。师：如果分成的长方体或正方体大小不一样，还好比较出它们的大小吗？（不能）师：看起来要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，它们可用cm?、dm?、m?，表示。（板书）三、认识体积单位师：在前面学习中已经知道长度单位是用线段表示，面积单位是用正方形表示体积单位可以用什么表示？（正方体）师：大家想不想知道1cm?有多大？拿出桌上小正方体，量一量它的棱长，（１cm）棱长１cm的正方体体积是1cm?。（板书）师：拿出1cm?小正方体在手上比一比，看手上哪个部位体积接近于1cm?(手指尖)生活中哪些物体的体积接近于1cm?？师：知道了1cm?的大小，1dm?有多大呢拿出桌上较大的正方体量一量它们的棱长（1dm）它们的体积是多少？（1dm?）（板书）举出生活中哪些物体体积接近于1dm??\n师：了解了1cm?、1dm?的大小，那1m?到底有多大呢？你能根据1cm?、1dm?的含义说1m?的含义吗？师：1m?到底有多大呢？我做了一个1m?的正方体大家看一下，估计一下，它大约能容纳几名同学？（验证）小结：通过学习、感知、验证我们学习了物体的体积，知道了常用的体积单位，感知了这些体积单位的大小，大家学的非常棒！（四）引导创新实践应用1、看谁记得牢。2、看谁运用好。40页做一做1题。  3、看谁最聪明。40页做一做2题。（五）总结收获大家这节课学了不少东西，谁能说说你有什么收获？师总结（六）实践作业课本第44页1—3题。【板书设计】体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。立方厘米、立方分米、立方米，   cm3      dm3       m3。