求被减数的实际问题教学内容第49页例题和49～50页“想想做做”1～5题三维目标1．使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数的简单实际问题。2.积累一些解决问题的经验，培养初步的应用意识。3.体会数学与生活的联系，感受数学的运用价值。教学重点借助已有的思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点借助已有的思考的经验解决求被减数的实际问题。学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．复习旧知。小黑板出示题目。学生独立思考后指明回答。2．揭示课题，明确目标。谈话，并出示课题：求被减数的实际问题。二、自主学习，提炼建模（预设12分钟）1．出示挂图让学生说说从图中获得的信息和问题。1.老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。2.小黑板出示题目，学生口答()+3=4350+()=5512-()=10()-6=10说说你是怎么想的。3.今天我们要学习求被减数的实际问题。出示课题。1.从图中你知道了什么？已知什么？问题是什么？2.什么是“树上原来的桃”？怎样求树上原来有多少个桃？树上原来的桃被分成了几部分？是哪两部分？（一部分是已经采下的23个，另一部分是还留在树上的5个）3.怎样求树上原来有多少个桃？把这两部分合起来，就是树上原有的桃。4.学生在练习本上列式解答，再让学生说说为什么用加法计算。\n2．理解原来的含义，明确树上的桃被分成了两部分：已经采下的和树上还留下的，要求原来的桃就是把这两部分合起来。3．学生尝试解决。4．集体评讲，理解方法明确：求被减数的实际问题的解决方法：用加法计算。5．指出学习新要求：解决应用题时应写上单位名称。三、分层练习，内化提升。（预设15分钟）1．做“想想做做”1看图说说找到的信息体会只有一个条件是不能解决问题的，让学生寻找图中隐藏的条件。完整说出条件和问题列式说思考过程，并写上单位名称。2．做“想想做做”2、3认真寻找条件和问题，说出条件和问题分别是什么。列式计算并说明理由，口答。3．做“想想做做”4独立完成交流算式4．做“想想做做”5四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）根据学生的回答板书：23＋5＝285.告知：从今天开始，在解决问题时算式后面要写上单位名称，并用括号括起来。在28的后面板书：（个）1.从图中你知道了什么？如果学生没有找到还剩3块这个条件，可引导：只知道已经拼好了21块能求出一共有多少块吗？还有一个条件是什么？你从哪里看到的？你能完整说说条件和问题吗？学生列式后，让学生说说是怎么想的。单位名称是什么？提醒学生写上单位名称。尝试让学生学会口答。2.仔细观察图，说说已知什么要求什么。你会列式解答吗？完成在书本上，说说你怎么想的。3.交流：你是怎么想的？4.你是怎么知道母鸡比公鸡多多少只，公鸡比母鸡少多少只的？1.教师帮扶学困生的作业情况。2.集体校对。3.错因分析。4.点拨智力冲浪题。\n1．《补充习题》26页。2．拓展题：《一课一练》39页智力冲浪。小黑板出示拓展题，学生独立思考，当堂评讲。