连加、连减教材第72、第73页的内容.1.通过直接观察，使学生理解连加、连减的含义.2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算.3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系.掌握运算顺序，能正确计算.投影，小棒等.1.复习10以内的加减法.2.看图列式计算.　　　　+　=　　　+　=　　　-　=　　　-　=　1.分步出示小女孩儿推南瓜的图，学习连加.(1)动态显示推南瓜图的前半部分.请同学们用三句话说说图意.(原来有4个南瓜，又推来2个，一共有几个南瓜)引导学生列出算式4+2.(2)继续出示一个大南瓜，这里还有一个大南瓜，一共有多少个大南瓜?谁会列式?(板书:4+2+1)教师说明:像这样有两个加号的式子叫连加.(板书:连加)(3)读算式，教师范读4+2+1，读作4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来.自由读，互读.(4)4+2+1怎样算呢?\n引导学生回想刚才出示图的过程，提示:是在多少的基础上又运来1个，(6个)6是怎样来的?(4+2得来的)那么我们在计算时，要先把前两个数相加，再加上第三个数1，教师边说边完成:.让学生说说计算过程.2.学习连减.(1)动态显示小女孩儿摘丝瓜的图，让学生观察.提问:原来有几条丝瓜?先摘了3条，还剩几条?怎样列式?(板书:8-3)继续演示又摘了1条，提问:又摘了1条，现在还剩几条?怎样列式?(板书:8-3-1)(2)教师范读:8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1.(3)先算什么?再算什么?同学们互相说说计算方法.(板书:)(先算8-3=5，再算5-1=4)1.教材第72、第73页“想想做做”的第1、第2、第3、第6题，在教师指导下完成.重点说图意和计算方法.2.教材第67页“想想做做”的第4题，学生独立完成，教师检查指导，主要说计算方法.教材第67页“想想做做”的第5题.课堂作业新设计1.第1题:3+3+2=8　10-4-2=4第2题:4+3+3=10第3题:9-2-4=3第6题:2+3+4=9　10-2-3=52.8　2　0　10　8　3思维训练略　　连加、连减　　4+2+1读作:4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来.\n　　8-3-1读作:8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1.本课把连加和连减放在一起教学，设计教案时担心学生接受不了.可是实践下来，发现学生学得比较顺利.分析原因，主要有以下两点:第一，发挥多媒体课件的优势.利用课件使新授部分的例题变抽象为具体，非常生动形象地展现了南瓜和丝瓜数量的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知运算顺序.第二，加强观察指导.在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础.连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一.它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数.为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果.教学设计意图:这部分教材包括:连加、连减两部分内容，其中理解连加、连减意义是重点，正确计算连加、连减是难点.连加是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的.10以内的减法口算只需一步计算，而连加要分两步进行计算，第一步先求前两个加数的和，第二步再用前两个加数的和与第三个加数相加.因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步的得数，所以计算第二步的时候会发生困难.教材的编排考虑到了这一点.例题出示采用了直观形象的小鸡图，用三只小鸡加上跑来的两只小鸡，再加上又跑来的一只小鸡来说明连加的意义，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习连减、加减混合打下基础.教学过程:一　复习导入.1.口算:10以内的加减法.全班学生开火车口算.\n2.看图列式计算.(演示课件“加减法含义”)有几只小鸡在吃米?又跑来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?出示:3+2=5为什么用加法?(要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又跑来的2只小鸡合并起来，所以用加法计算)现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只?求还剩几只，怎样列式计算?出示:5-2=3为什么要用减法?(要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算.同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识)二　指导探索.1.教学连加.(1)理解连加的意义.(分步演示课件“连加”)有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只，现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡)要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?在学生充分讨论的基础上，教师板书:3+2+1=6教师范读算式:3加2再加1等于几?学生齐读算式.说明:在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加.(板书:连加)连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题.(2)研究算法.3+2+1能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么，再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算3+2=5，再算5+1=6，板书:3+2+1=6学生自己叙述3+2+1的计算过程.2.教学连减.(1)理解连减的意义.一共有几只小鸡?走掉几只?还剩几只?你是怎么想的?(6减3等于3)又走掉了几只?现在还剩几只?你是怎么算的?(3减2等于1)如果把这幅图连起来看，就是一共有6只小鸡，走掉3只，又走掉了2只，求还剩几只.谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意)要求还剩几只，怎样列式?板书:6-3-2=1\n你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?(2)研究算法.结合题意，互相说一说怎样计算.在学生讨论的基础上归纳出:先算6-3=3，再算3-2=1.板书:6-3-2=1学生练习说6-3-2=1的计算过程.三　巩固练习.1.看算式摆学具.出示:2+4+3=　　　　9-5-4=　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意.2.看算式直接说结果.3+4+1=　　　　　　6-2-1=1+5+4=6-2-3=2+2+2=9-3-6=6+0+4=10-2-6=四　课堂小结.今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加试题?怎样计算连减试题?例　一队小朋友排队上车，从前面数，小强是第4个，小强后面还有5个小朋友，这一队一共有几个小朋友呢?分析:从前面数小强是第4个，说明小强前面有4-1=3(个)小朋友，小强后面有5个小朋友，因此这一队就一共有3+5+1=9(个)小朋友，计算的时候不要忘记加上小强自己.解答:3+5+1=9或者4+5=9