《得数是8的加法和相应的减法》说课稿一、教材分析得数是8的加法和相应的减法是苏教版一年级上册第58、59页的内容,它是在前面学习了7以内的加减法和“一图两式”的基础上进行教学的,通过组织学生学习“一图四式”,使他们学会和是8的加法和相应的减法的计算,初步建立相应的加减法之间的联系.例题、“试一试”和“想想做做”第1-6题,都是关于8的加减法的计算教学.二、学情分析学生在学习这节课之前已经学了7以内的加减法,所以对于加减法之间的联系和各自的含义已经有了初步的认识.但这节课主要是让学生接触“一图四式”,发展他们对加法和减法的认识.根据一副图中“合起来”的数量关系写两道加法算式；根据一副图中“已知总数的构成,从中去掉一部分,求剩下另一部分”的数量关系写两道减法算式,让学生进一步理解运算的意义.三、教学内容：得数是8的加法和相应的减法,课本第58～59页的例7、“试一试”和“想想做做”第1～6题.四、教学目标：1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和相应的减法,初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法,并能口算得数是8的加法和相应的减法.2．让学生经历看图写出四道算式的过程,初步感知体会加减法之间的相互联系,培养初步的比较和判断推理能力.3．感受数学与日常生活的联系,逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力.五、教学重难点教学重点：得数是8的加法和相应的减法的计算.教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系.六、教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片.七、教学过程：（一）创设情境,导入新课\n情景导入：由学生熟悉的动画片情境导入,激发学生兴趣,同时通过第一关复习已经学过的计算和“一图两式”,为本节课做铺垫.（二）、探究新知,落实目标由学生喜爱的游泳活动,引出话题,开门见山,直奔主题,充分调动了学生观察、思考的兴趣,增强了学生学习数学的内驱力.1．引导列式.（1）教师引导学生观察场景图,弄清题意.交流观察结果：池里有5人,池边有3人,一共有8人.提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？学生思考列式后回答,板书：5+3=8、3+5=8.提问：你能分别说说两道算式所表示的意思吗？（池里的5人和池边的3人合起来一共有8人；池边的3人和池里的5人合起来一共有8人.）（2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8人在游泳.提问：请问你还能根据这幅图列出减法算式吗？（3）学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生说说所列减法算式的含义.（一共有8人,去掉池里的5人,得到池边的3人.）追问：你还能列出不同的减法算式吗？学生列式并板书：8-3=5.提问：你是怎样想的？（一共有8人,去掉池边的3人,得到池里的5人.）一图四式是学生第一次接触,列示时利用一图两式的基础,引导学生自己列出减法算式,体会四道算式的含义,让学生思考为什么能列出四道加减算式,初步体验四道算式间的联系.指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式,这四道算式也是有联系的算式.这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和相应的减法.（板书课题）.请小朋友们在书上58页填出四道算式的得数,再一起读一读这四道算式.2.感悟算式和算法.\n提问：这两道加法算式有什么相同的地方？有什么联系？总结：相加的两个数交换位置,得数一样.追问：想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？指出：可以根据8的分与合,这里的加法可以想5和3合成8,算出得数；减法可以想8可以分成3和5,算出得数.3.感受联系.师：真棒！我们根据一幅图,列出了几道算式？仔细观察这四道算式,它们有什么联系呢？学生同桌讨论,集体交流.提问：你能根据5+3=8直接说出另外几道算式的得数吗？指出：由于四道算式是有联系的,所以除了用8的分与合来算得数,还可以根据5+3=8想到3+5=8,和减法的8-3等于5,8-5等于3.4.“试一试”提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？你是怎样口算得数的？有不同想法吗？指出：口算时,可以想8的分与合,还可以根据一道算式的得数,想出有联系的其余三道算式的得数.（三）、分层练习,巩固新知.第三关：1．完成“想想做做”第1题.2．完成“想想做做”第2题.3．完成“想想做做”第3题组织学生进行找朋友的游戏.4．完成“想想做做”第4题说明题意,学生口算得数,填写在□里.引导：你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？5．完成“想想做做”第5题组织学生进行口算比赛,学生完成后进行集体核对.6.谁能来说说这道题是什么意思吗？引导：把这8只蝴蝶分成两个部分,可以怎样分呢?根据你的分法你能写出哪些加和减法算式？\n交流各人写的算式,并说说是怎样看图想到的.引导学生有序地整理这些算式.八、板书设计