课题认识图形（一）学习目标使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。重点对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些难点形体。流程学习内容创设情境，合作交流。补充与调整自学预习出示主题图，引导学生说出图上意思。小组讨论与交流展示分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。\n长方体aOHU看一看，摸一摸:感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形。质疑拓展教学各形体的名称。感知认识：（1）可以由老师说名称，学牛拿出相应的形体。（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。巩固练习1、“想想做做”第1题。3检测与小结你还能找列它们的朋友吗？（1）通过实物和图形的连线，联系生活屮的物体，加深对不同形体\n的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。（2）让学牛说出在牛活中和它们相似的朋友。\n2、“想想做做”第2题。()个()个f甘()个5J()个观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。3、“想想做做”第3题。①isQos3a=D[（1）从左边起，第（）个是o，第（）个和第（）个是号。（2）说一说，©左边的一个是什么，o右边的一个是什么o第（1）题，可以填一填，再相互交流。第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学吋我从学生的实际生活出发,教学反思让学牛通过观察图形，动手摸通过教学活动，加深学牛对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学牛学习数学的兴趣，使学牛初步感受数学与实际牛活的联系。\n课题有趣的拼搭学习目标1.使学生在滚滚、堆堆、摸摸、搭搭、数数等活动中，进一步感知长方形、正方形、圆柱和球的特征，了解它们在H常生活中的应用。2.使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的经验，增强对数学学习的积极情感。3.使学生在小组合作的过程之中，学会倾听他人的意见和想法，培养初步的合作意识。重占难点使学生在滚滚、堆堆、摸摸、搭搭、数数等活动中，进一步感知长方形、正方形、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。流程学习内容补充与调整自学预习谈话：昨天我们认识了哪几位新朋友？（随着学生的回答相机出示相应的积木）今天我们和这4位朋友一起做游戏，看谁的本领大！猜想：老师这儿有一块斜放的木板，如果把4块积木放在木板的上方，小朋友们猜一猜，结果会怎样？哪些形状的积木会滑下来？哪些形状的积木会滚下来？哪一个滚的快？大胆猜想，交流想法。\n小组讨论与交流展示1.活动验证：猜测得对不对，还得通过实践来验证。小组开展活动，在活动中验证猜想。2•发现规律：通过活动，你有什么发现？集体发现：球和圆柱会滚下来；长方形、正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑下来。滚的快的是球。1.讨论反思：为什么滚下來要比滑下來快？得出结论：球和圆柱都有弯曲的面，可以滚动；长方体、正方体的面是平的，只能滑动，不能滚动。2.像圆柱和球这样形状的物体容易滚动。你能再举一些它们在生活中应用的例子吗？请学生列举生活中的例子。\n活动：堆一堆A操作。B讨论交流。C学生评价。可以让学生分组搭，注意每次使用同一种物体，活动后说一说哪一种物体过程：派四个小刖友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？）活动：摸一摸：难堆A指名上台摸。闭上眼睛，让学生岀来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜质疑拓展对的学声表扬）B分小组堆。活动：搭一搭：A学生操作。看看谁堆得高？B讨论交流。圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。C；评选优秀设计师。⑤数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。教学反思数学学习过程应该是一个富有个性、体现多样化学习的过程，通过自主化的探索让学生感受到操作活动中的自主性和多样性，较好的体现个性化的学习。操作是按照一定的程序和要求展开的活动，是学生深度思维的表现。每个操作过程多培养学生的能力、发展智力对这些不同的形体不光有共性的表象认识，还有学生自己的创新，他们搭出来的作品都是他们的创造。新的数学课程以人的发展为木，提倡向学牛提供充分从事\n数学活动的机会，组织他们主动探索，发现数学规律或者结论。因此数学课堂需要围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以空间和时间，让他们积极有效地探索、解决新的问题，获取新的认识。教学中通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数-数的教学过程让学牛亲自体验而获得新知。在整个教学过程中老师力求做好组织者、引导者和参与者。