第十单元20以内的进位加法教学目标：1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。教具学具：投影片，小黑板课时安排：加法10课时9加几1课时练习H^一2课时8、7加几1课时练习十二2课时6、5、4、3、2加几1课时练习十三1课时复习2课时第1课时教学内容A课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题.课型新授本单兀教时数：10本教时为第1教时备课日期月日教学目标1、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“决十法”及其口算过程，能用“决十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。2、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点9加几的“冷十”口算方法教学难点理解“决十法”的思维过程。教学准备教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。教学过程设计\n教学内容教师活动学生活动备注一、铺垫准备，激活思维1.□算10+4=10+2=10+6=9+1+7=9+1+5=9+1+8=小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？994161问：为什么先算9加1会比较方便？3.揭示课题现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10,再用10加几就能很快算出得数是十几。看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容9加几。（板书课题）O学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。学生口算，说说怎样算比较方便。二、尝试探索，建构算法。1.学习例题。（1）理解题意。出示例题，让学生观察例题图和问题。（同时在黑板上回10个方格的长方形代表盒子）提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片）你还知道了什么？（在黑板上10个格子外放4个青羊果图片）说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？学生交流题意，并连起来说一说：盒子里有9个红\n苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？小组里交流算法。指名操作：移动1个青苹果到格子里，看出13个。把9个凑成10个，就能很快知道是13个。让学生根据操作交流直观算法，明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。9和1凑成10,把4分成1和3,;9加1得10,10加3得13。全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？(板书：9+4=)(2)尝试探索。引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？(3)建构算法。引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。追问：为什么想到把4分成1和3?接着怎样算出得数？讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用()括起来，它叫单位名称。追问：算式里的单位名称是什么？(4)小结归纳\n刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10,算起来就很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“冷f法”。(板书：法)谁来说一说冷f法是怎样算9加4等于13的？为什么要把4分成1和3呢?归纳：算9加4的时候可以用凑叶法，把4分成1和3,再用9力口1得10,10加3得13.2.学习“试一试”。提问：怎样能很快知道结果是多少朵？提问：把7分成几和几？为什么分成1和6?追问：算9力口7用的什么方法？谁再说说9加7用冷十法怎样算？指出：算9加7等于几，我们先圈一m以知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用冷十法，把7分成1和6,先算9加1得10,再算10加6得16.三、巩固1.“想想做做”第1题拓展，熟(1)出示方块图，让学生明确：原练算法，来左边9个方块，右边6个。提问：算一共多少个方块，怎样列算式？小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？追问：小猴为什么搬1块到左边？它用的什么方法？(2)出示牙刷图，让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共有多少把。让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。按小猴的点十法，在书上填一填，算出得数。交流填写情况，让学生看式子说算法：把6分成1和5,9力口1得10,10加5得15.让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。\n(3)提问：算这两题都是用的什么方法？为什么6和5都要分成1和几？指出：这两题也都是9加几，从图上想到用凑斗法，先把9凑满10,所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10,再算10加几得十几。2.“想想做做”第2题。(1)让学生先圈出10根，再计算。3.“想想做做”第3题。引导：先看看每组算式有没有联系，再算出得数。提问：第一组两题得数为什么会相同？9加2怎样算方便？第二组两题呢？提问：通过比较，你认为9加几怎样算方便？4.“想想做做”第4题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算9加几的得数。5.“想想做做”第5题。让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。小结：这里是9加几的全部算式，算的时候可以用冷十法，按“9+1+()”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。(2)和同伴交流想法，说说□算过程。(3)集体订正。学生独立填写得数，集体分析订正。四、回顾小结，感受收获。今天这节课学习的是什么内容？算9加几用什么方法比较方便？用凑十法怎样算9加几？小结：小朋友通过动手摆一摆、圈一圈发现了9加几可以用冷十法，真J/、起！用凑，十法算9加几的时候，因为9和1正好凑成10,所以就先算9加1得10,再算10加几得十几。\n板书9加几9+4=139+7=169+6=15IAAIA1311615101010教学反思第2课时教学内容A课时：练习广（1）教科书第90页练刁1第1—4题。课型练习本单兀教时数：10本教时为第2教时备课日期月日教学目标1、使学生加深理解决十法，进一步熟悉用冷十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。2、使学生通过练习，能有条理地表述用冷十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，发展初步的分析、推理能力。3、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。教学重点9加几的口算\n教学难点理解“货+一法”的思维过程。教学准备教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：上节课我们学习了什么内容？算9加几用什么方法能很快算出得数？今天这节课我们继续练习9加几的口算。(板书课题)二、思路练习1、练习~1摆摆说说：(1)请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。(2)要求一共多少根，怎样列式？(板书：9+3=)怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小肾了就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3?老师根据学生的回答说明：计算9加几时用冷十法比较方便。(3)完成练习广的右边两题。学生用小棒摆一摆。指名学生回答。学生移一移小棒。指名说一说怎样算9加3。让学生说出自己喜欢的方法。指名说说计算时是怎么想的？三、口算练习1.练习~2问：仔细观察这些算式，你发现了什么？说明：9加上的数越来越大，得数也越来越大；9加上的数越来越小，得数也越来越小。2.练习~3游戏：黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。规则：按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽1张卡学生独立计算、填写得数，然后交流变化。\n片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说9加几得十几。四、计算应用1.练习~4说明：这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。学生独立列式计算五、练习总结上完了练习课，你有什么收获吗？小结：今天练习的9加几，口算时用冷十法比较方便。板书设计教学反思第3课时教学内容A课时：练习广（2）教科书第91页练习―第5—7题和思考题。课型练习本单元教时数：10本教时为第3教时备课日期月日\n教学目标1、使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的冷十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。2、使学生能说明9加几的滨十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。3、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点9加几的口算教学难点理解“决十法”的思维过程。教学准备9加几的口算卡片教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、口算练习1、出示算式：9+5=9+8=提问：你是怎样算的？2.出示算式：9+3=9+4=9+6=9+7=提问：你能看算式直接按9加1再加几算出得数是十几吗？3,口算用9加几的口算卡片让学生口算。那位小朋友从9加1开始，后序地说出9加几得多少的算式？4.练习~5看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在1分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。5.练习~6提问：像这样的连加、加减混合算式可以怎样算？指出：口算这样的算式，可以先算出前两个数的得数，再把它和第三个数算出得数。指名口算，并说说口算过程。指名口算学生在1分钟内完成，再集体订正。学生独立计算，再集体交流。\n二、解决问题1.练习~71)出示溜冰图。提问：从图中知道了什么？“原来后()人在溜冰，又来了()人”这是题目的“条件”，要我们求的“一共有多少人？”，叫做题目的问题。追问：要求一共有多少人，可以怎样算呢？请小朋友在下面填出算式，并算出得数。问：单位名称是什么？提问：要求一共有多少人，为什么要用加法算？指出：把原来的9人和又来的3人合起来，就是一共多少人，所以要用加法算。(2)出示搬花图问：从图中知道了什么？题目告诉了我们什么条件？要求什么？怎样列示计算？为什么用加法计算？追问：这道算式表示什么意思？算式里的单位名称是什么？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？三、练习小结1.谈话：这节课的练习你有什么收获？2.完成思考题提问：这里的电子图各是怎样画的？有什么规律？谈话：你能接着回一回，并在横线上填上合适的数吗？自己先试试看。交流：你是怎样画的？为什么这么回？按顺序每次的点子各增加几个？如果接着画下去，应该回几个点子？指出：这样的思考题，可以先告诉我们各有几个，找出规律，就可以按规律继续画卜去。板书设计练习广\n教学反思第4课时教学内容第一课时：8、7加几教科书第92—93页例2、“试一试”和“想想做做”第1—5题。课型新授本单兀教时数：10本教时为第4教时备课日期月曰教学目标1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑斗方法，认识和掌握8、7加几的凑，十法□算过程，能用凑，十法正确□算8、7加几的得数。2、使学生经历运用冷十法思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度。3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。教学重点8、7加几的凑，十口算方法。教学难点体会/、同的计算方法。教学准备9加几的口算卡片教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注\n一、创设情境，揭示课题讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的题目。7+3+=28+2+=4T6让学生口答后说说发现了什么。二、讨论交流、探索新知讲述：把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。(教师随机板书课题：8、7加几)1.学习例1。(1)出示小天使带来的喇叭图，提问：求一共有多少把喇叭怎样列式？(2)提问：8+7可以怎样算出得数？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根？自己试着摆一摆，再想想怎样算。交流：你是怎样摆的？那位同学愿意上来和大家一起分享你的想法。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同？你能按两次不同摆法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算吗？(3)引导：你能根据交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？追问：第一种算法是把几凑成10?为什么把7分成2和5?请学生看图，说图意并列出算式8+7。学生摆小棒并思考怎样算。学生再次摆小棒，想想是怎么算的。指名到上面移动小棒，交流想法。学生填写，分别说说计算过程。\n第二种算法是怎样滨十的？为什么把8分成5和3?(4)小结：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10,也可以把7凑成10.2.学习“试一试”。出示7+9=,先说说怎样算，再填空。学生交流算法，并填写得想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？数指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。三、组织练习，熟练算法1、做“想想做做”第1题要求：先圈出10个，再计算。提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？让学生在书上先圈出10个，再填写算式。2、做“想想做做”第2题你能用凑十法算出得数吗？自己填一填算出得数。提问：你能看着算式，说一说8加几用滨十法要怎样算？7加几呢？学生独立填写。3.做“想想做做”第3题要求：用你喜欢的方法计算学生独立填写。4、做“想想做做”第4题提问：每组两题有什么关系？算8+9是你是怎么想的？学生独立填写，并说说怎样想的？5、做“想想做做”第5题同桌两人从一些数字卡片中每次拿1张卡片，一人口算7加卡片上的数，另一人口算8加几卡片上的数，把卡片拿完后，交换角色，重算一遍。你今天学习了什么内容？计算8、7加几可以用哪些方法？学生口算。教师巡视。\n四、全课总结你今天学习了什么内容？计算8、7加几用什么方法计算得数？算8加几时8要和几凑十?算7加几呢？板书设计8、7加几8+7=158+△/\25537=151010教学反思第5课时教学内容A课时：8、7加几练习（一）教科书第94页练习十二第1—4题。课型练习本单兀教时数：10本教时为第5教时备课日期月曰教学目标1.使学生加深理解决十法，进一步熟悉用滨十法算8、7加几的过程，比较熟练地掌握8、7加几的口算，能正确□算得数。2.使学生通过练习，能有条理地表述用滨十法口算8、7加几的□算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。3.使学生获得掌握□算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。教学重点巩固8、7加几口算方法。教学难点整理“点十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路教学准备实物投影教学过程设计\n教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：我们上一节课学习了什么内容？（板书：8、7加几）算8、7力口几可以用什么方法算得数？为了能把8、7加几算得更止确、更熟练，这节课我们重点练习8、7加几的口算。（板书课题）二、思路练习1.巩固滨十法出示：8+6=7+6=提问：谁来说说你是怎样算的？追问：都是加6,为什么A题把6分成2和4,而第二题却把6分成3和3?学生说说两道题用冷f法口算的过程。2.练习十二第1题提问：每组里的两道题之间有什么联系？每组中的第二题怎样算比较方便？学生独立完成。让学生说说每组题之间有没有联系。三、口算练习1.练习十二第2题提问：每组的三道题得数是怎样依次变化的？你能发现什么规律吗？说明：8或者7加几都有同样的规律，加上的数越来越大，得数也越来越大；加上的数越来越小，得数也越来越小。学生计算。交流每组题的变化2.练习十二第3题提问：下面的车各应停在车库的哪里？请看“7+8”的那辆车，为什么和“15”连起来呢？你们也能像这样连一连，帮每辆车找到它们停在哪里吗？学生说说图意，连线，然后交流、纠错。3.口算用8、7加几的口算卡片，直接让学生口算。学生口算。四、计算应用1.练习十二第4题提问：从表中你知道了什么？你能把表填完整吗？追问：这里为什么都用加法计算？他们的单位各是什么？学生明确图意，并交流从表中知道了什么，要求什么。再填写表格。\n小结：求一共后多少，要把大班和小班的合起来，所以都要用加法计算。五、练习总结谈话：今天我们上了一节愉快的练习课，你能说说有什么新的收获吗？板书设计练习十二8+2+2=8+2+4=7+3+2=7+3+4=8+4=8+6=7+5=7+7=教学反思第6课时教学内容A课时：8、7加几练习（二）教科书第95页练习十二第5-8题和思考题。课型练习本单兀教时数：10本教时为第6教时备课日期月日教学目标1.使学生进一步掌握8、7加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能有条理地表述用冷十法口算8、7加几的口算过程，理解计算方法。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点巩固8、7加几口算方法。教学难点整理“点十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路教学准备实物投影，8、7加几的口算卡片\n教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示谈话：今天这节课我们继续练习8、7课题加几的口算。二、口算1.口算练习用8、7加几的口算卡片让学生口算。先指名说得数，在集体口哪位小朋友能从8加3开始，有序地说出8加几得多少的算式？还后谁能从7加4开始，启序地说出7加几得多少的算式？2.练习十二第5题算全部卡片得数。谈话：看谁做得又对又快。3.练习十二第6题学生独立口算，集体交流答案。在。里填上“V”或“=”。独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？三、应用1.练习十二第7题练习提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求一共拔了多少个萝卜？学生看图说题意算式怎样列？这里的单位名称是什学生列示算出结果，并交么？指出：把更兔拔的8个和红兔拔的5个合起来就是一共拔的萝卜，所以用加法计算。2.练习十二第8题流算式和得数。提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。学生看图说题意追问：怎样求两种果树一共启多少学生列示算出结果，并交棵？算式怎样列？这里的单位名称是什么？3.回顾反思提问：在解决上面两个问题的过程中，你用哪些体会？说明：在解决问题时，要先找出条件流算式和得数。\n和问题，在想怎样算。如果把两部分合起来，就要用加法算。四、练习小结1.引导小结谈话：这节课的练习你有哪些收获？2.思考题提问：这一串珠子后几种颜色？珠子排列有什么规律？你能按照这样的规律画出盒子里是什么颜色的珠子吗？学生交流想法，并画出盒子里的珠子。板书设计练习十二教学反思第7课时教学内容第一课时：6、5、4、3、2加几教科书第96—97页例3、“试一试”和“想想做做”第1—6题。课型新授本单兀教时数：10本教时为第7教时备课日期月曰教学目标1.使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和□算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。2.使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。3.使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受。体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。教学重点6、5、4、3、2加几的口算方法。教学难点小数加大数联想大数加小数的□算方法。\n教学准备学生准备水彩笔。教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、自主探索，学习新知1.学习例题谈话：小兔子在采蘑菇，我们一起去提问：从图中你还知道了什么？要我们求什么？你会列式计算吗？（板书：6+5=）引导：6+5怎么计算呢？提问：你是怎么想的？谈话：你们都想到了用冷十法来算得数，真不错！虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10,另一个数分成几和几来算。2.学习“试一试”。提问：你能用你喜欢的方法来计算吗？你是怎么算的？3.小结方法小结：通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2、加几可以用冷t法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。1.“想想做做”第1题要求：你能根据图来列示计算吗？提问：每组的两道算式有什么关系？想一想，这里的4加8可以怎样算？3力口9呢？2.“想想做做”第2题要求：看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和/、同点。3、“想想做做”第3题。要求：用你喜欢的方法计算。4.“想想做做”第4题。学生看图说题意，并列出算式。学生交流算法，说出：可以把6凑满10,5分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成1和5来算。学生独立算出得数填在方框里。让学生看图填写算式并计算。学生独立完成，并集体交流每组题的练习。学生独立计算。学生口算，把加数写在第二、巩固应用\n要求学生看题□算得数，依次回答。5.“想想做做”第5题。(1)左边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？(2)右边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？盆花的单位名称是什么？6.“想想做做”第6题。要求：把彳导数是12的涂红色，得数是11的涂绿色。二行加数卜面。学生看题列式计算，集体交流算法和得数。学生独立完成。呈现学生涂色结果，交流哪些算式的得数是12,哪些是11.看看涂出得图案是什么。三、全课总结谈话：这节课我们一起学习了什么知识？有什么不明白的地方吗？板书设计6、5、4、3、2力口几6+5=11（个）6+6=124+9=135+8=13教学反思\n第8课时教学内容，吗：练习十三.静，课型练习教科书第98—99页练习十三第1—8题和思考题。本单兀教时数：10本教时为第8教时备课日期月日教学目标1.使学生进一步掌『位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法；能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点提高口算速度，精简口算的过程。教学难点培养学生多种角度思考问题。教学准备口算卡片。教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：上一课，我们学习了什么内容？揭题：今天我们就继续练习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）1.练习十三第1题提问：每组中的加法算式有什么关系？2.练习十三第2题说明：小鱼身上有数，游到几的圈里就和几相加，现在我们来做一做。3.练习十三第3题要求：在彳#数比12小的算式后向回交流：你是怎样想的？说明：每组里三道算式什-个相加的数相同，第一题的得数是12,和—题相比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。学生独立算出得数，集体对答案，并说说每组中的加法算式有什么关系？使学生明白交换加数的位置，得数不变。学生口算“3、4、5、6力口几”。学生独立完成，并交流是怎么想的。二、口算练习\n4.练习十三第4题谈话：看谁算得又对又快。学生独立口算，集体对答案。三、解决1.练习十三第5题问题提问：从图中我们可以知道，左边有学生看题，数一数、填一几个正方体/右辿后几个正方体,要我们求什么？怎样列式计算？为什么用加法算？2.练习十三第6题填。提问：从题中我们知道了什么？要求先让学生读题，理解题什么？怎样求现在有多少个？为什么用加法计算？单位名称是什么？3.练习十三第7题意；再让学生列式计算。提问：从题中我们知道了什么？要求先让学生读题，理解题什么？怎样列式计算？为什么用加法计算？单位名称是什么？4.练习十三第8题提问：你从图上知道了什么？意；再让学生列式计算。怎样求跳绳的和拍球的一共有多少学生理清图意，根据问题人？怎样求拍球的和打乒乓球的一共启多少人？列式计算。四、练习1.小结小结今天这节课练习了那些内容？你有哪些收获？2.思考题学生互相说说。出示思考题，让学生思考：横着框有学生想想每次可以算哪哪些框法？竖着呢？两个数相加的得数，交流提问：得数中最小的是几，最大的是几？自己填在（）里。提问：这样框两个数相加，能得到是12的得数吗？为什么？结果。板书设计练习十三\n教学反思第9课时教学内容第一课时：20以内的进位加法复习（一）教科书第100—101页复习第1—6题。课型复习本单兀教时数：10本教时为第9教时备课日期月日教学目标1.使学生通过20以内进位加的整理与复习，了解相应的加法表的结果和算式间的联系；进一步巩固20以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练地进行口算。2.使学生通过小组合作整理加法表，感受知识整理的过程和方法；通过观察、比较，发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和观察、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。3.3.是学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识。教学重点进位加的口算。教学难点得数相等算式的排列规律。教学准备口算卡片。教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们来上一节复习课。（板书课题：复习20以内的进位加法。）1.复习第1题提问：从图中知道了什么？左边一题，9+5表示什么意思？怎么算？右边一题要我们求什么？算式怎样歹U?你是怎么算的？看图说图意。学生计算，说说你是怎么计算的？二、回顾整理\n三、口算训练2.整理加法表(1)出示书上第100页第2题的进位加法表。(2)观察。①竖着看，表里的算式是怎样排列的？(A行9加几，第二行8加几，第三行7加几”)你能在空格里填上合适的算式吗？②再横着看，你发现了什么规律？(第一行是几加2,第二行是几加3,第三行是几加4,,)③斜着看，你又能发现什么规律？(每一斜行的算式得数都相等)(3)提问：得数是11的算式有哪几道？你能把12、1318的加法算式一组一组地说出来吗？3.□算在加法表上任意指几道算式，让学生口算。要求：现在/、看加法表，看我的口算卡片，看谁能算得又对又快。1.复习第4题谈话：我们已经能一组一组有序地说出得数相同的算式了，现在你能不能写出得数相同的算式呢？2.复习第5题要求：在圆圈里填或“=”。3.复习第6题要求：看谁算得又对又快？四人小组讨论交流竖着看是怎样排列？学生写算式，指名说说你是怎么填的？四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？试着把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说出来。学生口算。学生独立完成，再交流各是怎样填的。学生交流结果，结合说说这几题是怎样想的。学生口算。四、复习小结谈话：通过今天的整理和练习，你对20以内的进位加有哪些新的认识？板书设计复习\n教学反思第10课时教学内容A课时：20以内的进位加法复习（二）教科书第101页复习第7—10题。课型复习本单兀教时数：10本教时为第10教时备课日期月日教学目标1.使学生通过复习，加深力口、减法算式的含义；进一步体会实际问题的条件和问题，能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。2.使学生在说明加、减法含义和解决问题思考的过程中，感受简单加、减法实际问题的数量关系，发展分析、推理、判断等初步思维能力，以及根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。3.使学生进一步体会数学在实际问题里的应用，初步发展数学眼光，培养用数学方法分析、推理的意识，以及认真思考的习惯。教学重点加减法实际问题。教学难点知道缺少一个条件应从图回里去找。教学准备实物投影教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：上节课我们复习了20以内的进位加、减法计算。今天，我们要用所学过的数学知识来解决一些实际问题。（板书课题）1.提问：9加几的算式还记得吗？从9加2起大家一起说一说。有谁能说说8加几的算式和得数？指名说算式，同桌两人说算式。二、复习□算\n你还能说几加几的算式？2.你能一组一组地说出得数是11的算式吗？互相说说得数是12、13、14的算式。3.口算11-9=12-6=13-4=9+8=12-3=8+6=4+7=6+5=15-7=9+9=7+9=11-3=指名说说，全班一起说说。指名口答。三、解决问题1.复习第7题提问：你知道了什么，要求什么问题？追问：“二班的花坛里的花和一班同样多”是什么意思？那二班的花坛里有多少朵花？提问：求两个花『共有多少朵花用什么方法算？怎样列式？追问：为什么用加法算？单位名称是什么？2.复习第8题问：从图中你知道了什么？根据这些条件，你能提出哪些用加法计算的问题？谁能解决这个问题，算式怎样列？3.复习第9题问：从图中你知道了什么？怎样求“还剩多少本？”算式怎样列？为什么用减法算？书的单位名称是什么？4.复习第10题谈话：右边的蜡笔后两盒是小明的。小明最少有多少支？最多呢？你是怎样想的？学生看题，互相说说能知道什么。学生列示计算。学生看图说题意，并思考可以提哪些加法计算的问题，集体交流并解决问题。学生读题，理解要求。说说是怎样想的。板书设计复习7.8+8=16（朵）9.18—8=10（本）\n教学反思10.最少：4+6=10（支）最多:8+6=14（支）