9加几教材第88~91页的内容.1.学习9加几的计算方法，初步理解9加几的算理，正确计算9加几.2.鼓励算法多样化，培养思维的灵活性.3.培养学生的观察、操作能力.重点:正确计算9加几.难点:理解9加几的算理.桃，10个格的盒子，小棒等.1.凑10游戏.两人进行，甲:“我出9.”乙:“我出1.”甲和乙:“9和1凑成10.”2.填空.3.计算.9+1+4=　　　　9+1+7=　　　　9+1+5=　　　　9+1+2=1.创设情境，引出例题.(1)帮小猴数一数，这个盒子里一共有多少个苹果.(2)小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?(请学生列式，教师板书:9+4=?)\n2.操作、探索、寻求方法.(1)怎样计算9+4呢?利用学具，各小组操作、讨论.(2)汇报.①数一数就知道了.②把9凑成10，就能知道了.(3)重点教学第②种方法——“凑十法”.①请学生到视频投影下操作:盒里有9个苹果，盒外有4个苹果，从盒外的4个苹果中分出1个放在盒子里，与9个凑成10个，盒里的10个苹果和外面的3个苹果合起来是13个苹果.②请全体学生自己操作一遍这个过程.③抽象过程.老师:9+4=?我们把4分成1和3，把1和9凑成10，10加3得13.(边归纳边板书:)请学生看板书自由说过程.(4)巩固“凑十法”.教材第88页的“试一试”:先圈出10朵，再填一填.这道题学生独立操作，把填完整，再汇报交流.1.教材第89页“想想做做”的第1、第2题.先请学生说图意，再列式，然后动手圈一圈，计算出结果.2.教材第89页“想想做做”的第3题.3.游戏.(教材第89页“想想做做”的第4题)　9+5=14　9+5246018379101.教材第89页“想想做做”的第5题，整理9加几的题(课件).2.连线.　9+4　　　11　　　1+10\n　9+2　　　13　　　5+10　10+7　　　17　　　7+10　9+6　　　15　　　3+10课堂作业新设计1.第1题:略　第2题:圈图略　12　172.11　18　11　183.略思维训练1.10　13　16　11　14　17　12　15　182.略教材习题教材第88~89页“练习十一”1.略2.11　13　15　17　18　16　14　123.略4.9+2=11　9+6=155.13　18　14　16　17　11　15　126.16　14　13　17.(1)9　3　9+3=12　(2)9　4　9+4=13思考题:略　　9　加　几　　9+4=?　　　　　重点掌握:“凑十法”.1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”.2.注重培养问题意识:培养学生发现问题，解决问题的意识.让学生在观察中发现，\n在发现中质疑.3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心.一　创设情境，激趣启思.教师:今天，老师想带一(2)班的同学们去参观运动会，在出发之前让我来考考你们.1.对口令.复习2、4、5、8等数的组成.2.10加几的加法.10+1　　10+2　　10+3　　10+4　　10+510+6　　10+7　　10+8　　10+9教师:这些都是几加几的算式?教师:同学们学得真不错，咱们出发吧!二　自主参与，探索新知.1.观察主题图.教师:我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加?先小声说给自己听，再举手汇报.(指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员.2.试着说说想法.教师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答，板书算式)教师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况:(1)1、2、3……12、13依次数.(2)从9数到13.(3)9和4合起来是13.(4)13可以分成9和4.(5)先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”.　　3.得出最佳方法.教师:同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?教师:几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，\n先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单.(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13.(板书:)4.提出问题，解决问题.教师:同学们往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌，比一比谁提的多，老师有奖品.(指名提问题，并发给奖品)教师:刚才同学们提的问题真棒，我们来共同解决它.(单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人?(指名列式，说怎样想的，板书“9+6=”)(展示凑十过程)画思维图:(展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人?(指名列式，说怎样想的，板书“9+3=”)(展示凑十过程)画思维图:(展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人?(指名列式，说怎样想的，板书“9+7=16”)5.归纳算法特点.齐读算式.问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几.教师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的.(用箭头将算式和10加几连起来)边画边说顺口溜:看大数，分小数，凑成十，算得数.学生齐说后同桌拍手说顺口溜.　　6.动手操作.(1)摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示)(指名列式)教师:说说怎样想的.(学生说后，展示移小棒，圈小棒)(2)摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄色的圆片，怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的.”\n教师:把你想的过程在书上填思维图.(指名报答案)三　巩固新知，寻找规律.游戏:摘苹果.引导学生观察得数的特点:(先小声说给同桌听)9+1=10　　9+2=11　　9+3=129+4=13　　9+5=14　　9+6=159+7=16　　9+8=17　　9+9=18小结:(1)结果都是十几.(2)得数十几中的几比第二个加数少1.问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了.四　应用新知，解决问题.教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决.1.数菠萝.(大屏展示9个再添5个)问:怎样列式计算一共有几个菠萝?并说说怎样想的.(圈住其中10个)2.数苹果.(大屏展示15个苹果)问:一共有几个苹果?说说怎样想的.(圈住其中10个)3.数鸡蛋.(大屏展示鸡蛋图)指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程)4.数蛋糕.(大屏展示蛋糕图)教师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式)(演示凑十过程)五　全课小结，完善新知.教师:今天我们学习了什么知识?解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)教师:对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”.“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到.\n板书设计由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法.所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点.基于以上所述，着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程的意图进行了如下的设计.首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫.其次，仔细观察，积极探索.以学生的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流.大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员.小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法——“凑十法”计算.这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用.再次，巩固新知，寻找规律.一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门.最后，应用新知，解决问题.观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途.本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观.\n总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识.10以下大数加小数顺口溜看大数，分小数，凑成十，算得数.