2019年苏教版小学一年级数学上册第2-4周教案周   次二课次1授课课题认识1－5教   学基本内容教材P12－13页“想想做做”第4－7题。教学目的和要求1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点及难点指导学生写1－5各个数字。把1－5各数写端正教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节一：复习1、上节课，我们认识了哪些数？2、范写1－5各数二：练习1、练习写1－5各数，写在日字格中，每个写一行。2、完成第4题。 \n设计3、完成第5题。4、完成第6题。5、第7题：写1－5各个数字。　　说说最后一行空的可以怎样利用。板书设计  执行情况与教学反思   周   次二课次2授课课题认识几和第几教   学基本内容教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题。教学目的和要求1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点及难点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学方法讲授法、谈话法、讨论法等\n及手段学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一：新授1、教学例题（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问：看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第1题。（1）老师点灯笼学生回答。（2）老师提要求学生涂色。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）3、小结（板书：几和第几）二：练习 \n1、“想想做做”第2题（左图）。（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、“想想做做”第2题。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。3、“想想做做”第3题。问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？4、“想想做做”第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）三：应用拓展1、“想想做做”第5题。2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！\n引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。3、发散练习。告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？板书设计  执行情况与教学反思   周   次二课次3授课课题认识0教   学基本内容教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。教学目的和要求1、理解0的具体含义，会读、写0。2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点及难点了解0的不同含义教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等\n学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、联系生活，激趣导入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。二、创设情境，探究新知1、教学例1。让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。2、教学例2及0的写法。先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。3、教学例3。 \n讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4、小结。三、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。2、“想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第4题。四、总结全课板书设计  执行情况与教学反思   周   次二课次4授课课题认识＝、＞和＜教   学基本内容教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。教学目的\n和要求1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点及难点学会用＝、＞和＜表示两数关系教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、情境导入，诱发参与二、创设情境，探究新知1、教学“=”。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 教师示范写法，学生描红。 \n2、教学“＞”。  指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书) 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。提问：＞怎么写呢?提问：你们能用手势做出＞的样子吗?3、用同样的方法教学“＜”。4、总结。三、巩固强化，拓展思维1、“想想做做”第1题。2、“想想做做”第2题。四、归纳小结，提高认识板书设计  执行情况  \n与教学反思 周   次二课次5授课课题练习一教   学基本内容教材第20页练习一第1－5题。教学目的和要求1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重点及难点加深对5以内数的认识。教学方法及手段讲授法、谈法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学一、复习回顾二、进行练习1、第1题：让学生独立填写。 \n环节设计说说为什么这样填写？让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。2、第2题：说说图意，观察有哪些小动物在比赛？先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。再比较填出的数，确定每个小动物的名次。3、第3题：观察图，说说图中画了一些什么？引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。完成填空后，说说比较的方法和结果。4、第4题：让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。了解解决问题的基本方法，有条理的思考。5、第5题：提醒学生规范的写数。加强对学生的指导。三、总结评价板书设计  执行情况与教学反思   \n周   次三课次1授课课题认识6－9教   学基本内容教材第21页的例题，第21～22页“想想做做”的第1－3题。教学目的和要求1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点及难点理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、谈话激趣，引入新课二、观察思考，探究新知1、认识6～９。 (1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？　(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子 \n 2、学写6～９。 三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!　　学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。2、“想想做做”第2题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。3、“想想做做”第3题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？四、总结评价，归纳学法板书设计  执行情况与教学反思   \n周   次三课次2授课课题认识6－9练习课教   学基本内容教材第22～23页“想想做做”的第4－9题。教学目的和要求1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点及难点进一步理解6-9各数的含义。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习旧知二、进行练习1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)　按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。　回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。2、“想想做做”第5题。 让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。 \n说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。 3离0近些还是离6近些？3、“想想做做”第6题。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。4、“想想做做”第7题。　学生独立完成后组织反馈。5、“想想做做”第8题。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）6、游戏。7、“想想做做”第9题：练习写6－9。三、总结评价板书设计  执行情况与教学反思  周   次三课次3授课课题认识10教   学基本内容教材第23页的例题及23－24页“想想做做”的第1－7题教学目的和要求\n1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点及难点认识数字10，并了解10的实际含义教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、创设情境，激发兴趣二、自主探索1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。3、拓展应用。 讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。4、写10比赛。5、小结。 \n三、巩固深化1、“想想做做”第1题(认数、数数)。 学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。2、“想想做做”第2题。教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。3、“想想做做”第3题。让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)4、“想想做做”第4题。　　让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。5、“想想做做”第5题。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？6、“想想做做”第6题。7、“想想做做”第7题。四、总结评价板书设计  执行情况与教学反思   \n周   次三课次4授课课题认物体教   学基本内容教材第26页的例题，第27页“想想做做”的习题。教学目的和要求1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点及难点认识长方体、正方体、圆柱和球教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、激趣导入二、动手探索，体会领悟1、搭积木。2、分一分。 学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。3、识形体。 \n 引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。 引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗? 学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。 讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗? 学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。 教师检查学生交流的情况。4、小结。 三、巩固认识，应用拓展1、“想想做做”第1题。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3题。4、议一议。四、总结全课板书设计  执行情况与教学反思   周   次三课次5授课课题实践活动：有趣的拼搭\n教   学基本内容教材P28—29教学目的和要求1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。教学重点及难点通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习引入二、活动安排1、滚一滚师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？2、堆一堆发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。活动后，对堆的结果进行评讲师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料 \n，再次进行活动体验。3、说一说通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。4、猜一猜让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，5、搭一搭学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。6、数一数：如图P27数一数。三、总结全课板书设计  执行情况与教学反思   周   次四课次1授课课题2－5的分与合教   学基本内容教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。教学目的1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。\n和要求2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点及难点掌握2—5的分与合。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、引入二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)（板书：4　　　　　　 4　　　　 　4　　　      / \          / \         / \      3  1　　　 2   2　     1   3 \n3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。……7、完成“试一试”。三、拓展1、 完成第1题。2、 游戏：出圆片。3、 完成第3题。4、 给太阳花装叶子。\n四、总结全课板书设计  执行情况与教学反思   周   次四课次2授课课题6、7的分与合教   学基本内容教科书第32页的例题、“试一试”，第33页“想想做做”第1～5题。教学目的和要求1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点及难点掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改\n教学环节设计一、导入二、新授1、教学6的分与合。（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书：  6                / \               2  4   也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？            　6             / \          4  2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。2、教学7的分与合。（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 \n（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。三、活动游戏，应用巩固1、 完成“想想做做”的第1题。2、 完成第2题。3、 完成第3题。4、 完成第4题。四、全课小结板书设计  执行情况与教学反思   一年级数学课程教案周   次四课次3授课课题练习三教   学基本内容教材第34页练习三第1－5题。教学目的和要求1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。\n教学重点及难点加深理解2－7各数的分与合。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、导入二、进行练习1、完成练习一的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。2、完成第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3、“对口令”游戏，完成第3题。4、完成第4题。（1）课件出示第4题图。 \n（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈5、完成第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。三、总结评价板书设计  执行情况与教学反思   一年级数学课程教案周   次四课次4授课课题8和9的分与合教   学基本内容教科书第35页的例题、“试一试”，第36页“想想做做”第1～5题。教学目的和要求1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。\n2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点及难点掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计一、复习二、新授1、教学8的分与合。（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。（3）教师板书：   8                 / \                2  6   也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？             8 \n            / \          6  2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。2、教学9的组成。（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？（2）先说给旁边的小朋友听。（3）发表意见，能否一次多说几个呢？（4）、教师将9的分成板书。（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成第5题。2、完成第6题。3、完成第7题。4、完成第8题。四、总结全课板书设计  执行情况与教学反思   \n 一年级数学课程教案周   次四课次5授课课题10的分与合教   学基本内容教材第37页例题、“想想做做”第1～3题。教学目的和要求1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点及难点掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教学环节一、复习1、复习数的组成。2、对口令二、新授1、教学10的组成。 \n设计（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？（教师板书：  10         ）                         / \ 1  9（4）看到这个，你马上想到了什么？                 　10                   / \              　 9  1（5）齐读10的组成。（6）让学生涂色2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。四、总结板书设计  \n执行情况与教学反思   \n小学教育资料好好学习，天天向上！第34页共34页