数的顺序教学反思：数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。教学时，教师注重了孩子情感的体验，作为男老师，语言充满童趣和亲和力，很能吸引孩子，比如导入动态的数字娃娃，创设了一个生动活泼的情境。练习题的设计也是比较新颖，形式多样，比如练习三的抽奖活动，极大的调动了孩子的积极性，不但是在做练习，更是关注了孩子的情感体验，层次分明，先是抽奖，然后帮老师设计获奖词、最后学生自己设计，在这种自主学习中拓展了新知，对于帮老师设计获奖词自己设计获奖词的设计我们可以看出，教师关注了孩子的人文素养、数学素养，这不仅是教学更是教育。又如，框数的设计，不满足于书本，还有效的进行了拓展延伸，出示了各种已知数在不同位置的魔力框，还让孩子自己设计魔力框，这种练习的层次性效果较好。考虑教学时间，课前完成填表也不是不可以，但是教师必须集中引导孩子静静的去完成，在安静的填数中，孩子才有思考的空间，在填写中才会有新的发现，不过这种发现，这种感受如果能马上去表达，引导就更好，所以，建议能在课堂填表最好，在课堂教师可以集中引导学生专注填表，在填表中感受、体验、思考，及时生成出各种发现。教师可以让孩子一边填一遍提示几句（不要多），引导孩子在填写中感受数的大小，这样才能成为发现的基础。教师在出示完整的百数表后让学生整体感受，不宜再出示想想做做2，重新回到20几的顺序和颠倒的顺序，影响孩子的整体感。--2--\n教材让孩子横着或者竖着选几排数读一读，不如让孩子默默的看一看，观察观察，培养孩子的观察习惯和观察能力，尽管读也能发现规律，但数学思维是需要独立的观察、思考的空间才能不段发展的。横着竖着是教学的重点，教师要在学生的观察中及时小结和引导。在集中讨论规律时还是适宜细一点，先引导观察横的然后竖的最后再揭示其他的规律。。我们不可否认，孩子对于各种其他的规律的探索是比较感兴趣的，教师可以利用表扬一带而过，而把孩子的思维拉回重点的横竖观察上，教师不要不敢主导，在教师的小结上，教师要擅于利用孩子不完整或者趋于表象的规律往数的大小上引导，揭示规律的本质，培养孩子的数感。比如十位相同，个位不同，越来越大也就是——后面的数比前面的数大。框数的试一试，其实是规律的一个重置和运用，教师要擅于把学生的表格规律唤醒，重拾规律，在运用中掌握数的大小，横着、竖着看，前面，后面，上面下面，这些词把孩子引回原有的规律，从而建立数的表象，数学教学为孩子提供了直观，最终还需摆脱直观在对待孩子个别错误时，教师不要着急，不要急于让其他孩子纠正，要擅于等待，擅于利用意义朗读让孩子自己去发现错误，如40比41大1？--2--