《得数是6、7的加法》说课稿-：说教材教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第52页的例题和“试一试”，第52〜53页的“想想做做”等习题。教材分析：《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。木课教学是在学牛了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。在学牛己对6、7己有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的要求，我确定以下教学目标：教学目标：1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。2、过程与方法：使学牛经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。教学重点：得数是6、7的加法计算。教学难点：理解一幅图可以列两道加法算式。二、说教法：根据以上教材分析，为促进学牛的能力发展，更好的理解6、7的加法，木节将采用情境创设法，为突破重难点将采用白攔需法。三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习\n和合作探究。四、说教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果：1+22+32+23-15-14-05-43+03-24-24+10+52、复习6.7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆AAAAA51431642253、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！(岀示例题情境图)二、思索探究：1、教学例题：(1)观察情境图：指名答。课件出示：一共来了多少人植树？学生汇报。老师板书：5+1=6这道算式表示什么意思？得数6是怎么算岀來的？还可以怎样列式呢？指名说。师板书：1+5=6这道算式表示什么意思？得数6乂是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。(2)思索探究：看这两道算式，观察加号前而的数、加号后而的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？(同桌交流)组织全班交流。(3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。（4）齐读两道算式。\n2、教学“试一试”。（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，岀示课件，谁愿意说给大家听听？指名学牛回答。（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。（3）指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下而请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7?2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式,你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示：1+5=63+4-75+2=72+4=65+1二？4+3二？2+5=?4+2二?指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善：1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们\n愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来To课件岀示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写岀不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出來的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6,—只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面來找朋友。算式是：1+66+11+55+12+44+23+32+55+23+44+30+66+07+00+74+13+22+3交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后而的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1二5,那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2二53+3=6那我能很快算\n出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数五、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？