8、7加几教学内容三维目标教学重、难点P90-91例题、试一试、想想做做。1．让学生经历8、7加几的计算方法的探索过程，学会用凑十法计算8、7加几。2．初步学习用交换加数位置的方法进行计算。3．让学生在学习过程中进一步培养探索意识、合作交流意识，初步体会计算方法的多样化，培养思维灵活性。理解换算的优越性。灵活采用凑十法，正确计算8、7加几。教学资源学生之前已学过9加几，认识了凑十法。学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标板块一：1.口算。10+310+710+510+92.出示课题：8、7加几9+69+89+39+2学生认定目标。计算9加6时是怎样想的？计算9+6与10+5有什么关系？10加几很容易算，我们把9加几用凑十法转化成10加几来计算。今天我们将利用这种转化的办法学习新的计算。二、自主学习，建构模型\n1.例题（1）生观察说图意，并提出问题。列式：8+77+8（2）学生操作小棒，教师巡视指导。板块二：（3）学生上台摆小棒。1．出示图，观察。你能提出用加法计算的问题吗？（4）8和2凑成107和3凑成102．用小棒摆一摆，使人容易看出一共有多少，边摆边说自己的想法。（5）学生填写3．指名上台摆，说想法。板书：（略）4．这两种方法都是可以的，都能让人很容易看出一共有多少。2．试一试5．你能根据书上的小棒图，填写反映8+7思考的过程吗？（1）学生说说怎么算，根据学生的想法板书。6．指名说说计算8+7的计算过程。7和3凑成109和1凑成10（2）根据学生回答板书：9+7=167+9=16三、组织交流，完善认知板块三：1.想想做做1：先圈出10个，再计算。1．怎样圈，分成几棵和几棵。2.想想做做2：用凑十法完成8+4、8+8、2．生做完后评议。7+4。3．生做完后评议。3.想想做做3。\n4.想想做做4。4．每组两题什么关系？8+9可以怎样想？5.想想做做5。四、当堂检测，评价反思板块四：★补充习题50页第1、2、3、5、6题学生独立完成后全班交流评价。★补充习题50页第4题