2019-2020年一年级数学下册比较数的大小教案苏教版 教学内容：教科书第37-38页。教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、 培养知识迁移儿抽象概括的能力。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程：引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小教学新课\n(1).教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46  38 指定学生上黑板>。全班学生读一读算式46>38。1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？巩固深化1、“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。\n2、“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。（1）写出三个个位上都是6的两位数。学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）(2)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。5、“想想做做”第5题。谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度  20度  35度）我们一起读一下。你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）\n我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？6、“想想做做”第6题。独立填写后，在小组内互相交流。7、游戏（排路队）（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。附送：2019-2020年一年级数学下册求减数的实际问题1教案苏教版教学内容教科书第55——56页例题、想想做做1——4题教学目标1.通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。2.能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。3.在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。教学重点难点通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际问题。难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。\n教学资源挂图、实物投影。预习设计预习书本第55——56页例题，尝试完成想想做做第1题。学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）揭示课题。创设情境，提出问题：引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）1.再次理解图意。根据图把已知条件和要求的问题用自己的语言完整地讲述出来。2.探究解题策略。怎样求出吃了多少个桃？如何列式计算？28-6=22（个）同桌交流。3.反思课题。【版块一】师：同学们知道今天要学习什么知识吗？师：同学们昨天已经预习过书本55页的内容了，相信你们一定仔细观察过这副图，谁来说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题？【版块二】提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说说。提问：谁来把你的想法说给大家听听？谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。师：这28个桃吃完了吗？还剩几个？师：让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？师：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？谁能回答题目中的问题？\n补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数。三、多层练习，内化提升（预设10分钟）1.先独立解决想想做做1—4题。四人为一组，每人一题，说出思考过程。组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。2.学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？6表示什么？22表示什么？谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？师：这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。【版块三】对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。【版块四】谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？师：今天这节课你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？你还有什么要对大家说的？1.学生独立完成补充习题。2.快的同学做拓展题。3.全班完成后集体校对，有错的订正。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》第30页选做题：《一课一练》第43页的智力冲浪教师帮扶学困生的作业\n集体订正。师生分析原因，及时订正。智力冲浪题点拨。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页