数学人教版六年级下册折扣教学设计

更新时间:2022-07-25
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《促销》教学案例东胜区第四小学赵林芳一、背景《折扣》是《分数(百分数)乘法应用题》的第二教时,是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数,以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。二、主题本节课的教学设计力图体现“尊重学生,体现创新”和“关注生活,注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材,一方面,教材本身固有的学习要求还是应当达到的,另一方面,要使学生真正成为学习的主体,使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动,并能学有所思、学有所得。三、教学过程:(一)创设情境、激发兴趣师:同学们,马上就是三八妇女节了,用你们的压岁钱给妈妈买一件礼物好不好?听说最近各个商场都在搞促销活动,说起促销活动,你见过什么样的促销活动?哦,促销活动真实五花八门啊,所以,我们要做一个精明的消费者,花最少的钱买你想要的东西,今天我们一起来研究促销问题(板书)(二)展开情景综合应用请看他们的促销活动某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(指明读题)主问题1:(1)通过读题初步判断哪个商场的裙子便宜?学生(一样A商场)为什么?打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的是50%,不满100元的也按50%计算,而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了(同意吗?有不同意见吗?)是不是这样呢?(2)好,下面我们来具体算一算,在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更便宜?在练习本计算,两名同学板演两种情况并汇报要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。\n要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100元,所以不能再减。列式230-50×2=130(元)。也就是说A\B两商场的最后价格区别就在于这30元,A商场的30元打了五折,B商场的30元没有打折。通过计算B商场打的是五折吗?(不是)那实际上打的几折?怎么算?指明回答,集体计算。(3)什么情况下这两种不同的促销结果一样呢?什么情况下这两种促销结果相差比较大,什么情况下两种促销相差比较小?(小组讨论,举例验证汇报小结)生1:如果商场的售价刚好是整百元的时候,两种优惠的结果是一样的。比整百小一点的数两种优惠相差比较大,比整百多一点时两种相差比较小。三、拓展应用,再次感知(一)折上折的教学1、好了,我们从A商场给妈妈选好礼物后,就去付款吧,到了柜台后,柜台收银员可能会问你,有金卡吗?有的商场叫贵宾卡。师课件出示金卡,谁知道,如果有金卡还有什么优惠吗?(积分打折)那么这件衣服相当于打了几次折?(两次),我们把这种优惠叫它为折上折,如果这个商场的金卡还可以再打九折,你能算出这件裙子现在实际付款多少钱吗?做在作业纸上,指名汇报。两次打折这件衣服相当于打了几折?2、遇到折上折的情况有两种计算方法,一种是先算出第一次打折后的价格,在再第一次打折的基础上计算第二次打折后的价格,也可以先算出两次打折相当于打了几折再进行计算2、买几送几的教学给妈妈买好礼物后下楼我们到超市看看,好吗?哇,超市也在搞活动,师课件出示情景图(买四送一)相当于原价的几折?为什么?买三送一相当于打几折?为什么?师小结:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。四、谈收获\n四、问题与分析这节课在同学们各抒己见中结束了,整节课师生的情趣都比较高,连平时不愿出声的学生都能积极回答,主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破,进一步完善百分数的知识体系,体会知识之间的互相联系,让学生真正体会到数学的价值。五、反思这一节课的学习,使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识,进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力,我这节课的知识处理如下:1、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对小学生的特征,以他们熟悉的“购物情境”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处:在例题讲解学习后,我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材,这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识\n促销什么情况下这两种促销方式优惠的结果一样呢?什么情况下这两种促销方式优惠的结果相差比较大呢?什么情况下两种促销方式优惠的结果相差比较小呢?举例验证举例验证举例验证要求:四人一小组先讨论,然后举例验证两个不同的促销结果是怎样的。

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