分数的性质教学反思　　　本节课的教学目标是通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一性质解决简单地实际问题。　　渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。本节课的重点是让学生学会理解和掌握分数的基本性质难点是学生能应用分数的基本性质解决问题。本节课我是复习导入，出示几个关于除法性质的题目。１、出示看算式快速得出结果15÷3=150÷30=1500÷300=同学们，请你们仔细看一看，这三个算式有什么特点？谁能说一说这是我们四年级学习过的什么性质？（除法的商不变性质）２、复习商不变的性质师：什么是商不变性质？\n生：（在除法里，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变，或者说，被除数和除数同时乘或除以相同的数０除外商不变。我想通过复习除法的性质来引导接下来的分数的性质。二、新授通过探索，发现规律1.在折纸中感知分数大小的相等。（1）出示3张大小相等的正方形纸。（2）请你动手折一折这3张纸，分别把它们平均分成2份、份、8份4，并分别涂色表示出。让学生涂出各个分数所表示的大小。教师提问：观察这六个正方形和它们所表示的分数，你有什发现吗？当我展示学生的小结的时候，我语言不精确，使得学生一时没有反映过来，他们不知道怎么做，我应该是说用等式表示他们之间的关系，这个地方是一个不足之处。　　三、我让学生探究规律，抽象概括分数性质，观察等式，探索规律，小结分数的基本性质（分数的分子和分母乘或者除以相同的数，分数的大小不变。分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变）　　我让学生找一找，在分数的性质中有哪些是最重要的？①同时乘或除以②相同的数③0除外（一个数除以0没意义。分母相当于除数所以分母是不能为0。因为分母乘0后就变成0了，就没有意义了，所以要规定“0除外”。）出示了分数的性质之后，我让\n同桌互相背诵分数的基本性质，加深巩固。独立完成书上５８面第６题，我看了看，大部分的学生都掌握了，应该算是比较成功的。但也有个不足之处：我在板书两个算式之间的关系时，我应该一个分数有分母分子和另一个分数分子分母比较，而不是两个分数一起比较。　　四、为了让学生学的更好，我要求学生完成在括号里填上合适的数字（书57面，这个题目是比较难的，但是学生全部完成以后，我就看了一看，大部分学生也都做对了，只有少部分学生没掌握，课后要单独辅导。这节课的最后，我设计了一个拓展题，（一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数的大小有什么变化？如果分子不变，分母除以5呢？）（小组合作）。学生做了很久，没有一个同学能真正一下子就的理解了的会做的。　　总而言之，我在在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，同时也存在了很多不足。希望在今后的教学中多多研究优质课堂中的闪光点，不断提高自己的教学水平。