折线统计图教学目标：（一）知识与技能1、能根据统计表正确绘制单式折线统计图。2、能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。（二）过程与方法1、通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图2、通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。（三）情感态度价值观1、培养学生观察、分析数据和合理推测能力。2、体会统计在生活中的作用和意义。教学重难点教学重点：1、认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。2、会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。教学准备多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣\n1、谈话师：同学们喜欢机器人吗？（喜欢、不喜欢）你们知道机器人大赛吗？（知道、不知道）师：老师今天为大家带来一段世界机器人大赛的视频，请看（出示视频）2、复习旧知师：在中国自2001年起，每年都会举办一次全国机器人大赛（课件出示数据）师：这是老师收集的2006~2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的支数问：像这样整理数据好吗？（不好，凌乱）师：你们有什么好的方法整理这些数据吗？生：统计表和条形统计图（课件出示统计表）师：你为什么会选择统计表？生：统计表更清楚、更有条理师：从统计表中我们可以很清楚的知道每年有多少支队伍参加青少年机器人大赛，因此统计表更清楚、更有条理。师：除了统计表之外，我们还可以用条形统计图来整理这些数据。师：你能直接从条形统计图中看出哪年参赛队伍最多、哪年参赛队伍最少吗？生：能。师：你是根据什么来判断的？生：直条的高低\n师：很正确，我们很容易从直条的高低来判断参赛队伍支数的多少，因此，条形统计图更直观形象。3、入题今天我们再来学习一种更强大的统计图-------折线统计图。二、探究特征，感悟优点1、观察折线统计图思考：从图中你能获得哪些信息？预设：2006年有426支队伍参加机器人大赛；········师：426、394、468······都是数据，表示数量的多少。因此，从折线统计图中我们可以清楚的知道数量的多少。师：你能从条形统计图中看出每年参赛队伍的支数吗？生：能师：因此从条形统计图中我们也可以清楚的知道数量的多少。2、数据分析。再观察折线统计图，你能回答下面的问题吗？先自己想一想，再小组讨论。出示问题：（1）多长时间记录一次数据的？（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快的呢？全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。3、小结：\n条形统计图仅可以看出数量的多少。折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。每相邻两点间的线段越长，说明增减越大……4、生活应用你还在哪儿见过折线图？展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？三、制作折线统计图。（一）、看图思考讨论并回答下列问题1、横轴表示什么？每一格表示多少？(时间，每格表示一年)2、纵轴表示什么？每一格表示多少？（数据，表示参赛队伍的支数）3、纵轴0390为什么这样设计？（因为参赛队伍支数集中在390以上，因此，0390部分用一格表示，又因为这一格表示的数与上面每一格表示的数不同，因此用折线表示）（二）、动手操作学生动手尝试独立画出折线统计图。教师巡视指导。四、巩固应用五、课堂小结六、板书设计\n