10加几和相应的减法教学内容教科书第82页。三维目标1． 让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。2．在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。教学重、难点让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。教学资源学生已经认识了11——2０各数及意义，情境图，小黑板。学程设计导航策略一、导入新课，认定目标1．谈话导入新课。2．揭示课题，认定目标。『板块一』谈话：我们已经知道商店里的铅笔是10枝捆成一捆的，如果我到商店里买14枝铅笔，营业员会怎么拿给我？（指名回答）师：是的，营业员会先拿出一捆，再拿出4枝。那么我们怎么知道这1捆带4枝就是14枝呢？营业员是10，11，12，13，14这样数的吗？她还有没有别的办法？（学生可能回答用10加4算出来）二、主动探索、学习新知『板块二』\n1．出示例题的蛋糕图。学生根据图尝试列出两道加法算式和两道减法算式。学生说算式。2．让学生说说10+5表示什么意思，并计算10+5等于多少。让学生说说是怎么想的？（让学生充分发表意见，突出“1个十和5个一合起来是15”的想法）3．让学生说说5+10表示什么意思，并计算5+10等于多少。让学生说说是怎么想的？4．让学生说说15-5表示什么意思，并计算15-5等于多少。让学生说说是怎么想的？5．让学生说说15-10表示什么意思，并计算15-10等于多少。让学生说说是怎么想的？6．提问：你能口算10+8=    吗？那么18-8=  ，18-10=    ？1．出示例题的蛋糕图。提问：你从图中看到了什么？你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？学生说算式教师板书：10+5=  15-5=                    5+10=  15-10=2．提问：10+5表示什么意思？（把10块蛋糕和5块蛋糕合起来）你知道10+5等于多少吗？你是怎么想的？5+10表示什么意思？5+10等于多少？你是怎么想的？15-5表示什么意思？（从15块蛋糕里去掉盒子外的5块蛋糕）你知道15减5等于多少吗？你是怎么想的？15-10表示什么意思？15-10等于多少？你是怎么想的？3．谈话：你们看，10+5=15，10+8=18，你发现了什么？15-5=10，18-8=10，你又发现了什么？15-10=5，18-10=8，你又发现了什么？三、巩固深化、应用拓展『板块三』\n1．做“想想做做”第1题。让学生看图在书上填写算式。2．做“想想做做”第2题。学生独立做题，指名报得数，共同订正。3．做“想想做做”第3题。学生各自在书上填写得数，指名报得数，共同订正。统计做对的人数，让做错的学生说说错误的原因，指导改正。4．做“想想做做”第4题。提问：你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗？右边一道题呢？让学生独立计算，共同订正。5．小结。提问：这节课我们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？这样的题目容易计算吗？谈话：这样的题目很好算，特别是10加几，以后我们会把一些难算的题目转化成10加几再来算。1.提问：计算10+7= ，除了从图上看出来外，还可以怎样想？计算17-7=    你是怎么想的？2．提问：左边的4道题有什么关系？右边的4道题也有相同的关系吗？老师出一道题：10+6=16，你能说出另外的3道题吗？（指名说题）四、布置作业1．完成补充习题相应题目。『板块四』1．学生独立完成补充习题。\n2．拓展题（见一课一练）。2．快的同学做拓展题。3．全班完成后集体校对，有错的订正。