苏教版一年级数学上册认识11---20各数的教后反思篇一：1、数出10根小棒捆成1捆。了解10个一是1个十。2、怎样摆12根小棒看的清楚，初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。我把教材第一层和第二层次融在一起上了。二、教学目标:1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。\n教学难点：建立记数单位“十”的概念。三、教学设计先通过课前玩“锤子，剪刀，布”的游戏复习了0-10各数以及导入11-20各数的认识，这些数孩子在日常生活中已接触。接着通过“猜一猜这位小朋友赢了几根？”引出12根小棒。本课主要通过以下几点来突出重点，突破难点的：⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这么多小棒，每次都要这样数,太麻烦了,\n你有什么好办法能让别人一眼就能看出有十几根小棒”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。教学中，通过12根小棒不同的摆放来比较出十进制的。同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。通过多次比较。体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。⑵通过实践、猜测，发展数感。用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，在实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜草莓颗数和小伞个数等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。培养了学生的估数意识。⑶通过观察、比较，了解数序学生通过直尺的观察获得11-20的排列顺序，通过一个一个、两个两个、五个五个地数数，顺着数，倒着数以及游戏活动让学生猜一猜等活动，掌握了数的大小排列顺序，培养了数感。使数的顺序更加清晰。\n不足：语言方面不够严谨如：在翻一翻环节我是说13页，应该说第13页，由于性子急的原因，最后让孩子按顺序连一连1-20各数，连出一只小白兔时，因为觉得已下课了，觉得应直接呈现就没有让孩子有惊喜的感觉。此外，课堂机智等等方面还是不够的。请大家多提宝贵意见篇二：新版苏教版一年级数学上《11~20各数的认识》教学反思《11~20各数的认识》教学反思一、说教材11到20各数的认识这部分内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位一（个）十，初步理解10个一是1个十，直观感知11-20各数的大小和顺序。教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。了解10个一是1个十。2、怎样摆12根小棒看的清楚，初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。我把教材第一层和第二层次融在一起上了。二、教学目标:\n1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。教学难点：建立记数单位“十”的概念。三、教学设计先通过课前玩“锤子，剪刀，布”的游戏复习了0-10各数以及导入11-20各数的认识，这些数孩子在日常生活中已接触。接着通过“猜一猜这位小朋友赢了几根？”引出12根小棒。本课主要通过以下几点来突出重点，突破难点的：⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。\n借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这么多小棒，每次都要这样数,太麻烦了,你有什么好办法能让别人一眼就能看出有十几根小棒”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。教学中，通过12根小棒不同的摆放来比较出十进制的。同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。通过多次比较。体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。⑵通过实践、猜测，发展数感。用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。1、注重创设情境，在快乐中学习。\n一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。2、注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感\n知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。《苏教版一年级数学上册认识11---20各数的教后反思》