《分数的意义》教学设计（一）一、教学分析（一）教材内容分析《分数的意义》是人教版五年级下册的教学内容。早在三年级，学生已对分数有了初步的认识，本教学内容就是在此基础上系统学习分数的开始，同时把分数的概念由感性上升到理性。这对于学生今后学习分数四则运算和分数应用题的有着重要的意义，而对发展学生的思维能力也有着重要作用。三年级已经为学生渗透了把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示这已知识点；而《分数的意义》则是把让学生理解一个物体，一个计量单位和由许多物体组成的一个整体可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，从而概括出分数的意义作为本课的学习重点。（二）学情分析五年级的学生在各方面的能力都比低年级有了不同程度的提高和发展，特别在注意力方面，如注意更集中、更稳定，注意的广度、分配、转移等方面都在不断发展，自控能力更强，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。而在记忆方面也由明显进步，虽然具体形象记忆的作用仍然明显，但是抽象记忆已经有所发展，有意记忆逐步发展并占主导地位。学生的思维水平得到进一步提升，抽象逻辑思维虽然还需要直观形象思维作为支撑，但是他们已经渐渐学会分出概念中本质与非本质等东西，主要与次要的内容，初步掌握科学定义，初步学会独立进行逻辑论证等。学生想象能力更为有意，创造力更强，且与客观现实更为相符。为此，本课的学习将引导学生在已有的基础上得到进一步提升，在感受到数学来源于生活的同时，能概括出分数的意义，有助学生由感性认识上升到理性认识。二、教学目标1、知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，感受到数学来源于生活，提高学习兴趣。\n2、理解单位“1”和分数单位的含义，能说明一个分数中有几个分数单位。3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，增强数学学习的信心。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。教学准备：学具：圆片，正方形和长方形纸片，教具：课件三、教学过程：（一）创设情境，引入课题。1、（课件出示）让学生根据不同情境图，说说可以用哪个分数表示。　【此环节是为了更好地唤醒学生藏匿于心中的记忆，因为在三年级时学生已经经历了借助操作、直观等方式，对分数有了初步的认识，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，为接下来的学习做好铺垫。】2、设疑：分数是怎么产生的呢？(课件出示关于“分数的起源”的视频)\n【视频里介绍关于分数的来源，让学生知道分数是来源于生活的，3000多年前的古埃及、2000多年前的中国，以及后来的印度、阿拉伯人所用过的各种分数表示方法。这些多种多样的表示方法或记号，可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开拓学生的知识面。】3、揭示课题。师：同学们，今天，我们一起来学习分数的意义。(板书课题)