一年级数学科《8和9的认识》教学设计执教者：年10月23日（第九周第1节〉上课班级：二22教学内容：一年级上册教材第53——54页教学目标：1、知识目标：熟练数出8和9,会止确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、能力目标：、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。3、1W?惑目标：通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。教学重难点：1、重点：8和9的写法。2、难点：8和9在自然数中的排列顺序。教具准备：课件，圆片，三角形教学过程:一、创设情境，激发兴趣，揭示课题出示主题图。师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？学牛找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。二、讨论交流，探索新知1、质疑。师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？学生各抒己见。2、到生活中寻找8和9。课件展示：学校花坛一角师牛共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看\n你有什么好的发现。学生活动、汇报、交流。生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生4：有9只蝴蝶在花从屮飞。生5：黑板的前而摆放着9盆花。生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图屮的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？3、动手摆8和9。师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下而，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8,把8摆完摆几。4、说说生活屮的8和9。师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书……小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。5、教学数序。（1）动手操作（出示点子图）这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图9（2）出示尺子图8在谁的后而？7的前而是几？9的前而是几？7的后而是几？（3）看看点子图，比一比谁多谁少？\n比较大小师：有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是……师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？（4）基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、8和9的写法写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上而的圆要写小点，下而写大点写9,先写圆再竖。写8和9。①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。四、练习（P59页练习八1、2题）P591、数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？2、按从1到9的顺序连线。教后反思、：在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学牛独立探索时间和空间，让学牛通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学牛自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而口还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我讣学生从这三个数屮随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。