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《认识比例尺》教学设计桂平市马皮中心小学杨燕平教学内容:人教版六年级下册课本第53页。教学目标:1、使学生认识比例尺的含义,能正确说明比例尺所表示的具体意义。2、认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺。3、理解比例尺的书写特征。教学过程:一、导入新课1、复习1千米=( )米 1分米=()厘米 1米=( )分米 1厘米=( )毫米 30米=( )厘米 300厘米=( )分米 15千米=( )厘米 40毫米=( )厘米2、脑筋急转弯:我们从马皮坐车到桂平需要30分钟,而蜗牛从马皮爬到桂平只需要3分钟。这是为什么呢?3、板书课题。“认识比例尺”二、新课展开1、出示预习要求,学生自学课本53页,然后小组汇报。 2、认识比例尺。(1)认识比例尺的意义。师:什么叫比例尺?(师根据学生回答板书:图上距离:实际距离=比例尺)说明:比例尺是一个比。(2)掌握比例尺计算方法。\n怎样计算一幅图的比例尺呢?让学生举例说明。(师板书算法)(3)算比例尺时需要注意事项。引导学生回忆计算比例尺的过程,说出算比例尺时列式、计算及结果分别要注意什么。师小结:①比例尺与一般的尺不同,它是一个比,不应带有计量单位。②求比例尺时,前、后项的单位一定要相同。③图上距离为比例尺的前项,写成分数形式时为分子。(4)一般把比例尺写成前项或后项是1的比。(5)认识比例尺的表达形式有数值比例尺和线段比例尺。师:比例尺有几种写法?课件出示地图,师指出比例尺的两种不同写法。问:这两种比例尺分别表示什么意思(6)学习数值比例尺和线段比例尺的改写方法。师:数值比例尺和线段比例尺能互相改写吗?师引导学生将线段比例尺改写成数值比例尺。三、巩固练习1、填一填。(1)在比例尺是1:2000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离()厘米或()米(2)在比例尺是1:250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离()千米。\n(3)在比例尺是1:4000000的地图上,图上距离是实际距离的(),实际距离是图上距离的()倍,把这个数值比例尺改成线段比例尺是()2、判一判(1)把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上,应选用1:100的比例尺。()(2)比例尺一定,图上距离和实际距离成正比例。()(3)图纸上的图上距离小于实际距离,所以比例尺都小于1。()3、选一选(1)用图上距离5厘米,表示实际距离200米,这幅图的比例尺是()A.5:200B.C.1:4000厘米(2)在一幅比例尺是1:1000000的地图上,用()表示60千米。A.0.6厘米B.6厘米C.60厘米(3)线段比例尺023km改成数值比例尺是()A.1:23B.1:2300000C.1:2300000km4、算一算在一张图片上,一只蜗牛的长是20厘米,这只蜗牛的实际长度是5厘米,求这幅图的比例尺。四、小结1通过这节课你学到了什么新知识?\n五、拓展延伸:用1:1000000,1:6000000,1:250000,1:100,这四种比例尺画同一种物体,哪一种比例尺绘制的图比较大?板书设计:比例尺图上距离:实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺10厘米:1000米=10厘米:100000厘米=1:10000教学反思:通过今天的教学,我觉得,这节课学生学的还是比较轻松的。无论从学生学习新知的状态,还是参与程度,都很好的体现了学生的主体性,尤其是一些概念性东西的总结环节,学生学的很主动,而且,比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点,而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的基础和前提,所以我在教学中对于重点的把握还是可以的,只是在这节课中还有一点遗憾,就是感觉到对于教材的拓展方面还有一些欠缺,所以在这方面还需努力,而且对于一些后进生来说,知识点多,理解起来比较慢,掌握起来还有些难度。所以,学生在计算过程中,教师要不断强调有关注意事项,不断加深学生的印象,让学生形成良好的计算习惯。