加减混合运算教材第74~79页的内容.1.引导学生经历从实际情况中抽象出加减混合运算的数学问题的过程，直观理解加减混合运算的意义.2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合运算.3.指导学生提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和不确定性.掌握加减混合运算的计算方法，能够正确计算加减混合式题.课件，投影等.1.口算，并说说计算过程.2+4+4=　　　　　10-5-2=2.复习10以内的加减法.1.课件显示(或动态投影):原来车上有7个人，到站下去2个人.学生观察后，提问:这时车上还剩几个人?怎样列式?(板书:7-2)再显示又上去3人.提问:这时车上有几个人?怎样列式?(板书:7-2+3=)2.小组合作学习，说说怎样计算.3.集体交流，引导说出先算7-2=5，再算5+3=8，老师同时板书:.同桌互相说说计算方法.\n1.教材第74页“想想做做”的第1、第2题，在教师的指导下完成，主要说图意和计算方法，抓住找被减数或已知加数这个难点.2.教材第75页“想想做做”的第3、第4题，要求学生独立完成，然后教师检查指导.教材第69页“想想做做”的第5题.先让学生仔细观察画面，自己搜集信息，任意列出两步计算的算式.课堂作业新设计1.第1题:6+2-3=5第2题:5-2+3=62.第3题:7　7　3　7　1　2　9　3　第4题:略思维训练答案不唯一，只要理由合理，算式正确即可.可以选择不同的信息列式计算.选择小熊可列2+1+4=7……选择小兔可列8-3-1=4，还可列3+1+4=8……选择小猴子可列4+3+2=9……教材习题教材第74~75页“想想做做”6.7+3-5=5　10-6+4=8教材第76页“练习九”1.略2.10　5　9　43.>　=　<　4.略5.6-3+2=56.5+4-2=7　10-5-4=1教材第77~79页“复习”1.5+3=8　3+5=8　8-3=5　8-5=32.2+3=5　10-3=7　3、4.略5.8　2　5　5　9　6　4　3　1　10　9　2　8　2　5　5　6　5　6　16.4　5　8　4　6　(最后一题答案不唯一)\n7.10　7　5　58.<　=　>　>　<　<9~11.略思考题:7　6　5　　　5　3　2　(第2个图上、下空答案不唯一)　　加减混合运算　　加减混合运算按照从左到右的顺序进行运算.1.教材从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的经验，通过看一看、说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题.2.通过摆一摆，再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动.在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段.3.利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式展现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系.4.最后以鼓励的语句结课，增加学生学习数学的信心和兴趣.教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题.在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性.本节课的教学对象是入学四个月左右的一年级新生，在参与数学活动时，他们有着自己独有的特点.首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大内动力.所以，教学时应选取能调动学生兴趣的活动素材.其次，他们的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差.因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，\n让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣.最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都表现自己.所以，在数学实践与活动中，依据丰富的学习内容，确立多样的学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探索化的学习过程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程.让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，真正成为“探索者”“发现者”，而不是“观察者”“验证者”.