学习必备欢迎下载2021新版一年级数学上册教材分析第一单元数一数一、本单元的教学内容：教科书的第2、3页；教材由两部分构成；第一部分是综合性场景图，里面有很多种物体，各种物体的个都不相同；其次部分是十幅小图及其相应的圆点图；每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分别出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数；本节课的学问点1.结合现实情境中的物体或人，数1到10各数；2.用圆点图记数；三、教学重点：依据场景图所供应的信息，说清图中有些什么，各有多少；教学难点：依据物体或人的个数画出相应的数量的点，依据供应的点的个数找出相应数量的物体或人；四、同学已有基础：大多数同学都有一些学前训练和家庭训练的基础，一般都能数出10以内各数；但是，很多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四他们完全不懂得这些数的意义，完全不知道数学课上将学些什么，该怎样学；所以，看似简洁的数数，怎样去进行教学呢？五、教学建议：1.引导同学有序地观看、数数、表述一句完整的话；用手指指着物体，一个一个地数是教材提倡的数数方式；同学在数数、沟通时，老师不要限制数什么和怎样数，但留意引导同学把话说完整帮忙同学使用正确的单位名称，并对同学数的方法进行点评，从而引导同学数数时要按次序数，可以从左到右或从右到左，也可以从上往下或从下往上数，或者边数边做记号，这样就不会多数或少数了，也能初步培育同学有序观看的习惯；2.用圆点图记数，引导同学弄明白场景图、小图、圆点三者之间的关系；十幅小图是从综合情境中分别出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量；教材用圆点表示物体的个数，主要是三个缘由：一是认数教学要在第五单元才进行，在同学认数之前，不宜用数字表达物体的个数；二是物体有几个就画几个圆点表示，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应思想；三是圆点作为一种符号，它只表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性，这是一次熟识上的抽象，渗透了符号化思想；教材中的前面三幅小图，物体以及圆点都已经画好，可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”等问题，引导同学留意圆点个数与物体个数之间的关系，懂得圆点在这里的作用；这样，同学在飞机、蝴蝶、鸟的下面画表示物体个数的圆点就不会有困难了；至于已经画出的七个、八个、十个圆点分别是哪些物体的个数，只要求同学说出并在情境图里指一指有关的物体，数一数是几个这样的物体，不要求他们在小图里画出这些物体；3.引导同学找一找身边藏着的数，感受生活中的数学，激起学好数学的爱好和信心；有关场景图的教学环节完成之后，仍可以引导同学再数一数教室里个数在10以内的物体，勉励他们用画勾或画点等不同方式将这些物体的个数记录下来，并和同学沟通；4.留意学习常规的训练与培育；\n学习必备欢迎下载第一堂数学课上，同学比较兴奋，仍会有些“乱”，这是正常现象；学前阶段儿童的主要活动是嬉戏，学校里同学的主要活动是学习，嬉戏和学习的要求有很大不同；同学刚进入学校，正处在习惯嬉戏到适应学习的变化中，适当建立一些课堂学习常规是非常需要的，有利于同学进入数学学习状态；其次单元比一比本单元的学习内容：教科书第4、5、6、7页；支配2个课时；第一课时一、教学内容：教科书第4、5页；二、本课的学问点1.熟识比较物体的长短、高矮和轻重的含义；2.学会比较物体的长短、高矮和轻重的方法；三、教学重点：物体长短、高矮和轻重的一般比较方法；教学难点：在多个物体之间比较长短、高矮和轻重；四、同学已有基础、体会同学在幼儿时期的生活中，都曾经遇到过比较两个物体的长短（高矮）、轻重、大小、多少等实际问题；那时，他们只留意问题的答案，即比较的结果，而比较的方法和过程都是模糊的；特殊在两个物体的长度、轻重、大小、多少的差异悬殊时，更不会关注比的方法与过程；本单元教学“比一比”，突出比的过程，要求同学懂得并学会简洁的比较方法；五、教学建议1．谈话导入，明确学习目标，激起学习积极性；我们平常见过的很多物体，比如绳子呀，树木呀，水果呀等等，它们有长有短，有高有矮，有轻有重；（可出示预备的一些物体），想不想知道它们谁长谁短，谁高谁矮，谁轻谁重？好，这节课我们就用比一比的方法来弄明白；2.突出“比”的方法，让同学初步学会规范地比；（1）出示例题的场景图，让同学说说画的是什么地方，有些什么；（2）选择相关物体引导同学依次比较长短、高矮和轻重；A、比长短，出示两根不同的跳绳，先让同学说说怎样比较它们的长短，再通过实际操作，引导小结让同学明确：比较物体的长短时，通常要把这两根绳拉直，一端对齐着平放，看两根绳的另一端，这样很简洁就能看出长短；B、比较高矮，可以选择两个高矮相差不大的同学，先让他们站在高度不同的地方，引导同学试着进行判定，再通过沟通明确：要能正确地看出两个人的高矮，通常要让这两个人站在同一块地面上；C、比较轻重，重点要让同学学会观看简易天平的状态，依据支架的倾斜情形做出判定，判定哪种水果重，哪种水果轻；教学时，有实物展现操作最好，假如不能，老师可以加以说明简易天平的状态原理；（3）归纳小结；3．勉励同学积极查找比的对象，主动开展比的活动；例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重以后，提出问题“你仍能在图中找一找、比一比吗？”勉励同学连续查找对象进行比较；情境图里预留了很多比长度、比轻重的内容，如石榴树和柿子树哪个长得高些？桌子和椅子哪个矮些？两条石子路哪条长些，灯箱和电灯杆那个高些两种物体除了比长度，仍能比轻重、比大小、比多少，如两个小伴侣谁的体重重些？石榴和柿子谁大些？桌子和椅子哪种张数多些4．扎实练习的训练；引导做“想想做做”里的题；（3、4、5、6、7题课留其次课时）\n学习必备欢迎下载第三单元分一分一、本单元的教学内容：教科书第8、9页；按肯定标准给一些熟识的物体进行简洁的分类；二、本课学问点：是把一些物品按肯定标准进行简洁的分类；三、教学重点：是依据同一种标准对给出的物体进行分类；教学难点：是把一些物体按不同标准依次分类；四、同学已有的基础、体会：生活中有很多物品是分类摆放的，如超市里的食品和日常用品；厨房里的餐具等，大部分同学对此都有一些感性熟识；教科书把同学熟识的物体作为分类的对象，如树叶、动物、交通工具、茶杯、文具等；大多数同学都知道这些物品的名称、特点和用途，具有把这些物品分类的条件；通过分一分，初步体验简洁的分类活动，学习分类的方法，积存数学活动体会；五、教学建议：1．例题教学；（1）创设情境；例题出现了两个物品架，左边的物品架上放了很多玩具，右边的物品架上放了很多书；每个物品架都分成四层；物品架上的物品很多，不仅摆放得整整齐齐，而且把相同的物品摆在一起，把不同的物品分开摆放；要求同学说说“物品是怎样摆放的”；（2）抓住“物品是怎样摆放的”这个问题，引导同学有层次地观看、沟通；第一引导同学熟识到两个物品架上分别摆放的玩具和书籍是两类不同的物品；接着引导同学进一步观看：这些玩具是怎样摆放的？分成了哪几类？书籍呢？（3）引导他们摸索这样摆放的方法与好处，从而使他们熟识到：把物品分类摆放，一是显得有条理，二是便于顾客选择；2．教学“试一试”；要求同学把9片树叶放在3个筐里；老师可以引导同学按树叶的外形分，把外形相同的树叶放在同一个筐里；仍可以按树叶的颜色分，把颜色相同的树叶放在同一个筐里；教学时要留意三点：一是勉励同学自己选定标准进行分类，老师尽量不在分类标准的选定上赐予指点，更不要做出统一的规定；二是在沟通中突出分类标准的重要性，通过各种分类结果的沟通和分析，让同学体会到假如选择的分类标准相同，那么分的结果也相同；假如选择的分类标准不同，那么分的结果就不同；三是分类的结果不能显现重复或遗漏，即没有哪一片树叶会被同时分进两个筐里，也没有哪一片树叶会分不进任何筐里；为此，同学分类终止以后，要引导他们看一看，是不是全部树叶都放到筐里去了？有没有一片树叶被放到两个筐里的现象？2.做“想想做做”；练习时，要重视让同学实际动手分一分，以加深对分类的懂得，进一步把握简洁的分类方法；第四单元认位置一、本单元的内容：教科书第10、11页；支配1课时教学；二、本课的教学学问点：用上下、前后、左右等词语描述物体间的位置关系；三、本课的重点难点：辨认左右方位；四、同学已有基础、体会：由于大多数同学在生活中已经接触过这些方位，而且很易界定以自己为中心的前后、上下，所以对于前后、上下，教材只是结合详细情境，引导同学在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主熟识，获得体会；本单元教学方位学问，让同学联系直接体会，以自己的前后、上下、左右去辨析物体之间的位置关系；\n学习必备欢迎下载五、教材说明：例题里画出的小伴侣与同学同方向，因而关于左右的判定是一样的；图中小明的右边也是同学的右边，小红的左边也是同学的左边，教学不会发生纷乱；编排的摸索题里，面对面的两个人辨论左和右，结果是不一样的；图画中尽管人们上楼梯与下楼梯都要靠右边走，由于上楼与下楼的朝向不同，所以分别走楼梯的一侧与另一侧；那个穿红色衣服的女孩靠自己的左边走下楼梯，因而走错了；摸索题是一部分有学习余力的同学的学习材料，让他们初步涉及稍复杂的辨别方位的内容，不是对全体同学的基本要求；教学建议：1．例题的教学活动分四步绽开；（1）让同学辨论自己的左手和右手，“要发言的请举右手”既是对同学的常规训练，更是让同学记住自己的右手；（2）以“练习本在数学书的左边”“数学书在练习本的右边”这两句话描述课桌上数学书和练习本的位置关系，让同学体会物体之间的位置关系是相对的，应当用“×在×的×边”这种完整的话描述；而且，假如甲物体在乙物体的右边，那么乙物体就在甲物体的左边；〔3〕要求同学在例题的情形图里查找两个物体，用“左边”和“右边”说出这两个物体的位置关系，连续丰富识别左右的体验，初步学会像这样的判定与表述；〔4〕让同学“看图再说一说”，应当以说左右为主；2．在解决实际问题时，提示同学联系自己的肢体做出关于左或右的判定；一年级同学辨别左右的时候，常常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正确的判定；“想想做做”第1题设计的嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手和右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相对的；这些嬉戏是同学喜爱的，要反复进行，才能达到教材的设计意图；“想想做做”里的其他练习题，凡涉及左右的时候，都要提示同学先想想自己的左手和右手，分清左边和右边，然后回答疑题或进行操作；第五单元熟识10以内数的教材分析本单元导读：本单元教学10以内的数熟识，主要有0-10共十一个数的意义、读写、大小关系等内容；分熟识1-5各数，熟识0、熟识6～9各数，熟识10等四段支配；在熟识1～5各数后，插入几和第几的教学，在熟识0后，插入=、＞和＜的教学，全单元编排了七道例题、六个’“想想做做’两个练习等内容；10以内的数都比较小，同学在生活中常常接触这些数，已经积存了一些感性熟识；教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用同学的已有体会，节约教学时间，提高效率；适时支配几和第几，=、＞和＜的教学，能促进同学懂得数的意义；0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义；10对以后的学习有非常重要的基础作用；第一课时教学内容：熟识1－5（教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题；）教学目标：1、使同学通过在详细情境中数数以及相应的操作活动，初步懂得1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数；2、初步感受数与生活的联系，体验用数进行沟通的愿望；3、让同学养成仔细写数的习惯；同学已有基础、体会：\n学习必备欢迎下载1～5各个数字都比较小，同学在生活中常常接触这些数，已经积存了一些感性熟识；教学重点指导同学写1－5各个数字，特殊是3和5；教学难点经受1～5各数的抽象过程，正确懂得1～5各数的含义；教具预备：主题图、计数器；学具预备：圆片教材解读：同学认、读、写1～5各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不简洁，后者是教学的重点；【学问点一】熟识1～5各数1.叙述画面内容老师节到了，同学们有那个气球和鲜花布置会场，台上有的小伴侣在跳舞，有的小伴侣拉手风琴，真是喧闹极了；2.指导图意数出图中小伴侣和各种动物的个数；3.用数表示物体的数量，渗透了数形结合的思想；数形结合的思想是借助图形使抽象数字概念，复杂的数量关系直观化，形象化，简洁化，同时使复杂的形体可以用简洁数量关系表示方法；4.1～5各数序，用数珠拨一拨，明确1～5各数排列次序方法，通过直观来懂得：1添1是2,2添1是3；并从图中、发觉规律；学问归纳：1.数量是1～5的物体，都可以用1～5各数来表示；2.从1～5各数的排列次序可以看出：相邻两个数相差1；相邻两个数中，后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1；【学问点二】1～5的书写方法书写时，依据每个数的外形，在日字格里正确、规范、工整地进行书写；学问巧记：“1"字像铅笔细又长，“2”字像小鸭水上漂，“3”字像耳朵听声音，“4”字像小旗迎风飘，“5”字像秤钩称东西；其次课时教学内容：熟识几和第几（教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题教学目标：1、使同学能初步懂得“几”和“第几”的不同含义，并会用几个和第几个回答生活中的问题；2、在练习中运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培育同学初步的观看、探究规律和推理的才能；同学已有基础、体会：通过上一节学习熟识1-5各数的读、写及其意义教学重点：区分和懂得几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用；\n学习必备欢迎下载教学难点：敏捷运用几和第几来回答生活中的实际问题；教具预备：主题图教材解读：【学问点】非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）；教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的熟识；同学在熟识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数；教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念；（1）教学分三个层次进行；①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几；在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区分；②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同；③“想想做做”其他题，应用几和第几的学问回答实际问题；（2）全部同学都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题；教学几和第几，要提取这些现象，引导同学从数学的角度争论、懂得；在例题里，要让同学说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几；明白前者要数队伍里全部的人，后者只要数到那个男孩为止；体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置；同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区分；（3）正确表述或判定第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的；教材中有三种情形：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车；二是遵循生活习惯；如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数；三是答应多样，给同学空间；如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只；教学时，除已经商定俗成的外，讲第几的同时，应当讲方位；学问归纳：“几个”是指的人或物体一共有多少，“第几”指的是其中的某一个；第三课时教学内容：熟识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题；教学目标：1、懂得0的详细含义，会读、写02、把握0～5的次序，加深熟识数的排列次序；3、培育同学判定、懂得才能同学已有基础、体会：熟识1-5读、写及其意义；教学重难点：明白0的不同含义；教学预备：主题图、直尺教材解读：【学问点一】0的含义日常生活中常常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思；（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”；这个内容支配例题3和试一试两道题，例3里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数；仍有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数；同学在这个情形中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要；试一试中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，\n学习必备欢迎下载地上一个萝卜也没有，让同学用0表示萝卜的个数；从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在肯定条件下会相互转化；（2）结合直尺教学0；直尺上有0-5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开头；这是数轴上表示数和用直尺量长度必需具备的熟识；从0开头（表示起点），向右依次是1、2、3、4、5，按次序整合了0-5各数，这也是“想想做做”第3题按次序写数的基础；（3）“想想做做”第4题展现了0在日常生活中的广泛应用，只要同学有所体会，不必说明其中0的详细含义；【学问点二】0的写法书写时，要从上到下，从左到右；起笔处和收笔处要相连，并且要写园滑不能有棱角；学问巧记：数字“0”像鸭蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键；第四课时教学内容：熟识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，明白“同样多”、“多”、“少”的含义；熟识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小；2、在由详细事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由详细到抽象的过程，感受一一对应数学思想；教学重点：熟识符号＝、＞和＜，正确比较5以内数的大小教学难点：会用词语（等于、大于、小于）来描述5以内数的大小；教具预备；主题图，动物图片，圆片；学具预备：圆片，三角形、正方形图片；教材解读：=、＞和＜都是数学里的关系符号；本节教学中，除了要帮忙同学建立“同样多”“多”“少”等数学概念，熟识和使用这三个符号外，仍要培育符号化思想；【学问点一】同样多1.从主题图中观看描述画面内容2.比较两种动物数量的多少，体会同样多（1）把小兔和小猴图片一一对应地摆放；（2）小兔和小猴的数量同样多，可以用“=”连接，即4=4；学问归纳：1.当两种物体一一对应比较时，谁也没有余外，这种物体的数量就是同样多；2.比较两个数的大小时，假如这两个数相等，用“=”连接；【学问点二】比多少1.从主题图中观看懂得题意图中由5只小松鼠，3只小熊，要求谁多谁少，就是比较两种动物数量的多少；2.比较两种动物数量的多少，用实物直观展现5只小松鼠的数量比小熊多3只小熊的只数比小松鼠少3.熟识“＞”和“＜”\n学习必备欢迎下载教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让同学体会符号和关系的表达是可以转换的；这些都是最初步的符号化思想；4.指导书写学问的延长：“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念；两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小；题目要求先“摆一摆”，目的是经受两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法；第2题没有详细情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的体会，也可以依据数的排列次序进行摸索，使数的概念得到再次加强；学问归纳：比较两个数的大小，当两个数不相等时，用“＞”或“＜”表示学问巧记：大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号；第五课时教学内容：熟识6－9练习课（教材第22～23页“想想做做”的第4－9题；）教学目标：1、经受从情境中抽象出6～9的过程，能用6～9各数表示数量是6～9的事物，并正确书写6～9；2、把握9以内数的次序，会比较9以内数的大小；3、感受生活到处有数学，能够运用数，解决生活中的简洁问题，能主动与同伴合作沟通；同学已有基础、体会：熟识0-5各数的读、写及意义，并会比较它们的大小；教学重点：能用6～9各数表示数量是6～9的事物教学难点：能比较9以内数的大小；教学预备：主题图，计数器；学具预备：小棒教材解读：【学问点一】熟识6～9各数1.描述画面内容老师带领小伴侣玩“套圈”嬉戏；地上有9个玩具小动物，有一个小伴侣在套圈，仍有一些小伴侣在为套圈的小伴侣加油呢！2.懂得题意要求数出各种事物的数量，可以依据从少到多的次序依次数出画面上的事物个数；3.解决问题同学已熟识了0～5各数；对认数的方法也有一些体会；教学6～9各数时，可以引导独立进行观看、数数、摆图片、拨算珠、并相互沟通；经受用物表示数和用数字表示数两次思维的提升；学问归纳：数量是6～9的事物都可以用数6～9表示；【学问点二】6～9各数的书写方法；书写6～9各数要找准起点，按次序一笔写成，要写的流畅工整；学问巧记：6像豆角咧嘴笑，7像镰刀割青草；8像麻花拧一道，9像勺子来来盛饭；【学问点三】6～9各数的次序1.看计数器拨珠子几添1是几，比原数多1；2.观看直尺图；找出6～9各数的次序；3.解决实际问题；“想想做做”第1题丰富对6～9各数的体念；第2题在操作中建立数学内容的摸索，对建立数的概念非常有益；\n学习必备欢迎下载学问归纳：相邻的两个数，前面的数比后面的数小1，后面的数比前面的数大1；第六课时教学内容：1．在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中引导同学经受熟识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；懂得10以内数的次序；明白10的实际含义，会比较10以内数的大小；2．初步感受10个一就是1个十的思想；感受数学与生活的联系，培育学好数学的情感；3.体会生活中到处有数并对数学有情感；同学已有基础、体会：学会了0～9各数的度、写、及意义，并会比较它们的大小；教学重点：学会10以内数的读、写及10以内数的大小比较；教学难点：感受10与生活的亲密联系；教具预备：主题图、直尺、计数器；学具预备：同学尺子、10根小棒；教材解读：【学问点一】10以内数的次序1．观看主题图描述画面内容2.按肯定的次序一个一个地数出来，把数出的数量用数几表示；学问归纳：数量是10的事物可以用10表示；【学问点二】10的写法1.写法分析10是由“1”和“0”两个数字组成的，在前面认数时已经会写1和0，这里主要是写好两个数字额的位置，应当把1和02分别写在相邻的两个“日”字格里；2.指导正确书；“10”分别占两个“日”格，左边写“1”，要稍倾斜，右边写“0”，要写的圆滑饱满；【学问点三】比大小比较方法（1）借助直尺比较（2）借助计数器比较学问的延长：1.认数、数数把预备尺子放在桌面上，试着把这些数读给同桌同学听一听，说说你有几种读法；（数数可以顺着数，倒着数；）检查顺数、倒数的情形；2.“想想做做”第1-5题；第六单元熟识图形（一）一、本单元的教学内容：教科书第30、31、32、33页；二、本课的教学学问点1.感知长方体、正方体、圆柱与球的主要特点；2.直观熟识长方体、正方体、圆柱与球；三、本课的教学重点：判定相关物体的外形是长方体、正方体、圆柱、仍是球；\n学习必备欢迎下载本课的教学难点：按外形把积木分类；三、同学已有基础、体会教材选择积木为学具，让同学在玩积木时熟识几何体；以积木为学具有三点好处：一是同学喜爱积木，有玩积木的体验，从而热忱地参与数学学习活动；二是积木的外形比较规章，有利于同学正确感知几何体的外形，形成正确的表象；三是玩积木符合直观熟识几何形体的教学要求，同学可以充分地动眼、动手、动脑，把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里，一般不会向深化争论几何形体结构特点的方向绽开；四、教学建议1．玩中学数学；（1）课前，老师应当和同学一起预备学具，发动同学把自己的积木带来课上使用；假如收集积木实在有困难，也可以组织同学收集长方体、正方体、圆柱、球等外形的容器或物体来代替积木；（2）课件展现例题创设积累木的嬉戏情境，吸引同学也来玩积木；让同学玩积木，一边积累木，一边感知积木的外形；明确要求同学每堆一块积木，都要看看它的外形；（3）小组合作争论沟通：比一比哪些积木的外形相同、哪些积木的外形不一样，想想按外形积木可以分成哪几类；（4）把积木按外形分类；引导分类时，老师可以在讲台上分别出示这四种形体，要求同学仔细观看后，在小组里把外形与老师手中相同的积木放在一起，分成几类；2．依据积木分类，抽象出四种立体图形，分别给出名称；（1）经过同学的分类活动，已经把积木按外形分成了四类；每一类都有不同颜色、大大小小、外形相同的积木如干块；（2）让同学依次看一看、摸一摸每类物体，再次感知每类物体的主要特点，并用自己的话说一说每类物体的特点，初步形成不同物体的表象；（3）抽象出相应的直观图，说明其名称；从而引出对长方体，正方体、圆柱和球的熟识；（4）师生互动，老师可以说出形体名称，让同学拿出相应的积木，或者老师出示不同的积木，让同学说形体名称；；；；；；以便帮忙他们加深熟识；3．让同学在身边查找相关的物体，把头脑里的表象“详细化”；在教室里、家庭里，以及其他熟识的环境里，查找举出一些这四种外形的物体；4．巩固练习；“想想做做”第1、2、3、题；好玩的拼搭《好玩的拼搭》是一次实践活动；这次活动在学问与技能方面，能使同学更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的外形特点，进一步强化关于这些几何体的表象；在过程与方法方面，能够让同学获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的爱好；在情感与态度方面，有利于同学明白数学的简洁应用，初步学习与别人合作沟通，形成积极的数学学习情感；数学实践活动的两个基本特点是：数学活动、数学问题；第一要明白，教材里编排实践活动不是为了教学新的数学学问，也不是纯粹的数学练习，而是同学学数学、用数学、体验数学的活动；其次要清晰，实践活动不是嬉戏活动，实践活动是环绕数学问题而绽开的，包括在活动中发觉和提出问题，分析和解决问题；缺少了数学问题，就不是数学实践活动；1．这次实践活动的内容有五项，即教材作为编写标题的五个“一”；其中，“滚一滚”和“堆一堆”这两项活动是体验物体上的平面与曲面；长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球\n学习必备欢迎下载在斜面上会滚动，不简洁堆起来；教学时，不肯定使用“平面”“曲面”这些词语，可以用“平平的面”“弯弯的面”来代替，让词语有些儿童味道；“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱和球的表象；学生可以在口袋里任意摸一个物体，凭手的感觉判定这是什么外形的物体；也可以先提出摸一个什么外形物体的要求，然后凭手的感觉去查找；“搭一搭”是各种几何体的外形特点的协作应用，利用不同外形、不同数量的几何体，能够搭出不同的东西；假如想搭得高一些、多一些，使用哪些外形的积木比较好？假如想搭成的物体能够前后运动，应当使用什么外形的积木？搭汽车的车身用什么积木？搭工厂的烟囱用什么积木？“数一数”综合应用认数和认图形的学问，数出较复杂物体里各种几何体的个数，进行了分类统计活动；2．组织同学活动要留意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工预备活动器材；其次，要引导同学发觉问题、提出问题；有些问题源于现象，如为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？有些问题源于需要，如怎样知道摸出了正方体？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？第三，要让同学独立摸索，合作沟通，在小组内解决问题；少数典型的问题，可以在班内集体争论；老师尽量不讲解、少评判，把机会留给同学；第四，要参与同学的活动，随时明白情形，对活动的进程赐予必要调控；在活动临终止时，要组织同学说说收成和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动；第七单元分与合第七单元《分与合》在熟识10以内数的基础上进行学习，为懂得加、减法的含义，学习10以内数的加、减法（本册第八单元）；熟识20以内的数（本册第九单元）；学习20以内进位加、退位减做好准备；本单元内容分四段支配：2～5的分与合；6、7的分与合；8、9的分与合；10的分与合；本单元的教学重点是懂得、把握10以内数的分与合；2～5的分与合重点让同学体会“分”与“合”的思想；6、7的分与合侧重引导同学体会“有序”；8、9的分与合要求同学会运用“有序”的摸索方式进行探究；10的分与合就更多地勉励同学独立进行探究；本单元的教学难点是相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培育；教学时，要以分与合的活动为载体，让同学在操作中主动探究、积极思维，这是突破上述难点的主要教学策略；2～5的分与合一、教学内容：教学2～5各数的分与合（教科书第34～35页）二、同学已有学问：熟识了10以内的数（即会数、会读、会写）三、本课学问点：1.4的分与合（例1）；2.5的分与合（试一试）；3.2、3的分与合（想想做做第1题）；四、教学重、难点：（1）懂得“分”与“合”的意义；（2）把握数的“分”与“合”的方法；五、解读教材：教材把“分”与“合”分开教学，先熟识“分”，再熟识“合”；本课教学分三部分进行：1.第34页的例1教学4的分与合，从三个方面把握：（1）让同学懂得“分”、“合”的意义；（2）体会“分”、“合”的方法；（3）利用“分”来体会“合”，感受分与合的对立统一；学问归纳：（1）结合详细实物的操作从归纳“分”与“合”的意义；（2）4的分与合；（3）4的“分”的方法依据实物分法来懂得，4的“合”的方法，从4分成几和几推测出几和几合成4；\n学习必备欢迎下载1.“试一试”教学5的分与合，主要是体会不同的分法之间的内在联系；如：由5分成4和1可以联想到5可以分成1和4，这两种分法是一样的；学问归纳：（1）5的分与合；（2）5分成4和1跟5分成1和4是同一种分法的两种表达；同样道理，1和4组成5跟4和1组成5也是同一种组成的两种表达；2.“想想做做”第1题教学2、3的分与合，让同学运用例1与试一试中的方法来独立探究；学问归纳：（1）2、3的分与合；（2）六、教学建议：例1的教学要让同学充分参与分实物的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程，可以让同学用4根小棒代替4个桃，并把4根小棒分成两部分；可以分三步组织教学活动：第一把4个桃放在两个盘里，让同学边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成1和3、2和2、3和1；最终想一想“几和几合成4”；教学的第一步是开放的，每个同学都有自己的放法，在沟通中能发觉三种不同的放法；教学的其次步是意义接受基础上的自主探究；可以先选择一种放法（例如一个盘里放1个，另一个盘里放3个），得出4可以分成1和3，并出现图式，让同学懂得图式所表达的意思；再让同学摸索依据另外两种放法又能得到什么；教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”；如由于4分成3和1，所以3和1合成4；这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，仍有分与合的思想，争论数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学；所以，必需让同学参与分桃的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程；6、7的分与合一、教学内容：教学6、7各数的分与合（教科书第36～37页）二、同学已有学问：把握了2～5各数的分与合三、本课学问点：1.6的分与合（例2）；2.7的分与合（试一试）；四、教学重、难点：（1）正确把握6、7的分与合；（2）初步体会有序摸索的重要性；五、解读教材：引导同学利用在熟识2～5各数的分与合时所获得的体会，自主进行探究；本课教学分两部分进行：1.第36页的例2教学6的分与合，连续让同学借助分实际物体懂得6的分与合外，仍突出两点：一是突出有序操作和摸索的策略；二是明确要求同学依据实际操作时的一种分法，由一种表达推测出另一种表达；学问归纳：（1）6的分与合；（2）有序操作，一种分法两种表达；2.“试一试”教学7的分与合，一方面连续让同学体会有序操作与摸索；另一方面，教材给同学留出更大的探究空间，留意通过自主填空引导同学由7的一些分法说出另一些分法，从而使他们的摸索更具推理的意味；学问归纳：（1）7的分与合；（2）初步体会有序摸索（3）有序记忆7的分与合8～10的分与合一、教学内容：教学8～10各数的分与合（教科书第39～41页）二、同学已有学问：把握了2～7各数的分与合，初步把握有序摸索三、本课学问点：（1）8的分与合（例3）；（2）9的分与合（想想做做第4题）；\n学习必备欢迎下载（3）10的分与合（例4）四、教学重、难点：（1）正确把握8～10各数的分与合；（2）在有序操作的基础上进行有序摸索；五、解读教材：较大的数分与俣比较难记忆，引导同学充分利用已有体会，开展有序操作活动；1.第39页的例3教学8的分与合，（1）让同学进行有序操作；（2）进行有序摸索，按次序填出分的结果；（3）启示同学推测出另外三种分法；学问归纳：（1）8的分与合；（2）有条理、完整地说出8的各种分法；2.想想做做第4题教学9的分与合，让同学仿照8的分与合的学习过程，引导同学借助小棒的活动自主探究9的分与合；学问归纳：（1）9的分与合；（2）有条理、完整地说出9的各种分法；3例4教学10的分与合；教材给同学留出较大的独立探究的空间（1）娴熟地进行有序操作和有序摸索，（2）尽量让同学自主探究；学问归纳：（1）10的分与合；（2）懂得并把握10的分与合；第八单元10以内的加法和减法10以内的加法和减法是在学习了10以内数的熟识和分与合的甚大上学习本单元的内容，为今后学习20以内的进位加和退位减做好基础；本单元的教学重点是让同学初步体会加、减法的含义，娴熟把握10以内的加、减法；教学难点是解答用括号线和“？”表示的实际问题；本单元内容分五段进行支配：得数在5以内的加法和相应的减法；得数是6、7的加法和相应的减法；得数是8、9的加法和相应的减法；得数是10的加法和相应的减法；连连减和加减混合式题；得数在5以内的加法和相应的减法一、教学内容：教学得数在5以内的加法和相应的减法（教科书第44～49页）二、同学已有学问：熟识5以内的数（即会数、会读、会写）及2～5各数的分与合三、本课学问点：1.加法的初步熟识及得数在5以内的加法；2.减法的初步熟识及得数在以内的加法相对应的减法；3.有关0的加、减法运算；四、教学重、难点：（1）初步熟识和懂得加法和减法的含义；（2）能正确运算5以内的加法和减法；五、解读教材：这部分内容主要是加法和减法的初步熟识，以及得数在5以内的加法和相应的减法，包括有关0的加、减法运算；1.第44页的例1教学加法的初步熟识，以及得数在5以内的加法运算；从三个方面把握：（1）说清晰图意，原先有3人在浇花，又来了2人；（2）明白“3人和2人合起来”用加法表示，写出相应的加法算式，（3）明确运算“3+2”的摸索方法；学问归纳：（1）熟识加法的意义；（2）正确进行加法运算；（3）依据图意写出加法算式\n学习必备欢迎下载1.第46页的例2教学减法的初步熟识，以及得数在5以内的减法运算；例题的场景素材与例1相同，引导同学依据情境熟识减法算式，初步感受减法的含义；（1）连贯地说清图意；（2）总数削减了，如走了或飞走了等可以用减法运算，总数要写在减号前面；（3）明确运算5-2“的摸索方法；学问归纳：（1）熟识减法的意义；（2）正确进行减法运算；（3）依据图意写出减法算式2.第48页例3和例4教学有关0的加、减法运算；依据0的含义和加、减法的含义，懂得并把握关0的加、减法运算；先引导同学看懂图意，再引导同学列出减法算式学问归纳：（1）得数是0的减法运算；（2）0加一个数和一个数减0得数是6、7的加法和相应的减法一、教学内容：教学得数是6、7的加法与6、7减几（训练科书第52～55页）二、同学已有学问：把握了得数是5以内的加法和相应的减法及6、7的分与合三、本课学问点：1.得数是6的加法和6减几2.得数是7的加法和7减几（1）正确运算和是6、7的加法和相应的减法；（2）懂得图画应用题，明确图意；四、教学重、难点：（1）重点：正确运算有关6、7的加、减法；（2）难点：懂得图画应用题，明确图意；五、解读教材：教材从前面的”一图一式“过渡到”一图两式“，让同学通过学习，感受相应的两道加法算式之间或两道减法算式之间的联系；1、第52页的例5教学得数是6的加法；可以这样懂得图意：（1）图中的小伴侣分成两部分；（2）可以把5人与1人合起来，也可以把1人与5人合起来；（3）依据图意列出两道不同的加法算式，体会两道加法算式之间的联系；学问归纳：（1）从分与合的角度看懂图意；（2）正确进行得数是6的加法运算；（3）依据图意写出两道路加法算式；2第52页“试一试”教学得数是7的加法；进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，让同学结合情境力体会可以由一道加法算式推测出另一道加法算式，从而培育初步的思维才能；学问归纳：（1）正确运算得数是7的加法；（2）由一道加法推测出另一道加法；3.第54页的例6教学6减几；可以这样支配：（1）按人物或按事物说清图意；（2）依据图意列出两道减法算式；（3）联系6的分与合说明运算过程；学问归纳：（1）依据图意写出两道减法算式；（2）正确进行6减几的运算；（3）依据6的分与合体会算式间的联系；4.第54“试一试”教学7减几；通过填数要求的变化，让同学结合情境图体会可以由一道减法算式推测屈另一道路减法算式；学问归纳：（1）依据图意写出两道减法算式；（2）正确进行7减几的运算；（3）依据7的分与合体会算式间的联系；得数是8、9的加法和相应的减法一、教学内容：教学得数是8、9的加法与8、9减几（训练科书第58～63页）\n学习必备欢迎下载二、同学已有学问：把握了得数是7以内的加法和相应的减法及8、9的分与合三、本课学问点：1.得数是8的加法和8减几2.得数是9的加法和9减几四、教学重、难点：（1）重点：正确运算有关8、9的加、减法；（2）难点：依据图意写出四个有联系的算式；五、解材说明：这部分内容教学得数是8、9的加法和相应的减法，中间仍穿插了用加、减法解决简洁的实际问题；教材从前面的“一图两式”过渡到这部分的“一图四式”，引导同学通过学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系；六、教学建议：1、第58页例7教学得数是8的加法和8减几；（1）先引导同学弄清图意；（2）依据加、减法的含义列出两道加法算式和两道减法算式；（3）依据其中一道算式的得数推算出另一道算式的得数；2、第60页教学用括线和“？”表示的实际问题；教学时要重视让同学弄懂题意，知道图中括线和“？”的作用，懂得解决这样的简洁实际问题的一般摸索过程；（1）懂得图意，明白括线和“？”的意思；（2）完整表述题意，讲清题中的已知条件和问题；随后的“试一试”也要先让同学说说从图中知道些什么，图下面的括线表示什么意思，篮子上面的“？”表示什么意思；结合沟通的过程，逐步出示右边的几句话；3、第64页例9教学得数是9的加法和9减几；仿照样7组织教学，留意让同学体会加、减法之间的联系，并学会依据其中一道路算式的得数推算其余几道算式的得数；随后的“试一试”可以让同学独立操作，然后在小组内沟通；得数是10的加法和相应的减法一、教学内容：教学得数是10的加法与10减几，以及求加法算式中的未知加数；（训练科书第66～69页）二、同学已有学问：把握了得数是9以内的加法和相应的减法及10的分与合三、本课学问点：1、得数是10的加法和10减几；2、求加法算式中的未知数；四、教学重、难点：（1）重点：把握得数是10的加和10减几的运算方法和求未知加数的不同方法；（2）难点：正确运算10的加法和10减几以及正确求出未知数；五、教学建议：1、第66页例10教学得数是10的加法和相应的减法；这部分内容在编排上与得数是9的加法和相应的减相类似，因此可以让同学利用已有的体会自主进行学习；教学时，可以先让同学分组说图意、写算式、算得数，再组织全班沟通；重点引导同学再次领会相应加、减法算式之间的内在联系；2、第98面例11教学求加法算式中的未知加数，一方面让同学初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固10的分与合以及有关10的加、减法运算，同时也为学习20以内的进位加法和退位减法做预备；教学时要要指导同学联系详细情境懂得含有括号的式子的含义，通过沟通，使同学体会不同的摸索方法；\n学习必备欢迎下载连加、连减和加减混合一教学内容：教学10以内连加、连减和加减混合式题的运算；（教科书第72～75页）二、同学已有学问：把握了得数是10以内的加法和相应的减法及10以内数的分与合三、本课学问点：1、10以内数的连加运算；2、10以内数的连减运算；3、10以内数的加减混合运算；四、教学重、难点：（1）重点：联系实际情境，体会连加、连减、加减混合的意义和运算次序，学会运算；（2）难点：懂得图意，正确列出算式；五、教材说明：这部分内容教学10以内连加、连减和加减混合式题的运算，这是在同学已经把握10以内加、减法的基础上支配的；通过教学使同学初步体会这几类式题的运算次序，并能进行正确运算；六、教学建议1.第72页的例12教学连加、例13教学连减；教学时引导同学懂得图意，说清晰事情发生、进展的完整过程，依据题意提出问题，列出算式，联系详细情境初步懂得连加、连减的实际意义和运算次序，学会按次序算出得数；2.例14教学加减混合式题的运算，例题与连加、连减类似，也是让同学联系详细情境懂得算式的实际意义与运算次序，并学会按次序运算；第九单元：熟识11～20各数本单元教学11～20各数，内容分三段编排；一、11～20各数的直观熟识直观熟识“十”，初步熟识10个一是1个十；直观懂得11～20各数的意义；认、读11～20各数；知道20以内数的次序；二、11～20各数的意义从形象到抽象懂得11～20各数的组成；写11～20各数；比较数的大小；三、10加几和相应的减法用对十几的熟识摸索运算方法；通过运算加深对十几的熟识教学重点：让同学把握11～20各数的读法、写法及意义教学难点：懂得11～20各数的组成；建立“个位”和“十位”的关系；第一课时教学内容：数数（教材82.83页例题和想想做做）教学目标：1.经受用小棒数数抽象出数的过程，熟识11～20各数，并能正确读、写；能用11～20各数数出物体的个数；2初步熟识计数单位“十”，知道10个一是1个十；3在认数过程中，增强对学习数学的自信心，培育喜爱数学的情感；\n学习必备欢迎下载同学已有基础、体会：熟识10以内各数；教学重点：11～20各数的熟识教学难点：熟识计数单位“一（个）”和“十”教具预备：主题图一幅、小棒20根学具预备：小棒20根教材解读：【学问点一】熟识计数单位“十”1.用数小棒展现10个一是1个十；2.指导摆小棒的方法；学问归纳：1.10个一是1个十，十里面有10个1.2.“个（一）”和“十”是计数单位；【学问点二】11～20各数的熟识1.练习摆11、12、13、19根小棒数法2.20根小棒的数法；〔1〕在19根小棒后面添上1根，满10根捆成1捆，得2个十是20.（2）一根一根地数，从1数到20.学问归纳：11～20各数的都是由两个数字组成的，他们都是两位数；学问的延长：“想想做做”第1－5题其次课时教学内容：数的组成、写数（教材第80例题，第84～84页“想想做做”第1－5题）教学目标：1.初步熟识数位；知道“个位”和“十位”；能够正确地懂得11～20各数的组成，并能正确地读、写；2.在探究活动中，培育数感，发觉直观思维和简洁的思维才能；3.获得独立摸索和与人沟通的体念，培育喜爱数学的情感；同学已有基础、体会：熟识11～20各数的读、写；懂得10个一是1个十，十里面有10个1；明确了“个（一）”和“十”是计数单位；教学重点：11～20各数之间的组成和写法；教学难点：熟识个位和十位；教具预备：20根小棒、计数器学具预备：20根小棒教材解读：【学问点一】熟识个位和十位1.出示计数器，简洁说说它作用；2.指导同学熟识计数器上的“个位”和“十位”，重点提示“个位”、“十位”都是数位；在计数器上指导拨珠表示数，并让同学展现拨珠表示数；学问归纳：从右边起，第一位是个位，其次位是十位；\n学习必备欢迎下载【学问点二】11～20各数的组成和读、写法1.教学11的组成、写法和读法（1）指导同学用小棒表示，（2）在计数器拨珠表示，并争论个位、十位都是1，他们有什么不同？（3）指导读法、写法；（写作：11；读作：十一）2.教学16、19的组成、写法和读法16里面有1个十和6个一，写作：16；读作：十六；19里面有1个十和9个一，写作：19；读作：十九；3.20的组成、写法和读法（用小棒表示、计数器展现，并说明写法、读法）学问归纳：（1）写数时，从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几；（2）读书时，从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几；学问的延长：“想想做做”第1－5题；第三课时教学内容：10加几和相应的减法（教材86页）教学目标：1.结合详细情境，应用11～20各数的组成学问，探究10加几与相应的减法的运算方法，能正确进行口算；2.通过实际操作巩固11～20各数的学问；3.初步体会数与生活的联系，培育初步的估算意识，形成良好的数感；同学已有基础、体会：学会了10以内的加减法；教学重点：10加几和相应的减法的运算方法；教学难点：懂得相同数位上的数相加、减教具预备：水果图片、小棒学具预备：小棒、圆片；教材解读：【学问点一】10加几及相应的减法1.出示主题图引导学观看懂得图意；2.依据图意列式（1）列加法算式（两道算式）（2）列减法算式（两道算式）3.讲运算得数的结果及过程；学问归纳：10加几和几加10得十几；十几减10得几，十几减几得10.【学问点二】学问延长：“想想做做”1～4题；第十单元20以内的进位加法本单元教学20以内的进位加法；这是在同学已经熟识20以内的数，把握10以内加、减法的基础上教学的；本单元的教学重点是，让同学比较娴熟地口算20以内的进位加法，难点是用所学习的运算解决简洁的实际问题；教材分三段支配教学内容，分别教学9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几；9加几一、教学内容：教学9加几的加法（教科书第88～89页）\n学习必备欢迎下载二、同学已有学问：熟识了20以内的数，把握了10以内的加、减法三、本课学问点：9加几加法四、教学重难点：懂得把握“凑十法”的运算思路，正确用“凑十法”口算9加几五、解读教材：这部分内容主要结合详细的情境，引导同学通过观看、操作、摸索和沟通，自主地提出9加几的问题，探究9加几的运算方法，并正确进行口算；同学懂得和把握了9加几的运算方法，就能将它迁移到后面将要学习的8加几、7加几......的运算中去；第88页例1分三个层次组织同学探究9加几的算法；（1）第一结合详细的情境引导同学提出问题，并列出9+4的算式；（2）引导学争论、沟通，探讨运算方法，对各种不同的算法进行比较；（3）给出“凑十法”的思路，引导同学借助直观，懂得“凑十”的运算方法；学问归纳：（1）把握“凑十法”进行运算；（2）正确运算9加几的加法；8、7加几一、教学内容：教学8、7加几的加法（教科书第92～93页）二、同学已有学问：把握了“凑十法”三、本课学问点：8加几的加法；7加几的加法四、教学重难点：把握8、7加几的算理，正确运算8、7加几的加法五、解读教材：这部分内容主要结合详细的情境，引导同学把9加几的运算方法迁移到8、7加几中来，并学会正确进行口算；1、第92页例2教学8加几的加法；（1）第一帮忙同学精确懂得图意；（2）引导同学说出用“凑十法”运算8+7的两种口算过程；（3）初步体会“拆小数，凑大数”相对比较简洁一些；学问归纳：（1）娴熟利用“凑十法”进行运算；（2）正确运算8加几的加法；2、第92页“试一试”教学7加几的加法；让同学利用已经积存的运算体会，自主地探究算法；（1）用“凑十法”运算；（2）从“9+7”的得数直接推测出“7+9”的得数；学问归纳：（1）初步利用“交换加数的位置，得数不变”的运算律进行运算；（2）正确运算7加几的加法；6、5、4、3、2加几一、教学内容：教学6、5、4、3、2的加法（教科书第96～97页）三、同学已有学问：把握了“凑十法”和“交换加数的位置，得数不变”的运算律进行运算三、本课学问点：6、5、4、3、2加几的加法四、教学重难点：正确运算6、5、4、3、2加几的加法；联系学过的相应的加法算式，直接算出得数；五、解读教材：这部分内容主要引导同学通过独立摸索和沟通，探究6、5、4、3、2加几的运算方法，并学会正确进行运算；重点是让同学进一步把握依据学过的算式进行推算的方法；1、第96页例3教学6加几的加法；（1）依据图意说出条件和问题，列出算式；（2）引导同学通过独立摸索，自主探究算法；学问归纳：（1）娴熟利用“凑十法”进行运算；（2）正确运算6加几的加法；2、第96页“试一试”支配了三道题，让同学试着算出结果；既可以用”凑十法”算，也可以依据已经学过的相应算式直接推算出得数；学问归纳：（1）用已经学过的算式直接推算相应算式的得数；（2）正确运算5、4加几的加法；\n学习必备欢迎下载