人教版六年级数学《抽屉原理》教学设计涞源一小滨湖校区亢海峰教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版六年级下册第70-71页。教学目标：1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，并会简单应用。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。教学准备：多媒体课件、相应数量的铅笔、文具盒、扑克牌教学过程：一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗。如果3人抢2把椅子会是怎样的结果，两个人坐同一把椅子。为什么会这样啊？如果5人抢4把椅子，又会怎样啊？师：这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。板书鸽巢原理二、动手操作，探究新知（一）教学例题1、观察猜测：课件出示例1：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放总有一个笔筒至少放进（）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个笔筒至少放进（）支铅笔2、独立思考：怎样解释这一现象？3、小组合作：拿铅笔和笔筒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况？集体汇报师：谁来展示一下你放的情况？（指名分）根据学生放的情况，师板书:（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）师：还有不同的放法吗？生：没有了。师：观察这四种分法，在每一种分法中，有几支铅笔放进了同一笔筒？生：答师:：我们已经将所有的放法一一列举出来，你们发现什么？生：不管怎么放，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。师：“总有”是什么意思？生：一定有师：“至少”有2枝什么意思？生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？师：就是不能少于2枝。（通过操作让学生充分体验感受）师：把4枝笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作得到了这个结论。师：请同学们观察这4种分法，哪种放法能更容易得出这个结论呢？师：如果我们不想摆出这么多种分法，学生上台操作(边演示边说)-----\n汇报。师：这种分法，实际就是先怎么分的？（平均分）师：这样先尽量平均分有什么好处呢？（使最多的盒子里尽可能的少）教师小结：只有平均分才能使每个文具盒里的铅笔最少。假如每个文具盒里放入一支铅笔，剩下的一支还要放进一个文具盒里，无论放在哪个文具盒里，都能找到一个文具盒里至少有2支铅笔。1、比较优化：请同学们思考：如果把6支铅笔放进5个文具盒里呢？还用摆吗？结果是否一样？怎样解释这一现象？生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师:7支铅笔放进6个文具盒里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……：100支铅笔放进99个文具盒呢？老师引导学生进行比较：你发现什么？生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。师：你的发现和他一样吗？（一样）你们太了不起了！同桌互相说一遍。2、运用实践：出示第70页“做一做”。7只鸽子飞进5个鸽舍，至少有几只鸽子飞进同一个鸽舍？为什么？（1）学生独立思考，自主探究。（2）交流，说理。（学生说理，根据学生说理情况，教师或者学生进行操作演示）师：剩下的两只鸽子应该怎样分？为什么？（进一步强调“至少”情况）3、发现规律：师：我们将铅笔、鸽子看做物体，文具盒、鸽舍看做抽屉，观察物体数和抽屉数，你发现了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要大概意思正确即可）4、建立模型：把4支铅笔放进3个笔筒中，我们可以把4枝铅笔看作物体，3个笔筒看作抽屉。把4支物体放进3个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进2个物体。人们把这一原理形象的称为抽屉原理。教学例21、观察猜测：课件出示例题2：把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉中至少有（）本书，为什么？2、独立思考：师：我们又该如何思考？能用算式表示出你的思考方法吗？3、小组交流：在小组里说一说你是怎样想的？4、学生汇报：根据学生的回答情况，板书：5÷2=2.……1师：5是什么？2是什么？这个2又是什么？1呢？那么至少有多少本书放进同一个抽屉里？师：如果一共有7本会怎样呢？9本呢？（留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况）师：把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？（根据学生回答，板书相应的除法算式。）5÷2=2••••••17÷2=3••••••19÷2=4••••••15、总结规律：师：观察板书，你有什么发现吗？（在小组里进行研究、讨论、交流、说理活动）学情预设①：“商+余数”和“商+1”两种情况：师：验证一下，看看到底是商+1还是+余数？学情预设②意见统一为“商+1”：师：为什么不管余几都是商+1呢？总结：物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进商+1个物体。\n6、解决问题：（课件）出示第71页“做一做”8只鸽子飞进3个鸽舍，至少有3只鸽子飞进同一个鸽舍。为什么？师：你能证明这个结论吗？（根据学生回答，板书相应的除法算式。）7、介绍知识：（课件出示）今天我们发现的规律就是有名的“抽屉原理”。最先发现这个规律的人是德国数学家“狄里克雷”，人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄里克雷原理”，又把它叫做“鸽巢原理”，或者“抽屉原理”。之所以把这个规律称之为“原理”，是因为在我们的生活中存在着许多能用这个原理解决的问题，研究出这个规律是非常有价值的。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。8、实际运用：师：学到这里，你发现了什么有趣的现象呢？你们能自己出题验证你发现的规律吗？三、灵活应用，巩固新知扑克牌游戏：从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张是同花色的。试一试，并说明理由。如果是抽出10张呢？（1）帮助学生理解题意：剩下的52张扑克有4种花色。（2）学生思考：让5个学生动手抽牌。（将5张牌展示，验证结论）（3）交流：师：如果10个同学抽呢（10个学生试抽，验证结论）？四、质疑反思，总结评价：今天我们学习了什么？你学得开心吗？什么地方让你开心？你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？