数的运算教学设计----------------淮北市烈山区化楼小学伯玉玲教学目标： 1.使学生进一步理解整、小数、分数四则运算的意义，沟通运算意义之间的联系。 2.复习整、小数、分数四则运算的计算法则，沟通算理之间的联系，使所学数学知识体系化、网络化。 3.指导渗透复习整理方法，提高学生复习整理的能力。 教学重点：整数、小数、分数的计算法则及其相互联系。 教学难点：沟通算法、算理之间的内在联系。 教学过程：一.复习内容整理1.四则混和运算（1）在数的运算中，加法和减法叫做第一级运算。乘法和除法叫做第二级运算。\n（2）四则混合运算的顺序。学生叙述写在练习本上，教师课件总结。（3）教师总结做计算题的良好习惯。2.运算定律和运算性质教师出示表格，学生填写，教师纠正。3.一些混合运算也可以用简便方法计算：教师出示练习题，学生计算，并尝试总结规律，教师指导总结规律。4.下面两个运算性质是否正确？a÷(b＋c)=a÷b＋a÷c(a+b)÷c=a÷c＋b÷c学生合作研讨，交流。教师指导。二．练习1、287+2992、858-3993、125×32×254、(1.25+1.25+1.25+1.25)×25×85、8.8×1256、8.8×125=(8+0.8)×125=8×1.1×125=8×125+0.8×125=8×125×1.1\n=1000+100=1000×1.1=1100=1100你觉得两种做法，哪一种更好？学生分析交流，教师总结。文字题(1)45与39的和除以62与58的差，商是多少？（2）用84与40的差去除160与720的和，商是多少？“除以”与“除”的区别：教师总结“除以”是正叙，前面的是被除数，后面的是除数。“除”是倒叙，前面的是除数，后面的是被除数。（3）（4）（5）。。。。。教师引导学生总结文字题的规律解答文字题的规律：规律1：如果问题中有“和是多少？”、“差是多少？”、“积是多少？”或“商是多少？”，那么题目里一定有“加”、“减”、“乘”、“除以”、“除”等相对应的词语。\n规律2：题目里有“和”、“差”、“积”、“商”的，要先算出来。规律3：题目要求“求这个数”或“这个数是多少？”的文字题，一般要用方程解答比较简便。规律4：注意“……比……多（少）”这样的关键字，这样的问题涉及较大量、较小量和相差量。规律5：括号是为了改变运算顺序，必要时才能使用，规律是先用小括号，再用中括号。三．出示名言，激励学生。学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基