《同分母分数加、减法》教学设计\n迎秋里实验学校曹艳教学内容：人教版《数学》五年级下册第五单元第一课时。教学目标：1、学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则。2、培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力，能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。教学难点：正确进行整数与分数加、法计算。教学过程:一、复习铺垫。\n由一张白纸引入复习分数的意义、分数单位。一张白纸可以看作单位1，把这张纸对折再对折，展开后你发现了哪些分数？表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分数单位是（），里面有（）个（）。有吗？，，，（出示课件）小结：这些分数大小不同但有一个相同地方，你们知道吗？分母相同，像这样的分数，我们就叫它们（板书：同分母分数）你还能说出一组同分母分数吗？这样的分数，分母相同也就是分数单位相同，这节课一起研究同分母分数的计算。二、教学例1：（出示课件）妈妈烙了一张饼，把它平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。你能用分数表示爸爸和妈妈各吃了多少张饼吗？根据这两个条件，可以提出哪些数学问题？1、学习同分母加法：妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？（1）提出要求：请同学们自己尝试解决问题，写在练习本上。边写边想：为什么这样列式？为什么这样计算?\n也可以利用手中的学具折一折、画一画，验证自己的算法是否正确。（2）学生汇报：第一个问题：为什么用加法列式？分数加法的含义和整数加法的含义相同，都是把两个数合成一个数的运算。第二个问题：结合学具折一折，画一画，验证计算。3个与1个合起来就是4个，就是。强调：可以写成多少？计算的结果，能约分的要约成最简分数。（3）练习：＋2、学习同分母分数减法：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（1）提出要求：请同学们自己尝试解决问题，写在练习本上。边写边想：为什么这样列式？和可以直接相减吗？为什么？（2）学生汇报：第一个问题：为什么用减法列式？分数减法的含义和整数减法的含义相同，都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。第二个问题：和可以直接相减吗？为什么？可以直接相减，因为分数单位相同。\n3个减1个等于2个，就是。强调：可以写成多少？计算的结果，能约分的要约成最简分数。（3）练习：－＝3、解决问题（3）还剩下多少张饼？学生独立完成，注意书写格式的规范，计算结果要约分。（教师板演）4、小结：观察这些算式，你能发现什么共同点吗？（学生自己出计算题，抢答）你能概括同分母分数加减法的计算法则吗？板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果，不是最简分数的要约成最简分数。）补充板书：加减法（齐读：课题、方法）三、巩固练习拓展练习（口答）：－＝＋＝\n＋＝－＝－＝＋＝－＝－＝小结：做了这道题，你有什么感受？引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。四、全课小结通过今天的学习你学到了哪些知识？板书设计：同分母分数加减法分母不变，分子相加减。结果：最简分数－＝＝＝（张）＋＝＝＝（张）3个－1个＝2个3个＋1个＝4个－＝＝＝＋＝＝＝11－＝－＝（张）