2017（新审定教材）苏教版小学数学一年级上册全册教案目录l数一数1l比一比3l“分一分”7l“认位置”9l认识1～5（1）11l“认识1～5”（2）13l“认识几和第几”15l“认识0”课时教学设计17l认识＝、＞和＜19l练习一21l认识6～9各数（1）23l认识6～9（2）25l认识1027l练习二29l认识图形31l有趣的拼搭33l2--5的分与合36l6--7的分与合38l练习三40l8的分与合43l《10的分与合》课时教学设计49l练习四52l得数在5以内的加法55l5以内的减法58l0的加、减法60l练习五62l得数是5以内的加减法的练习64l得数是6、7的加法66l6、7的减几68l练习六70l“练习七”课时教学设计72l得数是8的加法与相应的减法74l得数是9的加法与相应的减法77l得数是10的加法和相应的减法79l练习八82l练习八（2）84l求未知加数86l用括线和问号表示实际问题88\nl连加、连减的计算90l加减混合计算92l练习九96l10以内的加减复习（一）98l10以内的加减复习（二）100l丰收的果园102l11～20各数的认识104l11～20各数的组成和写数106l10加几与相应的减法108l练习十110l“9加几”课时教学设计112l“练习十一（1）”课时教学设计115l“练习十一（2）”课时教学设计117l“8、7加几”课时教学设计119l“练习十二（1）”课时教学设计122l“练习十二（2）”课时教学设计124l“6、5、4、3、2加几”课时教学设计126l“练习十三”课时教学设计129l“复习（1）”课时教学设计132l“复习（2）”课时教学设计135l期末复习（一）137l期末复习（二）139l期末复习（三）141l期末复习（四）143\n数一数教学内容一(上)第1—2页数一数课型新授施教日期年月日星期教学目标1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养培养学生的观察、思维和语言表达能力。3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点重点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。难点：有序地数数，不重复、不错漏。能从实物数数到抽象程度的数数之间转换。教学资源学情分析：大部分孩子能顺利地从1数到10，但由于学生年龄小，观察时容易产生兴趣但不能持久，观察也比较粗糙，关注不够全面；在交流时不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。这些都要老师认真对待并采取相应的策略。教材分析：观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。通过活动让学生体会“看”和“数”是学习数学的方法，同时进行初步的课堂常规教学。学程设计导学策略修改调整一、情境引入。（2分钟左右）1．学生观察图片2．让学生明确本课的练习内容及目标。二、自主探索。（15分钟左右）1．引导数数（给1分钟时间）学生可能会不按顺序数。数的方法也可能不一样。2．学生根据数量从小到大地再数一次3.学生依次说三幅图和点子的意思。个别说、集体说。→今天老师要带大家到儿童乐园去看一看（出示挂图）。→揭示课题。→1．这么美的景色你看到了什么？先不着急说，把你喜欢的东西数一数，记在心里!→2．刚才大家把图上的人和物都数好了，能不能把这些物体和人按数量多少在再从小到大分类数一数。→3．仔细观察前三幅小图和小图下的点子，说说每幅小图画和下面的点子是什么意思。→4第145页共148页\n4.学生根据小图里的物体在场景中找一找，依次数一数，说一说。并画出空缺的“点子”。5、说出与点子对应的空白小图中画的应该是什么，有多少个。学生学习老师用圆点来表示物体的个数。三、巩固应用。（13分钟左右）1.找数游戏。学生自由找数，小组交流，全班汇报。2.说数摆数。小组合作，一生说数，其余三个摆数。3.说说学到了什么。四、课作。（10分钟左右）完成《补充习题》第1页跟随教师校对作业，及时订正。提高题：先数一数每一种水果各有多少个，再把最多的涂上黄色，把最少的涂上红色。．观察第四、五、六、九幅小图，再根据小图里的物体在场景中找一找，依次数一数，说一说，并画出空缺的“点子”。→5、第七、八、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。收集两位学生的作品，全班评价一下。→1.找一找我们自己身上藏着哪些数？找一找我们教室里藏着哪些数？→2.由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。→3.孩子们，今天你们学会了什么新本领？→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。→鼓励学有余力的孩子完成提高题【教后反思】第145页共148页\n比一比教学内容一上第4-7页比一比例题想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.让学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2.经历比较的活动，初步建立长短高矮和轻重的概念，培养初步的观察、判断和推理能力。3.感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点教学难点重点：知道长短、高矮、轻重的含义，初步懂得直接比较长短、高矮、轻重的思维方法。难点：掌握比较的标准和比较的方法，用正确的数学语言表达比较的结果。教学资源学情分析：学生在实际生活中已经积累了一些比较长短、高矮与轻重的直接经验，对于简单的两个事物之间的长短、高矮的比较，他们一般都有自己的比较方法，但对于比较的结果却不一定能完整、正确地进行叙述。教材分析：本教学内容先是让学生在熟悉的场景中，比较两个物体的长短、高矮和轻重，让学生在比较中掌握基本的比较方法，然后通过寻找场景中的其他物体再次进行比较，并拓展到比大小、比多少等，最后安排想想做做，把比较的物体增加到三个，在比较中还结合简单的判断和推理，从而发展学生的思维。学程设计导学策略修改调整一、情境引入（预设2分钟）1．小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。2．学生认定学习内容和学习目标。二、学习例题（预设14分钟）1．学生说说从图中能看到些什么？2．比长短（1）自学导学单→1.请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重。→2．揭示课题：比一比→1.出示：教材例题情境图。指导学生按一定的顺序，从左往右或从上往下观察图片。→2.在学生自学时，教师收集学生各种比较的方法。第145页共148页\n1.找一找图中的两根绳子，在小朋友跳绳的时候你能比较哪根绳子长吗？2.想一想怎样比方便？拿出绳子比一比，并和同桌说说比的方法。3.哪根绳子长就在课本第4页的□里画√。（2）全班交流交流内容1.你是怎样比较两根绳子的长短的？2.在比较时要注意什么？3．比高矮。(1）出示滑梯图，他们站在滑梯上能比较高矮吗？（2）想一想：怎样才能比得出他们的高矮？同桌互相说说自己的想法。（3）把比较的结果填在课本第5页上面的□里。4．比轻重。（1）出示柿子和石榴图，你可以用什么办法比较它们的轻重？（2）出示课本上的支架图，说说图中是怎样比较的？（3）从图中你能看出哪个重吗？把比较的结果填在课本第5页下面的□里。5．你还能在图中找一找、比一比吗？→导学要点：1.指名演示比较两根绳子的长短。2.小结比较长短的方法：比较长短时把绳子拉直，把一端对齐着平放，看两根绳子的另一端。3.指出收集到的不正确的比较方法。→导学要点：1.小结比较高矮的方法：比较高矮时两人要站在平地上，背靠着背，再观察他们头顶的位置。2.请学生上台照样子比一比，并说一说比的结果。→导学要点：1.明白在生活中有多种比较轻重的方法。2.指出根据支架的倾斜情况判断物体轻重的方法。→导学要点：第145页共148页\n（1）在小组里找一找、比一比、说一说。（2）全班交流。三、组织练习（预设14分钟）（一）基本练习“想想做做”第1-5题。1.和同桌说说两幅图中各是怎样比较铅笔的长短的。2．指一指是哪两条路，再和同桌说说怎样比较它们的近远。3.你有几种不同的比法？在小组里说一说。4．（1）学生独立完成。（2）讨论：为什么说伤员高？为什么说小熊不是最高也不是最矮？5.（1）小组讨论：怎样比较杯里水的多少？（2）全班交流。（二）拓展练习“想想做做”第6题。（1）想一想，把比较的结果填在书上。（2）和同桌说说第2小题的思考方法。（三）创编练习两个小朋友在各自的跑道上跑，谁跑的路长，就在他下面的□里画√。1.让学生提出多种有关比较的问题，除了上面学习的，还可以比大小、多少等等。2.关注学生对各种比较的基本方法的掌握情况。点拨：→1．铅笔的两种摆法不同，但都要把铅笔的一端对齐，相互平行着摆，这样容易看出谁长、谁短。→2．把弯的路拉直，两条路的起点重合，但终点就不会重合了。所以说直的路近，弯的路远。→3.（1）拉直了比，并且一端对齐。（多媒体演示）（2）数数每条线各有多少段。（带着学生一起数一数）→4.（1）伤员坐着和女孩一样高，那站起来就比女孩高。（2）小熊比长颈鹿矮，但比小兔高。→5.三个杯里的水一样高，杯子最大的里面水最多，杯子最小的里面水就少。点拨：→1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜比1个胡萝卜重。第145页共148页\n□□四、课作（预设10分钟）1.完成《补充习题》相应练习。2.提高题：课本第11页思考题。→点拨：圆圈大的拉直了就长。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。→点拨：菠萝比梨子重，梨子又比桃子重，所以最重的是菠萝，最轻的是桃子。【教后反思】第145页共148页\n“分一分”教学内容书P8～9例题及“想想做做”课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。2.使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。3.使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重、难点重点：体会分类的思想。难点：初步学会按一定标准分类。教学资源学情分析：学生在生活中对物体的分类摆放有了一些感性认识，但学生一般不会从分类的角度去观察和思考，更不会用明确的标准去分类，因此，多引导学生观察和交流，认识到分类是要依据一定的标准的。PPT课件学程设计导学策略修改调整一、明确目标(2分钟左右)明确学习内容，认定学习目标。二、小组交流。（10分钟左右）导学单：1、商品为何这样摆放？2、这样摆放的好处是什么？（学生观察到许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。商店里把同一类商品放在一起，可以方便顾客购物。）3、学生独立完成试一试思考一下：这样连线的理由？三、基本练习（20分钟左右）1、在水里生活的有→举例1．(呈现一幅商店里摆放商品的图片)谈话：“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗？”“这样摆放的好处是什么？”2．揭示课题。→点拨1、首先看到图中把玩具、书分别放在两个柜上。2、而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，球，积木，玩具娃娃分别放下面；3、在书中，童话、数学故事、科学天地书是分开放的。→点拨。分类的时候都有一定的标准，比如，用途，特点，我们给物体分类的时候需要按照这种标准去分。交流第一题：点拨：11个动物分成几部分？是按什么分的？第145页共148页\n：鱼、青蛙、海豚、蟹和虾。2、动手操作：按要求涂色。学生明确图上画的这些物体可以分成三类，（一类是在陆地行驶，一类是在水中行驶，一类是在空中飞行的。）3、颜色或者形状。（分类法）体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果4.小组活动1、先整理自己的书包。2、相互说说为什么这样整理？3、小组长汇总一下方法，展示交流。四、课堂作业（8分钟左右）学生总结本堂课的收获与体会。必做题：《补充练习》P3第1～3题。选做题：1、完成拓展题。2、找规律填数：（1）1、3、（）、（）、9。（2）2、（）、6、8、（）。第2题：→点拨：这样涂色的分类依据是什么？→导学要点：分类的方法按照交通工具特点，分为天空、陆地和海洋的交通工具。第3题：问学生你准备按照什么标准来分类。点拨：可以按照形状和颜色分类。茶杯。第4题：教师巡视时候可以帮忙整理。总结通过今天的学习你有什么收获？【教后反思】第145页共148页\n“认位置”教学内容一(上)P10～11例题及“想想做做”课型新授施教日期年月日星期教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。3、培养学生按一定顺序进行观察的能力。教学重、难点重点：辨认左右方向。难点：初步培养学生左右的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学资源学情分析：小学一年级的学生对上下、前后有着比较丰富的生活经验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清。教材分析：例题主要让学生体会左右的位置关系，在想想做做中逐步提出前后、上下的位置关系。学程设计导学策略修改调整一、游戏热身（2分钟左右）游戏：上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。学生起立做游戏。二、学习例1，区分左右（15分钟左右）1.学生集体举手。学生在举手的过程中区别左右手。举手错误的学生在教师的更正中明确左右。2.学生寻找自己身上的左右：左脚与右脚，左眼和右眼，左耳和右耳等。3.学生回答：笔记本在教科书的左面，教科书在笔记本的右面。4.同桌交流：学生用左右看图说说其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系。→课堂上想发言怎么办？想发言，举哪只手呢？大家举手看一看？你知道哪只手是右手吗？你是怎么知道的？→谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样好朋友吗？→你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？→你还能用左右看图说说其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？同桌互说。第145页共148页\n5、全班交流三、练习（15分钟左右）（一）游戏练习1.想想做做第1题：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳2.想想做做第5题：按要求摆放。（二）口答练习1.想想做做第2题：说说说说你座位的前后左右各是谁。2.想想做做第3题。（三）巩固练习想想做做第4题。（四）提高练习：第11页思考题四、课作（8分钟左右）《补充练习》P4第1～4题。提高题：☆○◇⊙△★□（1）◇的左面是（），右面是（）。（2）★的左面是（），右面是（）。（3）△的左面是（），右面是（）。（4）（）在最中间。→小结：我们在说位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能说谁在左边或右边。→数学书的左边有什么，右边有什么？→还可以怎样说？→为什么这个小朋友走错了呢？→整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。【教后反思】第145页共148页\n认识1～5（1）教学内容一（上）第12～13页例题以及“想想做做”第1-4题。课型新授施教日期年月日星期教学目标1．通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。2．经历1-5的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望，初步建立数感。3．结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育，体验合作学习的乐趣。教学重点难点重点：理解数的具体含义并能正确书写每个数。难点：经历1～5各数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。教学资源学情分析：前面“数一数”、“比一比”等课的学习，为学生认识数、研究数打下基础。与此同时，在日常生活和学前教育中，学生也已经积累了大量与数有关的知识经验。教材分析：例1引导学生经历由具体到抽象的认数过程。想想做做第1-4题主要帮助学生进一步丰富对有关数的基本含义的认识。教学准备：小黑板，课件，小棒，圆片，小方块。学程设计导航策略修改调整一、激趣引题、认定目标。（预设2分钟）1．游戏训练，复习1～5的初步感知。2．确定本课学习内容，认定学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设18分钟）1.学习例1。学生观察情景图，独立收集寻找图中的数学信息。组织交流独立数数的结果。2．认识数字“1”。导学单：（1）按顺序说图中含有“1”个什么？（2）寻找你周围还有1个什么呢？（3）学写数字1。→做游戏：说数字1、2、3、4、5，让学生伸出对应数量的手指。→谈话：我们小朋友早就知道1～5这五个数了，那它们具体表示多少呢？又怎么写呢？今天这节课就让我们来认识1～5各数。→1.出示例1情境图师：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？图里有什呢，能在小组里说一说、数一数吗？→那个小组愿意用数来说一说，图中你看到了什么？→2.（1）a.在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠?b．请小朋友打开学具袋，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个?（2）提问：你能照样子说说生活中遇到的“1”吗？(如：我有一个书包，我有一本数学书等等)说明：刚才我们数的人和物都是1个，可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”表示。（3）教师板演“1”第145页共148页\n3．教学数字“2”。导学单：（1）你能数出2个什么？自己找一找、数一数。（2）想一想怎样在计数器上表示2？（3）学写数字2。4．教学数字“3”、“4”、“5”。导学单：（1）你能数出“3”、“4”、“5”个什么？（2）怎样在计数器上表示“3”“4”“5”？（3）学写“3”、“4”、“5”。三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）1．按顺序齐读1～5。2．学生任选1～5中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。四、分层练习、巩固内化。（预设7分钟）1．基本题：“想想做做”第1～3题。①先看图中画了什么？，再数一数黄瓜有几根。其它的蔬菜也像这样连一连。交流完成情况。②请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。③看图写数，练习完成后小组里说一说有几个梨、几个苹果、几根香蕉、几个西瓜、几个菠萝?2.整合题：“想想做做”第4题。五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）1．完成《补充习题》第5页第2、3、4题。2．提高题：先在格子中写一个今天新学的数，再把缺少的○的画出来。○○的写法。说明：写“1”的时候要写得稍微倾斜一点，笔画要直。巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。→3.（1）师：现在让我们再来找找2的信息。除了图上的信息外，你能用2说一句话吗？（2）小朋友们举的例子中物都是2个，在计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是——2。（拨珠并数一数）（3）引导学生仔细观察2在日字格中的位置。说明：2拐弯的时候要尽量的写流畅一些，教师巡视指导。→4.“3”、“4”、“5”的教学类似前面的“1”和“2”，可以适当开放些。在写数教学时，帮助生找到这些数字的特点，和形象的物体帮助掌握。由两笔组成的数要讲清先写哪一笔再写哪一笔，注意区分3和5。→点拨：刚才我们更进一步的认识了1~5这5个数字，通过在计数器上拨一拨，我们也发现了在1的基础上增加1就是2，在2的基础上增加1就是3……1~5的顺序小朋友可不能弄错哦。我们一起来按顺序把这5个数来读一读。在书空的过程中巩固每个数书写的注意点。→1.帮助学生理解题意，然后让学生独立完成后交流。及时巡视，纠正学生的写字习惯。→2.出示丰收图，让学生看图数一数、说一说，充分交流后再在相应的小图下面日字格里写数。比一比谁写得又快又好。1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。【教后反思】第145页共148页\n“认识1～5”（2）教学内容一（上）第14页“想想做做”第5～9题。课型练习施教日期年月日星期教学目标1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。教学重点难点重点：1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。难点：逐步培养良好的学习习惯。教学资源学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。学程设计导航策略修改调整一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）1．学生按顺序数数。 2．明确学习目标。二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）1．基本练习：①摆圆片数数边摆圆片边数数，集体从1数到5。②黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。③“想想做做”第5题。排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。组织学生交流评价。→导学要点：①查看一下你的同桌是否正确？②这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。→按顺序排既可以从第145页共148页\n交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？2.发展练习：①“想想做做”第6题。导学单：1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。②．“想想做做”第7题。导学单：1.你能把星分成两类吗？2.你是按什么分的？（既可以按颜色分，也可以按形状分）③．“想想做做”第8题。说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？④．“想想做做”第9题。先读一读格子里的数，再描数与写数。比一比，谁写得最认真、最漂亮。三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）1．今天你哪些方面有进步？2.课堂作业：《补充习题》第6页1、2、3、4题。3.拓展题：数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c.书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。→教师巡视，辅导学困生。当堂批改、讲评、订正。【教后反思】第145页共148页\n“认识几和第几”教学内容一上第15、16页例题以及“想想做做”第1～4题。“你知道吗”课型新授施教日期年月日星期教学目标1.理解“几”和“第几”的不同含义，让学生会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序，正确率达到90%以上。2.初步体会基数与序数的含义，培养学生用数表示事物顺序的能力。3.在观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习自信心，与语言表达、交流能力。教学重点难点重点：会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序。难点：区分几和第几的不同含义。教学资源学情分析：学生学过了数一数，并且认识了1~5，在日常生活方面和学前教育中，学生也已经积累了大量与序数和基数方面比较浅显的知识，只是有些还比较模糊。教材分析：例2设计了排队买票的现实场景，让学校认识到几人是指一共的人数，第几个是指其中的某一个人。想想做做主要通过涂色、观察、数数、交流等活动，让学生进一步巩固对几和第几的认识，学会用数表示事物的顺序，并结合有关活动进一步体会上下、前后、左右等方位。教学准备：小黑板、ppt。学程设计导航策略修改调整一、复习设疑、认定目标。（预设2分钟）1．复习上节课的内容，用1～5说一句话，为本课学习的内容奠定基础。2．确定本课学习内容，认定学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设15分钟）1.学生观察情景图，交流看到了什么？（预设5分钟）明确排队的序号一般要从前往后数。感受“第三”“前三”的含义，会区分两者的不同之处。1．小组学习导学单（时间5分钟）1．看着这幅图，和小组的同学说一说另外几个人分别排在第几吗？2．请你用“排在前（）个的是（）或排在后（）个的是（）说一句或几句话。小组交流要求：→谈话：上节课，我们认识了1～5，谁来用1～5中的一个数说句话？→揭题：刚才小朋友们说的这些数都表示了多少个，但这只是他们的一个本领，这些数还能表示其它意思呢，想不想知道？今天我们就来“认识几和第几”（出示课题）→出示教材例题1的情境图。导入：小朋友们从图中看到了什么，能说说一共有多少人在排队？谁排在第三吗？点拨：排队的序号一般要从前往后数，排在第三的是穿背心的小男孩。问：排在前三个的是哪几个人呢？点拨：前三个是指排在队伍前面的三个人！排在前面3个的是阿姨、戴帽子的小男孩还有穿背心的小男孩。追问：老师的话里出现了哪个数？出现了几次？想一下这两个“3”表示的人一样吗？第145页共148页\n1.组内成员按照1、2、3、4的顺序依次说。2.一个同学说的时候，其他孩子要仔细听他说的对不对，如果不对及时纠正。3．全班交流总结（预设5分钟）先汇报正确的信息，再分析错误信息。三、分层练习、巩固内化。（预设15分钟）（一）基本练习：1.“想想做做”第1题。2．“想想做做”第2题。3．“想想做做”第3题。（二）创编比较练习：出示：小猪小熊猫小狗小羊小猫小鹿（依次排队图片）（1）从左往右数，第2只是（）；前2只是（）（2）从右往左数，第2只是（）；前2只是（）（3）小羊的后面第2只是（），前面第2只是（）（4）小熊猫的后面3只动物是（）。（三）综合练习“想想做做”第4题先说说图中每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是几号车。4号车前面有几辆车？分别是那几辆？后面呢?介绍“你知道吗？”五、当堂检测、评价反思。（预设8分钟）1．课堂作业：《补充习题》P7第1、2、3、4题。拓展题：在体育课上，6个女同学站成一列，从前往后数，小红排在第4个，如果从后往前数，她又是第几个？总结：第三它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示3个人。学生交流时，教师注意倾听，收集错例。对于有困难的小组或个人及时指导。总结：当数字前面出现了第字变成了第几的时候，它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示几个人。→1．点拨“从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。追问：涂出的两行有什么不同，为什么不同。→2．左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。右图，要回答戴帽子的小候是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清楚从哪里数起，戴帽子的小猴是第几只。→3．问：哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物？补充：你还能提出什么问题？→（二）提示：要注意数的方向明确要确定的是几只还是第几只。→（三）提问：几号车怎么看？排在第几又要怎么看呢？指出：第一名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。结合伦敦奥运会，告诉学生金、银、铜牌的意义。同时渗透爱国思想。1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。第145页共148页\n【教后反思】“认识0”课时教学设计教学内容一上第17、18页例题以及“想想做做”1～4。课型新授施教日期年月日星期教学目标1．让学生联系具体情境理解0的具体含义，会读、写0。2．让学生理解0~5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。3．让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点难点重点：理解0的含义；0的书写。难点：不同背景下0所表示的不同含义，0的书写方法。教学资源学情分析：对于0学生并不陌生，生活中已有所接触。如电话号码、车牌号、门牌号等。教材分析：要让学生联系具体情境认识0的含义，重点突出“一个也没有要用0表示”。例3使学生在现实情境中体会0也是一个数。试一试明确一个也没有要用0来表示。例4使学生体会0还可以表示起点，它应该排在1的前面。想想做做帮助学生进一步加深对0的认识，体会0的运用。教学准备：学生课前收集和0有关的资料。教师制作一把放大的直尺。Ppt学程设计导航策略修改调整一、联系生活、激趣导入。（预设2分钟）1．学生联系生活说说在什么地方见过0。（门牌号码、直尺……）2.明确学习目标。二、创设情境，探究新知。（预设15分钟）（一）初步认识0（10分钟）（1）导学单：①请大家按从左到右的顺序认真观察。②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?④第4只小白兔采到蘑菇了吗?（2）完成“试一试”①图上画的是什么?→师出示0，提问：小朋友，你们知道它是谁呀？1.你们在什么地方见过它？今天我们一起来“认识0”。（出示课题）不仅要理解0的含义，还要会读、写0。→（一）出示例3图，谈话：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。强调：按一定的顺序（从左到右）观察。→重点交流：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。）教师相应板书（3、2、1、0）写0的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没有”可以用“0”来表示。“0”，0和1一样，也是一个数。第145页共148页\n明白：地里原来有4个萝卜，全都被小白兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。③没有了可以用什么数表示？（3）学生认一认、读一读、写一写0。学生互相交流书写方法和评价书写结果。学生在书本上描红及书写。（二）．进一步认识0，明确0到5的排列顺序。（预设3分钟）(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面?(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数……各是几。(3)请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，先按从左到右顺序读一读直尺上的数，感受数的排列顺序。再不看直尺，从0数到5，从5数到0。（三）总结0的含义（预设2分钟）明白0的两层含义三、多样练习、巩固新知。（预设13分钟）基本练习：1．想想做做第1、2题2．完成想想做做第3题综合练习：想想做做第4题1．先读一读，说一说，并找出0。2．了解生活中特殊情况中的0的含义和作用。3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）课堂作业：《补充习题》第8页1、2、4题。提高题：5个小朋友玩捉迷藏，找到了4个，还有几个小朋友没有找到？→师：没采到蘑菇的小兔有点难为情，于是它来到了……（边说边出示试一试图）师：这两幅图分别表示什么意思？指导学生完整表达图意。强调：没有了也可以用0表示。→你会写0吗？分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。→（二）教学例4通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个也没有?先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？→这里的0表示什么呢?小结：这里的0表示起点，用尺子量长度时，从0开始量起。→（三）提问：通过刚才的学习，你明白0可以表示什么了吗？总结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点。→1．提问：每幅图下填几？为什么？总结：0和1、2、3……一样，也是一个数；一个也没有要用0表示。→2．轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。→指出：电话号码、门牌中的0是用来编号的‘温度计中的0表示一个特定的温度，这个温度是0上温度与0下温度的分界；计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一种状态。→3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。第145页共148页\n【教后反思】认识＝、＞和＜教学内容一上第19～20页的例题和“想想做做”。课型新授施教日期年月日星期教学目标1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＞”“＜”和“=”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。2.在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和理解比较物体多少的基本方法。初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。3.使学生体验数学知识来源于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。教学重点难点重点：主动探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”来表示。难点：正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。教学资源学情分析：生活中，学生初步具备“谁比谁多（少）”、“谁和谁同样多”等概念，这是本课学习的重要经验基础。教材分析：用一一对应的方法，比较两者物体数量的多与少，抽象出数的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”表示两数的关系。教学准备：课件。学程设计导航策略修改调整一、导入。（预设2分钟）1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。2.确定本课内容，认定学习目标。二、自学例1。（预设20分钟）1．学生观察图面。学生相互说说再全班交流。2.认识“=”自主学习导学单。（1）哪两队→引导：要想知道哪个文具盒的铅笔枝数吗，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。板书课题→引导：（1）你知道图上小动物是来做什么的呢？（2）你们瞧，有哪些队参加了比赛？（3）每个代表队各来了几位运动员？→引导：第145页共148页\n可以参加拔河比赛。并简单说说理由。（2）用两种学具来表示两种小动物，再一个对着一个地摆一摆。（3）读一读“4=4”说说“=”的样子：两横一样长，粗细一样。再用直尺书写“=”3．认识“＞”“＜”。（1）比较松鼠队和小熊队指一名上黑板摆一摆。（2）引导观察并书写“＞”“＜”。“＞”：大口朝前大于号，“＜”：尖头朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数。（3）同桌相互说，全班说。三、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）（一）、基本题：1．“想想做做”第1题。用△和○摆一摆，再填空。2．“想想做做”第2题。先让学生看图填一填，再引导学生联系每幅图中算珠个数进行解释。（二）、整合题：1．想想做做第3题。先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。2．举卡片游戏。依次出示：4＞○2＜○5=○1＜○（三）创编题：左边的（）里可以画几个★？右边呢？（）＜（★★★★）＜（）四、课堂作业（预设10分钟）1、《补充习题》P9第1～5题小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？(引出“同样多”)。→引导：我们为什么要一个对着一个地摆？这样摆有什么好处？→总结：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。→引导：从摆的图上你知道了什么？你是怎么知道的？→指出：也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。指导书写“＞”和“＜”：先书空，再描红，最后独立写。→引导：怎样能分清楚“＞”和“＜”？你有什么方法？→教师巡视指导，及时发现错误并讲评。→引导：说说你是怎么想的？→要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。→提问：说说你为什么这样填？→教师巡视指导，发现错误及时讲评。做完的可以先做提高题。第145页共148页\n2、提高题：大于1而小于4的数有哪些？【教后反思】练习一教学内容一上第21~22页练习一课型新授施教日期年月日星期教学目标1.通过练习，使学生进一步掌握0-5各数的意义，掌握5以内数的顺序，能用符号表示出小关系。能正确迅速的书写0-5各数。2.通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。3.鼓励学生认真书写数字0~5，养成良好的作业习惯。教学重点难点重点：5以内数的顺序,含义,＝、＞、＜符号的使用，5以内数书写。难点：指导学生读题，理解题意，完成有关作业。教学资源学情分析：学生已经认识了1——5各数，知道这些数的顺序，并能正确美观地进行书写。能正确区分几和第几，同时也已经理解了“0”和“=”、“＞”、“＜”的意义，能进行数的大小比较。教材分析：这部分内容是5以内数的认识，几和第几、以及数的大小比较综合练习，进一步明确物体个数与相应的数之间的联系，巩固5以内数的顺序的认识。教学准备：学生尺、投影仪、小圆片。学程设计导航策略修改调整一、复习导入。（预设2分钟）学生明确本节课的学习内容。二、基本题。（预设10分钟）1.练习一第1题练习单。（1）你能看图编一个简短的故事吗？（2）树上原来有几只鸟？（3）飞走了2只，此时有几只？（4）飞走了5只，还有几只呢？2.练习一第2题练习单。（1）看图说说每个圈里各有几个△。→引导：小朋友们，我们已经学习了认数的相关知识，在这一节课中我们大家通过练习来巩固所学知识。板书课题：练习一→引导：左边树上有5只小鸟，中间树上飞走了2只，还有3只，右边树上飞走了5只，没有了就是0只。→点拨：看每个圈里有几个△，要画满5个，想想还缺少几个？→引导：第145页共148页\n（2）要使这个圈里的△满5个，你应该接着画几个？自己画一画（3）说一说：每个圈里△的个数是怎么变化的。3．出示练习一第3题。学生独立完成全班交流，说说自己是如何帮数找到自己家的。方法是多种多样的，比如找左右数，比如按顺序数……二、整合题。（预设15分钟）1．练习一第4题练习单。（1）左图画的□要和○同样多，□怎么画，才能很清楚的看出同样多？（2）右图画的□要比○多，□怎么画，才能很清楚的看出□多？（3）画完后看图用等于或大于小于说一说。2．练习一第5题练习单。（1）数一数，在□里填数表示（2）看图比一比两个数的大小。（3）说说怎样根据图的个数判断数的大小的。3.完成练习一第6题。从左往右读一读卡片上的数。4．完成练习一第7题。学生独立填写先同桌交流，再全班交流。5.完成练习一第8题。按题的顺序，让学生数一数、填一填、比一比。交流数数和比较结果。三、创编题。（预设3分钟）1、在0~5中，写出比4小的数。四、课堂作业（预设10分钟）1、《补充习题》P10第1~4题2、提高题：□里可以填什么数？5＞□左边圈里原来有2个，只要再画3个，就有5个。中间圈里原来有3个，只要再画2个，就有5个。右边圈里原来有4个，只要再画1个，就有5个。→引导：这是一根数轴，每个数都在上面安了个家，你能帮它们找找家吗？→引导：画□。左边画的个数和○同样多，右边画的个数比○多。→强调：一个对一个画交流：为什么这样画？→强调：左边1个□正好对着1个○，□和○都没有多余，所以□和○同样多；右边一题□还有多余，所以□比○多。→引导：说说比的结果，并读一读写出的式子。→追问：5比哪几个数大？哪几个数比3小？比3大的呢？→点拨：小朋友已经知道5以内数的顺序了，你能自己完成第7题吗？→指出：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉我们的数大或者小的数，都可以填。→点拨：在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时我们只要先数一数，再比一比就知道了。→提问：今天你学到了那些本领？→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“第145页共148页\n提高题”。【教后反思】认识6～9各数（1）教学内容一上第23～24页例题以及“想想做做”1-4课型新授施教日期年月日星期教学目标1．.通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解6~9每个数的实际含义，学认、读、写6~9各数，会用6~9各数表示物体的个数。2．经历6-9各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望，初步建立数感。3能主动与同伴合作交流。教学重点难点重点：理解数的具体含义并能正确书写每个数。难点：经历1-5个数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。教学资源学情分析：通过前几课的学习，学生初步掌握了认数的简单方法。教材分析：具体场景中看图数数，再认、读、写6各数，观察标有0-9这10个数直尺明确排列顺序。教学准备：ppt学程设计导航策略修改调整一、导入。（预设2分钟）学生明确本节课的学习内容。二、自学例1。（预设18分钟）1．数字“6”自主学习导学单。（1）按顺序说图中含有“6”的情景。（2）寻找生活中6表示物体数量的例子。（3）学写数字6。先看板演，然后描红、临摹。→谈话：我们小朋友前面已经认识1～5这五个数了，而且会写这五个数了。那今天这节课要继续学习6～9各数的认识，我们也要把最漂亮的字写出来，好吗？→谈话：在图中你能找出哪些数呢？自己先数一数。→提问：哪个小朋友能用数来说说，从图中你看到的事物。→提问：有几个算珠?你能照样子说说生活中遇到的“6”吗？→第145页共148页\n2．教学数字“7”、“8”、“9”。（1）说说含有“8”、“9”的信息，理解含义。（2）在计数器上拨一拨，感知“8”、“9”的顺序。（3）学写“8”、“9”。3.按顺序齐读6～9。并任选6～9中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。三、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）（一）基本练习：“想想做做1”。请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。（二）专项练习：“想想做做”第2题。要求看清上面的数，继续画。（三）整合练习：1.“想想做做”第3题。看着直尺说一说。2．“想想做做4”。明确题意,分清左右,再涂色.（四）创编练习：3、9、8、5、7、0、2、6、4（1）上面的数中，最大的是（），最小的是（）。（2）从左数，第5个数是（），从右数，0是第（）个数。（3）上面一共有（）个数。四、课堂作业（预设10分钟）1、《补充习题》P11页第1、2、3、4题说明：刚才我们数的人和物都是6个，可以在计数器上拨6颗珠表示，也可以用数字“6”表示。要一笔写完，要流畅工整。巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。4.“7”、“8”、“9”的教学类似前面的“6”。在写数教学时，帮助生找到这些数字的特点，和形象的物体帮助掌握。→谈话：刚才我们更进一步的认识了6~9这4个数字，通过在计数器上拨一拨，我们也发现了在6的基础上增加1就是7，在7的基础上增加1就是8……6~9的顺序小朋友可不能弄错哦。我们一起来按顺序把这4个数来读一读。→及时巡视，纠正学生的写字习惯，帮助有困难的孩子。→指出：上面的数是几，下面的图形就要画满几个。再让孩子们说一说原来有几个，又画了几个，一共有几个？→拿出你的直尺，找出1在哪里，然后从1开始往右一次读一读。提问：5离8近一些还是离1近一些？→先让孩子分清左右，再从左边起圈出6朵。从右边起第7朵涂上红色。→读题，说说为什么这样填？→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。第145页共148页\n2、提高题：填数：（）、4、（）、8【教后反思】认识6～9（2）教学内容一上第24～25页及“想想做做”第5～11题。课型练习施教日期年月日星期教学目标1．让学生在初步理解6～9各数的具体含义的基础上，正确读写这些数。2．进一步体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学角度观察事物的习惯。3．培养学生良好的书写习惯。教学重、难点重点：正确规范的书写6～9各数。难点：逐步培养良好的学习习惯。教学资源学情分析：学生已经认识了6～9各数，并明确各数的排列顺序。教材分析：通过练习加深对基数和序数含义的理解，并初步应用数的大小比较方法解决简单实际问题。学程设计导学策略修改调整一、揭示目标，知识梳理。（预设5分钟）1.学生按顺序数数。2.学生拨一拨，边拨边说。二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）基本题：1．“想想做做”第5题。学生独立完成，再进行交流。2．“想想做做”第6题。出示图片，让学生看图说说图意说说小动物们分别套了几个套圈。→上一节课我们认识了哪些数？从6到9数一数。反过来数一数。今天我们继续学习这几个数。→出示数卡，在计数器上拨出数。6拨上1是几？8呢？→提问：菠萝的前面是什么，苹果的后面是什么？你是怎么数的？→指导答题：先数出每个小动物套的个数，再比较多少（比较数的大小），最后排列名次。第145页共148页\n比较谁套得最多，谁套得最少，帮它们排一排，再填空。整合题：3.“想想做做”第7题先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。4．“想想做做”第8题。学生独立完成，再进行交流。5.想想做做第9题。观察情境图，理解题意。思考问题，说说理由。6.想想做做第10题。根据题意说一说各题。7．“想想做做”第11题。8.你知道吗？创编题□>5>□□<8<□三、课作。（10分钟左右）完成《补充习题》第12页跟随教师校对作业，及时订正。提高题：→同桌两个相互检查是否正确。→提问：（1）你是怎么思考的？（2）一个苹果对一个梨，结果怎么样？指出：1个苹果对着1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个。→帮助学生理解题意：有6个小朋友准备练习跳舞，大家都要换上舞蹈鞋。鞋够吗？可是有几双鞋呢？咱们一起来数一数，数的时候要一双一双的数。指出：一共有7双鞋，一个小朋友穿一双鞋，还多了一双鞋。所以鞋够了。→师引导他们有条理的说出符合要求的各种答案。同时说明，填空时只要写出其中的一个答案就可以了。追问：9＞□，最大填几？6＜方框最小填几？→（1）结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c.书写注意点→说说你是怎样想的？→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。→第145页共148页\n同学们排成一排，从左数小米排第3，从右数小西也排第3.一共有（）人。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。→鼓励学有余力的孩子完成提高题【教后反思】认识10教学内容一上P26～27页及想想做做1~9题。课型新授施教日期年月日星期教学目标1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，学会10的数数.认读，比较大小和组成及10的写法。2．培养学生实践能力.观察能力及初步的数学交流意识。3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点教学重点：初步感知10个1就是1个10，认真书写数字10。教学难点：认真书写数字10。教学资源学情分析：生活中，学生经常和10打交道，比如，一双手有10根手指，10元人民币等，这些都构成了学习新知的基础。同时，0～9等数的认识又从方法.能力等方面为学习作了很好的铺垫。教材分析：10是一个很重要的数，它既是计数的结果，又可以作为一个计数单位。在具体场景中数数，再用数珠表示数出的结果，抽象出10进行认、读、写，最后通过标有0-10这11个数的直尺，再次明确10以内数的顺序。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设2分钟）1．思考10与9的大小。2.确定本课内容，认定学习目标。二、自主学习，建构模型。（预设13分钟）认识10自主学习导学单1．仔细观察主题图说说有几个小朋友在跳舞呢？轻声说给同桌听。2．说说10的组成。→小朋友们，你们喜欢听故事吗？教师讲“数字娃娃”的故事。→提问：小朋友们，数字娃娃1和0站在一起是几呢？1说它和0组合起来比9还大，是不是这样呢？今天这节课我们就来“认识10”→出示主题图有几个小朋友在跳舞？你能伸出10根手指表示10个小朋友吗？→第145页共148页\n说说10可以怎么表示。3．写数翻开书本第23页，说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？4.在书上的日子格里仿写2个10吗？注意两个数要靠在一起。5.在小组内用10说句话。6.按顺序读读直尺上的数字。三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）基本题：1.完成“想想做做”第1题2.做想想做做第2题。学生独立填数。3.做想想做做第3题。填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。4.完成“想想做做”第4题学生完成后再让学生读一读。5.完成想想做做第5题。整合题：6.完成“想想做做”第6题学生体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。7.完成“想想做做”第7题8.完成“想想做做”第8题学生在书上填写。9．做想想做做第9题。创编题102三、课作。（10分钟左右）完成《补充习题》第13页谈话：10个小朋友也好，10根手指也好，都可以用几颗算珠来表示？怎样在9颗算珠的基础上摆成10颗？10和9有什么关系？（9添上1是10）→写数：先写1再写0，占两个日字格，1和0不能分开。→你能用10说句话吗？→提问:它们是按什么顺序排列的？9和10的大小关系，你能用“>”和“<”把它们描述出来吗？→请小朋友数出左边有几根小棒？（10）我们把10根小棒捆成一捆，在生活中这样捆扎物体的例子很多，像小朋友写字用的铅笔一般是10根捆成一捆的。这样捆，既容易存放，又便于拿取，拿时不用再数，就知道是10根。→数数时，可以1个1个的数，也可以2个2个或5个5个数。→提问：第一个方格里为什么填2，你是怎么想到的？提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？3接近0还是接近10？……你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？→第2张是8，你知道是从哪边数起的吗？那第5张是几呢？第10张呢？→数一数，再填空。→第8题先让孩子照样子用小棒摆一摆，边摆边完成填空。追问：从1个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？从2个正方形到3个正方形你添了几根小棒？如果继续摆下去，摆4个你还要添几根小棒？→第9题让孩子指一指多出的是哪个部分，然后再填空。→说出你的想法。→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。→第145页共148页\n跟随教师校对作业，及时订正。提高题：按规律接着画，画满10个。○□＃○□＃校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。→鼓励学有余力的孩子完成。【教后反思】练习二教学内容一上第28～29页练习二课型练习施教日期年月日星期教学目标1.通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2.培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3.在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重、难点教学重点：初步形成对0～10相对完整的认知结构。教学难点：初步形成对0～10相对完整的认知结构。教学资源学情分析：学生已经初步掌握了0～10的知识，初步具有相关的学习经验。教材分析：练习二是10以内数综合一方面让学生进一步加深对10以内数的认识，形成相对完整的认知结构，另一方面让学生进一步体会数在日常交流中的重要作用。学程设计导学策略修改调整一、揭示目标，知识梳理。（预设5分钟）1.回顾10以内的数。学生用学过的数说一句话，完成想想做做第1题。2.确定本课内容，认定学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）基本题：1．“想想做做”第2题。学生独立完成，再进行交流。2．“想想做做”第3题。→你会用数字说一句话吗？咱们来比比谁说得好。学习目标：进一步加深对10以内数的认识，运用所学知识，解决实际数学问题。→体会：同样数量的物体，用不同的单位来计数，结果是不一样的。→提问：（1）最中间的一个苹果是哪一个，你是怎么找到的？→第145页共148页\n学生独立完成，说说是怎么找到最中间的苹果的？3.“想想做做”第4题。学生现独立完成再校对。4.“想想做做”第5题。学生现独立完成再校对。5.“想想做做”第6题。学生现独立完成再校对。整合题：6.“想想做做”第7题先观察这幅图，数出深色三角形的个数，再数出浅色三角形的个数。发现排列的规律。4．“想想做做”第8题。学生独立完成，再进行交流。5.想想做做第9题。先观察，找出规律再按要求涂色。6.想想做做第10题。观察图意，想象一下完成图的样子，猜一猜还要几块才能铺满？用直尺来画图，验证。画好以后数一数7．思考题。先观察，数一数，绳子有几段？结有几个？创编题接着画，画满10个。○□○□□○□□三、课作。（10分钟左右）完成《补充习题》第14页跟随教师校对作业，及时订正。提高题：出示正确的答案和错误的答案进行对比分析。指出：在做题时要搞清楚方向。→第一个方框里填什么？你是怎么想的？还可以填什么？→提问：你是怎么数的？从上往下一层一层地数，每次几个？引导学生有顺序地去数。→左边画了几个？为什么？他画得对吗？根据什么来判断？→仔细观察，涂色的方格是怎么变化的？从数量上说，每次多2个。从形状上看，第一行每次多1格，第二行也每次多1格，但是第一行总是比第二行多1格。→提问：通过观察你知道了什么？应该有4行，每行4块。猜一猜还缺几块？说理由。动手画画看，记得要请直尺来帮忙。→引导孩子一起观察发现，要打结的个数总是比绳子的数量少1，推断出8根绳子7个结，最后画图验证。→学生画好后请说出图形排列的规律，如果规律不成立就是错的。→教师读一题学生做一题，学生做题时，教师巡视，帮助学困生。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。→鼓励学有余力的孩子完成提高题第145页共148页\n东东参加了乒乓球比赛，他和每个参赛的小选手都握一次手，一共握了6次手。你知道参加乒乓球比赛的一共有多少人？【教后反思】认识图形教学内容一上第30—31页课型新授施教日期年月日星期教学目标1、使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。教学重、难点教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征教学难点：分清长正方体。教学资源搭积木、玩皮球等游戏是学生比较熟悉的活动，学生对长方体、正方体、圆柱和球有比较感性的认识，这些是学习本课新知很好的生长点。积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设2分钟）出示事先准备好的立体图形的玩具，让学生认一认。出示课题，板书课题，提出要求二、自主学习，建构模型。（预设10分钟）1、组织游戏，合作交流。出示挂图，引导分组参加搭积木游戏，讲述游戏合作的要求。2、同桌讨论，怎样才能将积木整理得整齐一些？3、全班交流。重点交流按形状分类整理的方法。4、摸一摸，猜一猜。感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形→小朋友，看今天老师带来什么好东西？你们都认识他们吗？今天，我们要研究研究这些东西，看哪些小朋友学得多。→这些小朋友在干什么？我们也一起来搭积木好吗？小组搭积木的时候要听从组长的指挥，互相合作，不争抢。→让学生参与猜的过程，能够更好地把形体的特征记在心上。第145页共148页\n教师准备袋子，让学生蒙上眼睛，从布袋里摸出一块积木，然后说出它们的名称。三、组织练习，完善认知。（预设18分钟）1、辨析正方体。你能找出哪一个是正方体吗？2、辨析长方体。你能找出这里有几个长方体吗？3、连线观察图形，正确连线。4、“想想做做”第1题。通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。让学生说出在生活中和它们相似的朋友。5、“想想做做”第2题。独立地数一数、填一填，然后交流。6、“想想做做”第3题。第（1）题，可以填一填，再相互交流。第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。7、创编题：你能在机器人身上找到我们今天学习的图形吗？他们分别有几个？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）完成《补充习题》第15页的2、3、4。→学生最容易混淆的是正方体，所以有必要让孩子进行辨别。→让孩子注意区分正方体和长方体。→在连线的过程中区分形体的特征。→说说各个物体分别是什么形状？生活中还有哪些物体也是这种形状？→观察图里的物体可以分成几类，仔细数一数每种图形各有几个。→第（2）问可以相机补充问题，考察学生的掌握情况。→注意在机器人身上找形体的时候一定要按顺序找，不重复，不遗漏。→今天这节课，你又交到了哪些好朋友？你都认识他们的样子吗？第145页共148页\n【教后反思】有趣的拼搭教学内容一上第32—33页课型活动施教日期年月日星期教学目标1.通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。教学重、难点教教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征教学难点：体会平面和曲面，培养初步空间观念。教学资源学情资源：本单元刚刚学到的立体图形的认识都是本课实践活动的知识起点，生活中学生也有一些滚球、玩跷跷板、搭积木等活动经验。教材分析：《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。“数一数”综合应用认数和认物体的知识。教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1.激趣导入回忆4种立体图形的名称。2.揭题有趣的拼搭二、开展活动，探索问题（预设15分钟）1.滚一滚→1、“今天，有4种立体图形正在比本领，你们看，它们进场了！”（4种立体图形一一进场）你们能说出它的名字吗？→2、揭示课题。→1“第一个比赛项目是滚一滚，看哪一个滚得快？”第145页共148页\n（1）猜测正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快。学生说说自己的猜测，并说说想法。（2）验证猜测。提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。（3）分组体验交流验证。各小组汇报实验结果。(4)总结讨论为什么圆柱和球滚得快，长方体和正方体滚得慢？2、堆一堆(1)小组开展“堆一堆”活动。(2)讨论交流哪种最难堆？为什么？(3)联系生活实际，引导联想应用三、组织练习，完善认知（预设15分钟）1、摸一摸（1）指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。（2）小组开展“摸一摸”你能预测一下正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度，同时往下滚，哪一个滚的快？→2．我们预测得对不对呢？下面老师请6人小组进行实验。请四位小朋友分别拿着长方体、正方体、圆柱和球，把它们一起放在滑板的顶端。另两位小朋友喊口令：“预备，放！”大家观察这四个物体同时滚下的情况。→3．教师参与到弱势小组进行现场指导，询问结果，启发思考。→4．你发现了什么有趣的现象？哪种物体滚得快？哪种物体滚得慢？为什么？→5、总结：圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”；长方体和正方体的面都是平平的，我们叫它“平面”。圆柱和球利用曲面滚得比较快，赢得了第一回合的胜利。你们能帮助长方体和正方体滚下去吗？→1.小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球，把它们分别堆起来。→2.在堆的过程中，你发现哪种最难堆？为什么？→3.物体表面平的容易堆得高。你能再举一些在生活中应用的例子吗？→1、先任意摸一个物体，不用眼睛看，说出你摸出来的是什么？你能摸出一个圆柱吗？→2、多媒体呈现教材上的几种几何图形，针对右边这幅图要求学生看图说说：第145页共148页\n活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。2、数一数先自己数，全班交流。3、搭一搭分组搭积木；师生评出最佳作品.四、总结活动，深化认识（预设7分钟）1、课堂总结，概括活动收获。2、运用数学知识解决实际问题。搭出的图形像什么？是用哪些形状的物体搭成的？数一数，各种形状的物体各有多少个？→3、刚刚老师搭了一辆小火车，现在请小朋友自己搭一搭，比比谁搭得好！→1、通过今天的活动，你懂得了什么？→2、小朋友，你们能不能用今天学到的知识去帮助小猴搬运文具呢？小猴说：“今天，我买了一箱文具。我用尽力气怎么搬也搬不动。这里没有车子，只有几根圆木头，怎么办呢？小朋友，你们能帮我想个好办法吗？”第145页共148页\n【教后反思】2--5的分与合教学内容一(上)P34—35页例1，试一试，想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。2.培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3.在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重、难点重点：掌握2、3、4、5各数分与合的各种方法。难点：从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。教学资源学情分析：学生已经认识了10以内的数，对2--5的分与合也有较好的生活经验。教材分析：主要让学生通过操作初步感受分与合的数学思想，学习2--5数的组成，为后面10以内加减法打好基础。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标（5分钟左右）1.情境：一名学生把3支铅笔拿在一只手上。2.思考还能不能想出别的拿法？3.学生可能有几种不同的想法（两只手交换；把2朵花中的一朵给拿一朵花的手中；直接指出左、右手各拿几朵花）二、自主学习，建构模型（20分钟左右）探究4的分与合：1．说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？→1．设疑：如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？→2.师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合→1．先出示桃子挂图，根据学生回答依次出示4只桃、2只盘子，（图片表示）→2．说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。第145页共148页\n2．学生进行操作活动：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，可以怎样放？3．思考：根据自己的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法吗？4．学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几个？第三次呢？让学生体会有序思考。自主探索5的分与合交流：5可以分成几和几？一共有几种分法？（1）通过摆圆形，探究5得分合。（2）让学生四人一组交流得出的结论。（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。三、合作交流，拓展延伸（5分钟左右）（一）基础练习。1．想想做做1。（1）摆摆、填填。（2）交流2和3的分与合。2．想想做做2。（1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。（2）老师出示数字卡片，学生用小圆片出示。（3）老师说4和5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。（二）专项练习3．想想做做3。（1）学生独立填数，集体交流。（2）学生读一读记忆。4．想想做做4。5．想想做做56.课作：补充习题第15页第1、2、3题（学生跟着述说一遍）→3.指名说，同桌相互练说。同桌讨论：你知道4可以分成几和几？几和几合成4？→4．学生说出后教师板书，引导学生读出4的分和合。→5.提问：你打算用什么方法可以一个不漏地找出5的所有分法。→6.同桌合作，用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。→7.学生汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几？→2．师生互动练习摆一摆，说一说。→4.学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？→5．指导学生描红。第145页共148页\n【教后反思】6--7的分与合教学内容一(上)P36—37页例2，试一试，想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1．经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，能从6和7的一些组成推想出另一些组成。2．培养学生初步的推理能力。3.在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重、难点教学重点：引导学生有序地操作学具，写出6和7的组成。教学难点：学生有序地说出6和7的分与合。教学资源学情分析：学生已经认识了10以内的数，对6--7的分与合也有较好的生活经验。教材分析：主要让学生通过操作初步感受分与合的数学思想，学习6--7数的组成，为后面10以内加减法打好基础。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标（5分钟左右）学生说出2、3、4、5的分与合。二、自主学习，建构模型（20分钟左右）1．探究6的分与合。（1）学生观察第一幅图总结：6可以分成5和1，5和1合成6，还可以怎样说呢？引导学生说出一种很快说出另外一种。（2）思考：6个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，再观察第二幅图和第三幅图。交流另外的组成。2.探究7的分与合。（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成两堆，有几种分法？同桌相互合作。→教师谈话：上一节课我们学习了2-5各数的组成，今天我们来学习6和7的组成。→1．教师引导学生观察图。想一想：6只气球第一个小朋友是怎样拿的？也就是把6分成了几和几？→2．根据学生的汇报交流板书6的分与合，引导学生有条理地叙述。→3.教师巡视学生的操作及交流。要求：学生在操作的过程中及时说出每种分法的两种说法。第145页共148页\n小组交流。学生观察7的分与合的特点。（2）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？（3）小朋友依次说出7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。3．引导学生把32页书中的空白填上去，同桌交流，看写的是否有序，并读一读熟记。三、合作交流，拓展延伸（5分钟左右）（一）基础练习。1．“想想做做”1。学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固6的组成。2．“想想做做”2。学生同位合作交流，把两个数合起来是7的用线连起来，并叙述一下，巩固7的组成。（二）专项练习3．“想想做做”3。4．“想想做做”4。掌握规律后再完成填空。（三）针对练习5．“想想做做”5。（1）学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？巩固6和7的分与合。（2）学生操作认识：让学生用粉笔来堆一堆体验一下，并到生活中发现一些木头的摆放规律。6.课作补充习题P16第1、2题。→4.在学生叙述无序的情况下，及时引导学生有条理地叙述。并根据学生回答板书出结果，让学生观察特点。→1.师生对口令，让学生熟练掌握6和7的分与合。→3.学生用对口令的形式完成，让学生多说。然后再师生对口令，让学生熟练掌握6和7的分与合。→4．先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系。→5．引导学生寻找木头的排列规律。第145页共148页\n【教后反思】练习三教学内容一（上）第38页练习三课型练习施教日期年月日星期教学目标1.通过练习，使学生加深对2—7各数分与合的理解。2.通过不同形式的练习，让学生进一步体会有条理思考分成的重要性，正确率达到90%以上。3.让学生在数学练习中感受分与合的联系，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点难点重点：熟练掌握2—7各数的分与合。难点：有序思考各数分成的方法。教学资源学情分析：学生已经掌握了2—7的分与合，而且已经有了初步的自主探究的能力。教材分析：教材鼓励学生自主进行练习。如第3题在2-7里任选一个数，说出它的各种组成。也可以让一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。教学准备：数字卡片学程设计导学策略修改调整一、游戏热身（预设5分钟）1．游戏：开火车，对口令（2—7的分与合。）2．说说在记忆的过程中有什么好方法。→给表现好的同学及时的表扬与鼓励。第145页共148页\n二、整体练习（预设20分钟）1．练习三1练习单（1）用学具代替操作：把5个圆片放在2个盘子里，摆一摆，说一说可以怎样放。（2）把6个圆片呢？（3）和同桌说一说，各种不同的分法，并在书中画出来。（4）全班交流。2．练习三2。练习单（1）仔细看图，看分的是几？（2）独立填写后，同位交流，然后集体，订正。3．练习三3。（1）师生互动，教师拿数字卡片4，学生说：4可以分成1和3，4可以分成3和1，4可以分成2和2，2和2合成4，并拿出相应的数字卡片。（2）学生同桌互动。（3）一名学生说，全班回答，进一步熟练巩固。4．练习三4。（1）引导学生理解图意，观察数字的特点。（2）学生独立填写在书中，集体交流。→引导学生看图意，个别学生进行辅导。不要求答案统一。根据自己的摆法填写。→引导学生看图意，个别学生进行辅导。→先师生互动，再引导学生之间互动。→第145页共148页\n（3）学生读一读，加深印象，熟练口述。5．练习三5。（1）让学生知道：既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写，尽量让学生有序地填写。（2）板书，直观讲解。（3）学生独立完成第2、3幅图的填写。（4）集体交流，引导学生读一读。6创编题32657三、课堂总结（预设3分钟）学生总结本堂课的收获与体会。学生完成书本练习后，教师随意说出几个，针对个别学生对答，及时给以肯定，鼓励、激励他们一定能学好的，树立学习自信心。→先帮助学生弄懂第一幅题意后再让学生独立完成后面的习题。作业设计三、当堂检测。（预设12分钟）必做题：补充习题P18第1、2、3、4题选做题1.一共有（）袋球。从右边第4袋有（）个球。2.从左起，第（）袋和第（）袋合起来是7个球。3.其中有两袋是一年级小朋友，最多可能有（）个球，最少可能有（）个球。绿色圃○○○○○○○○○○○○○○○第145页共148页\n【教后反思】8的分与合教学内容一（上）P39页例3、想想做做1-3课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生比较熟练地掌握8的分与合，加深对8的认识，正确率达到85%以上。2.培养学生有序思考和联想的能力。3.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。教学重点难点重点：自主学会并掌握8的组成。难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。教学资源学情分析：学生已经掌握了2—7的分与合，为自主探索8的组成打下了基础。教材分析：教学8的组成，以移花片活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。学生每人准备10个硬币、1—8数字卡片。教学ppt学程设计导学策略修改调整第145页共148页\n一、复习引入（预设5分钟）学生口答。6可以分成几和几？7可以分成几和几？二、学习例3（预设15分钟）探索8的组成。导学单：1.从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开。2.按一定的顺序分成两堆，你怎样分？（1）学生试分（2）小组讨论交流。（3）想：如果“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的组成吗？学生操作，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。（4）集体交流。（5）学生自由发表意见，估计有3种方法：①由一种分法联想另一种分法，一组一组地按顺序呈现；②分成的第一个数由大到小排；③分成的第一个数由小到大排。3.交流总结1．回想一下，我们刚才是怎样研究8的分与合的？先怎样，再怎样，同时又想到什么，谁能总结给大家听？→说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。→1．师巡视，对表现好的小朋友给予肯定和表扬。2.让学生回答，学生有序写在书中，读一读，并观察一组如：8可以分成1和7，1和7合成8很快说出另一组组成，8还可以分成7和1，7和1合成8。3．想一想，有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？谁来说一说你记忆的方法？教师巡视观察，引导学生有序地操作与回答。第145页共148页\n先在小组里说一说。再全班汇报。三、练习（10分钟基础练习。1．想想做做1。学生看图，说说哪两张卡片上的点数合起来是8，然后说出8的组成。2．想想做做2。先数一数，一共有几层？每层各有几块？哪两层合起来是8？专项练习3．想想做做3。（1）引导学生先看图说说意思（2）同桌交流。（3）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说再说数的组成。4.创编练习：妈妈买来9个苹果，分给2个小朋友，你可以怎样分？有几种分法？课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。老师读题理解题意。2．鼓励学生用自己的方法记忆。整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。第145页共148页\n作业设计四、当堂检测。（预设10分钟）必做题：1．补充习题P19第2、3、4题。2．选做题：【教后反思】《9的分与合》课时教学设计教学内容一上P40想想做做第4~9题9的分与合课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生在比较熟练地掌握8的分与合基础上，理解并掌握9的分与合，同时加深对8和9的认识。2．培养学生有序思考和联想的能力。3．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。4.经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的情感。教学重难点重点：自主探索并掌握9的组成。难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。教学生已经掌握了2—8的分与合，而且已经有了一定的自主探究的能力。第145页共148页\n学资源学生每人准备10个硬币或10根小棒、1—9数字卡片。教学ppt学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）1.在老师的组织下，学生回顾交流所学习的知识。8可以分成几和几，几和几可以合成8.2.让学生明确本课的练习内容及目标。二、自主学习，建构模型（预设20分钟）1.探索9的组成。导学单（1）从学具盒中拿出9根小棒，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分成两堆，你准备怎样分？（2）在分的时候你能做到有序吗？（3）一边分一边说，看看谁的分法最多。（4）完成数学书第40页第4题，2.小组交流交流内容（1）按顺序互相把9的组成说一说。（2）你是怎样有顺序的分的。3.全班交流学生汇报9可以分成几和几？几和几合成9？读一读。【板块一】→1．师生谈话：昨天我们学习了8分与合，小朋友们学得很不错，下面先请小朋友们回忆一下8的分与合。提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。→2．这节课我们继续研究9的分与合。【板块二】→1．师巡视，对表现好的小朋友给予肯定和表扬。→2.让学生回答，看学生是不是有序写在书中，读一读。估计有3种方法：①由一种分法联想另一种分法，一组一组地按顺序呈现；②分成的第一个数由大到小排；③分成的第一个数由小到大排。→3．想一想，有顺序地找有什么好处？你能有顺序地记住这些式子吗？谁来说一说你记忆的方法？第145页共148页\n三、合作交流，拓展延伸（预设5分钟）（一）基础练习。1．想想做做5。同桌互说哪两个数合起来是9。2．想做做做6学生先说说题意，再独立填于书中。3.想想做做7。学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出8、9的组成，交流你是怎样记住的？（二）专项练习4.想想做做8先说说题意，再独立填于书中。5．想想做做9。（1）学生说说题意，弄清后先填写7的分与合。（2）同桌交流。为什么这样填，填的过程中要注意些什么？（3）填写8、9的分与合。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：1．补充习题P20第1~4题。2．链接生活：妈妈买来9个苹果，分给2个小朋友，你可以怎样分？有几种分法？3．提高题：回想一下，我们刚才是怎样研究9的分与合的？谁能说给大家听？【板块三】→1.引导学生利用9的分解来思考，体会“分”与“合”是相互联系的。突出有序。→2.先让学生从“合”的角度想哪两个数合成9，再要求学生从“分”的角度想9可以分成几和几。→3.活动形式可让学生自主选择，但要提醒：每次对出两个数后，要分别说说分与合这两个结论。→4.帮助学生搞清楚中国结上三个数的关系。→5.老师读题理解题意。交流中重点要让学生说说怎样填的，为什么这样填，体会其中的排列规律，从而有条理地进行记忆。【板块四】→1.教师巡视，掌握学生作业情况，以便进行评讲，并同时关注学困生。→2.校对作业，分析典型错例，统计正确率，全对的做提高题。第145页共148页\n【教后反思】《10的分与合》课时教学设计教学内容一上P41例4及想想做做10的分与合课型新授施教日期年月日星期教学目标1．通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的分与合。2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3.初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重难点教学重点：让学生通过实践探索、合作交流,自己得出10的组成的各种说法。教学难点：是如何有序的掌握10的组成。教学资学生已经掌握了2—9的分与合，而且已经有了一定的自主探究的能力。教师准备创设情境时需要的玻璃球和袋子。学生每人准备10朵小红花、1—10数字卡片。第145页共148页\n源学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）1.一位学生抓球报数，老师猜过后再从袋子里倒出来验证。2.确定学习目标。二、自主学习，建构模型（预设20分钟）1．探索41页例4。导学单（1）先观察第一串已经涂了几个红色，从哪边涂的？那第二串你想从哪边涂起？涂几个？第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起？（2）有序独立地在书中涂一涂，分一分，说一说。（3）完成书上例4填空。（4）你还能想到什么？2.小组交流：交流内容（1）按顺序互相说一说10的各种分法。（2）你是怎样有顺序的分的。3.全班交流学生汇报10可以分成几和几，几和几可以合成10。【板块一】→1．老师带来了一些玻璃球，都装在了这个袋子里，请一位同学上来抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数。你们相信吗？谁来试一试。→2．你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，袋里一共有10个玻璃球，我是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定也能像老师一样棒！【板块二】→1.出示ppt，教师说明题意，你能有序地涂一涂，把每一串来分一分吗？教师巡视指导，尽量给学生提供自主探索的机会，让学生充分利用已有的学习经验，主动进行操作，重点帮助学习有困难的学生。→2.要求学生叙述完整，有序。→3.教师依次板书10的分与合，要求有序。你是怎样做到有序的？第145页共148页\n三、合作交流，拓展延伸（预设5分钟）（一）基础练习。1．想想做做1。（1）学生弄清题意。（2）同桌先互相找一找，说一说：几和几合起来是10？你能找出几种？（3）全班集体交流。（二）专项练习2．想想做做2。学生明确游戏方法，再开展游戏。3．想想做做3。（1）学生弄清题意。（2）独立完成，填于书中。（3）集体交流，说说怎样想的。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：1.补充习题P21第1~4题2．回家把2~10各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。3.提高题：指着板书问学生：看到写出10的组成，你还能想到什么？（如看到10可以分成1和9，还能想到10也可以分成9和1）。学生练说。你能记住这些式子吗？【板块三】→1．教师出示第一题，说出题意，哪两个数合起来是10？提醒学生联系10的各种分法进行有序的思考。多让后进生说一说，充分调动他们的学习积极性和主动性。→2．学生游戏的方式可以多样。可以是同桌，也可前后两人，还可以由老师和全体学生一起游戏，也可放到课外以提高练习效果。→3.再次突出有序。【板块四】→1.教师巡视，掌握学生作业情况，以便进行评讲，并同时关注学困生。→2.校对作业，分析典型错例，统计正确率，全对的做提高题。第145页共148页\n【教后反思】练习四教学内容一上第42-43练习四（8-10分与合的综合练习）课型练习施教日期年月日星期教学目标1．通过练习，使学生加深对8—10各数分与合的理解。2．通过不同形式的练习，让学生进一步体会有条理思考分成的重要性。3.让学生在数学练习中感受分与合的联系，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点教学难点重点：熟练掌握8—10各数的分与合。难点：掌握有序思考各数分成的方法。教学资源1．学情分析：学生已经熟练8、9、10的分与合，能够有次序地填写8、9、10的分成；并能在练习中灵活运用分与合的知识。2.教材分析：本教学内容分五个层次：一是加深对8、9分与合的理解，二是巩固10的分与合，三是熟练掌握8、9、10各数的分与合，四是体会分与合的相互联系，五是灵活运用数的分与合知识解决实际问题。3．教师准备教学光盘。学生准备1—10的数字卡片和9个圆片。学程设计导学策略修改调整一、复习铺垫（预设5分钟）→第145页共148页\n1．在老师的组织下，学生回顾交流所学习的知识。（8—10的分与合）8可以分成几和几，几和几合成9等。2．让学生明确本课的练习内容及目标。二、分层练习（预设20分钟）1．练习四1。（1）引导审题（2）集体交流。说出各有几种分法，要有序操作与口答。2．练习四2。（1）让学生用卡片摆一摆、猜一猜，我把10分成了几和几？（2）学生和教师再进行游戏。（3）小结。全班按顺序齐说10的组成。3．练习四3。（1）学生拿出数字卡片，教师讲解操作方法。分小组进行。（2）集体交流。教师分别拿出数字卡片6、7、8、9、10让全班学生操作，熟练数的组成。4．练习四4。（1）学生独立填写。（2）集体交流，指名学生你是怎样想的。（3）全班齐读一读，记忆。5．练习四5。（1）先练习说，培养学生的口语表达能力和观察能力。师生谈话：最近我们学习了8—10的分与合，小朋友们学得很不错，下面先请小朋友们回忆一下8—10的分与合。（请几个小朋友来说一说，再集体有次序地说一说）这节课我们继续来做这方面的练习。→教师和学生一起看题目，先让学生说一说蘑菇可以怎样放？然后再让学生用学具代替摆一摆，说一说。→（1）操作方法：一名学生摆，另一名学生背对猜，然后互换进行。（2）操作方法：学生自己记住自己想的组成，然后教师猜，猜对的学生请举手，看有多少想的一样，没猜对的继续猜，一直到全班都举手了为止。→教师讲解操作方法后让学生分小组进行。→教师巡视个别辅导。→引导学生先看清题目意思，再回答哪两只蚂蚁可以住在一起？第145页共148页\n（2）学生再独立用线连一连。小组在一起交流。6．练习四6。（1）先让学生有序地说说，再填写在书中。（2）集体交流，齐读理解记忆。7．练习四7。学生独立写一写。三、整体练习创编题：（1）6和（）合成8，（）和3合成10，9可以分成2和（），还能分成3和（）（2）△○△○△再画（）个△就是8个△，再画5个○就是（）个○1091（3）3练习单1.究本上完成上面练习：2.法验证你答案，确保做对。思考：解答以上题目的关键是什么？需要注意的是什么？（时间7钟）四、课作。（8分钟左右）完成《补充习题》第（）页第（）题。『提高题』找规律，填一填。5105106→教师引导学生弄明白题目的意思和要求。→教师个别辅导，纠正不规范书写。展示个别学生好的作品，激励学生规范书写。→选择其中1—2题请学生说说你是怎么想的？→针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”第145页共148页\n572710五、家作。1.和爸爸妈妈说说8、9、10的分与合。2.阅读小数报、时代报等其他数学课外阅读材料。【教后反思】得数在5以内的加法教学内容一上第44页例题、试一试、第45页想想做做1~6课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，能正确口算，达到一定的熟练。2．使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。3．使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。教学重难点重点：加法含义、得数在5以内的加法口算。难点：理解加法的含义。教学资源本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了5以内的分与合，这是理解加法含义的前提，为学生自主探索加法的计算思路作了必要的铺垫。第145页共148页\n预习设计每人准备5根小棒。学程预设导学策略调整与反思一、师生对口令游戏（预设3分钟）1．通过游戏熟练掌握5以内的分与合。2.结合练习一些10以内的分与合。3．揭示课题，明确本课学习目标。二、自学例一。（预设15分钟）1．教学例题出示导学单：（1）根据例题情境图以4人为单位说说图意。（2）说说现在一共有几个小朋友，是怎么想的。（3）集体交流图中一共有几个小朋友？可以怎样算？怎样想3+2等于几？2．根据学习菜单快乐尝试练习。《得数在5以内的加法》学习菜单（1）试一试的情境图□+□=□（2）完成书上想想做做1。三、全班交流、提炼建模。（预设10分钟）1．交流试一试中算式表示的意思。2．怎样计算出这几道算式的结果。3．想想做做1学生依次说图意、填算式。交流每道算式各表示什么意思？四、分层作业、内化提升（预设6分钟）1．基础练习，想想做做2先读题，再独立完成说说先画了几个，再画了几个，得数是多少。2．专项练习，想想做做3让学生想一想，算出得数。交流想法。3．读一读黑板上的算式，讨论怎样可以记住这些算式。4．综合练习，想想做做5→1.小朋友们，一起和老师来玩4的分与合；5分与合；……。2．（出示课题）→1．出示主题情境图，你能说说这幅图的意思吗？先在小组里说一说。你能说说现在一共有几个小朋友？（1）一共有几个小朋友，可以怎样算？（板书：3+2=□，3+5=□）（2）怎样想3+2等于几？→2．刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算。下面请小朋友仔细看接下来的两幅图，你能列出怎样的加法算式，怎样计算？学生根据学习菜单独立完成。→1．集体订正，说说算式和结果结合图说说为什么用加法计算，你是怎样算的。2．小结：3+2表示把几和几合起来？1+2呢？可以怎样计算它们的得数？→3．学生独立完成，交流算式的意义。结合学生的交流板书算式，注意每题板书位置，使全部算式有规律排列。→1．先读题，帮助学生弄清题目意思。学生完成时教师巡视指导集体交流时重点说清楚合起来是多少，体验加法的含义。→2．交流过程中重点引导学生说说是怎样想的，得数是多少，教师板书算式。→3．让学生看一看黑板上有规律排列的算式，一起读一遍。→第145页共148页\n学生看图，依次说出每幅图的意思。按照每幅图的意思，在下面填算式、算得数。说说这几道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。5．综合练习，想想做做5学生先连一连指名说说是怎样想的。6．专项练习，想想做做6五、当堂检测、评价反思（预设6分钟）必做题：完成《补充习题》23页第1、2、3、4题。选做题：完成《补充习题》21页第5题。4．学生做题过程中引导学生看清每幅图的意思，不要出现相互干扰。交流过程中引导学生体会三道算式的联系。→6．说明，写算式时要从左往右按顺序依次写，加号要先写横，再写竖，要求横平竖直，写在格子中间，得数写在等号的右边。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》23页第1、2、3、4题。选做题：完成《补充习题》23页第5题。教后反思：第145页共148页\n5以内的减法教学内容一上第46页例题、试一试、想想做做1~6课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能根据生活情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能联系数的分解被减数在5以内的减法，能正确口算，达到一定的熟练。2．使学生体验由具体到抽象出减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列减法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。3．使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。教学重难点重点：减法含义、5以内减法的口算。难点：理解减法的意义。教学资源学生在学习本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。预习设计每人5根小棒。学程预设导学策略调整与反思一、口算热身。（预设3分钟）1.口算一组5以内的加法。二、自学例二（预设15分钟）1．出示例二图。出示导学单看情境图，说说从图上你看到了什么？浇了一会儿，你又看到了什么？想一想，原来有5个小朋友，走掉了2个，那么现在浇花的有几个人？2．出示课题，确定学习目标。3.围绕自主学习目标小组展开讨论：讨论内容：这里为什么用减法？怎样算减法？全班交流4、交流减法的读与写，认识减号，知道算式里各部分在图中的意思。→选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的？→1．出示例题的主题情境图。师述：早晨，“护绿小队”的小朋友来到清洁区的花园里浇花，看，一共有几个小朋友在浇花？浇了一会儿，你又看到了什么？→2．你是怎样想到的？今天这堂课我们就来学习一下5以内的减法。→3．教师参与学生的小组交流全班交流。交流过程中学生汇报的算法很多，有的学生利用分与合的思想得出的，有的学生运用生活经验算出的，有的学生利用倒着数的方法得到的，只要学生说的有道理都要给予认可并加以赞赏。同时指出在计算减法算式时，一般只要想到这个数可以分成几和几就能算出得数。教师板书：减法→4、指导学生读算式，书空减号。第145页共148页\n三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）1．思考：从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？在计算时，我们可以联系什么来算？还可以根据什么来算？2．独立观察试一试的情境图，弄清题意。想一想怎样列式？为什么用减法计算？结果是多少？你是怎么想的？四分层练习，巩固内化。（预设6分钟）1．基础练习，完成想想做做1观察图画，说出图意独立列式，并计算出结果2．针对练习，完成想想做做2看算式，先划线，再填得数3．专项练习，完成想想做做3独立填写结果同桌互相检查订正4．综合练习，完成想想做做4说说图意和问题写出算式并计算交流各自的想法5．专项练习，完成想想做做5同桌互相玩师生玩抽卡片的游戏6．创编练习，填数。（）—（）=1（　　）—（　　）＝2五、课堂检测，评价反思。（预设6分钟）必做题：完成《补充习题》24页第1、2、3、4、6题。选做题：《补充习题》24页第5题。→1．教师小结，刚才各组的想法都很好，现在我们已经知道了5个小朋友浇花，走掉了2个，就要从5个里面去掉2个。→2、出示试一试的情境图，引导学生先独立思考，在小组交流。小结，今天我们学习了一种新的计算方法——减法。从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法来计算，算式中的一横叫做减号，表示去掉的意思。→1．提问：观察每幅图，你能用“一共有……走掉……还剩……”说一句话。学生列式后说说是怎样得出这个结果的。→2．学生独立完成后挑选题目请学生说说是怎样想的，怎么算的？→3．出示错例进行分析，引导学生形成思考、检查的意识。→4．先请一名学生说说图画的意思，指导学生交流列式说得数。→5．选取部分题目请学生说说题目是什么意思，可以怎么思考，得数是多少？→6．学生独立完成后引导学生小组交流，请学生说说是怎么想的。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》24页第1、2、3、4、6题。选做题：完成《补充习题》24页第5题。教后反思：第145页共148页\n0的加、减法教学内容第48～49页例题，试一试，想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的0表示一个数也没有的意思，学会有关0的加减口算，能正确计算有关0的加减法。2.使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程，能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。3.使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。教学重难点重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。难点：有关0的加、减法计算。教学资源学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。预习设计尝试计算0+3、3－0，用小棒摆一摆，说说结果是多少？怎样想的？学程预设导学策略调整与反思一、口算热身。（预设3分钟）1、口算一组5以内的加减法算题。2、师生对口令：10以内的分与合。3.揭示课题，明确学习内容。二、自学例三。(预设15分钟)→1、选择几题让学生说说是怎么想的。→2、教师先说明是几的分与合，再一起对口令。→3．小朋友，老师手中拿着两支粉笔，现在老师将两支粉笔送给这位小朋友，老师手中一支粉笔也没有了，应该用几来表示呢？傍晚放学时，小朋友们一个个高高兴兴地背着书包回家，教室里一个人也没有，用几来表示呢？看来，小朋友已经和0交上好朋友了。今天我们就来学习有关0的加、减法。第145页共148页\n出示例图导学单：1.认真观察，分析情景图中的人和物。2.口述事情发生的经过。3.根据画面，提出问题：⑴花园中有3个小朋友在浇花，过了一会儿都离开了，现在还有几个小朋友在浇花？⑵第一盆花开了5朵花，第二盆没有开花，两盆一共开了几朵花？4.认真思考讨论后再谈谈自己的想法三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）1争先恐后举手发言，交流汇报结果可能是：⑴3-3=05+0=5⑵3-3=00+5=5⑶3-3=05-0=5四、分层练习，巩固内化。（预设6分钟）学生独立思考并填空，然后互相订正，最后集体订正。1．基本练习想一想（做在书上）2．实际运用：想想做做1、2、3、4、6（做在书上）3.创编练习：□（）□=0（在框中填数，在括号中填符号）五、课堂检测，评价反思。（预设6分钟）必做题：完成《补充习题》25页第1、2、3、4、6题。选做题：书本49页想想做做第5题，做书本上→1.出示两幅情景画“浇花”和“开花”，让学生认真仔细观察两幅情景画2.要求学生完整地说出事情的经过。3.让学生自己提出问题：大家可以大胆地想象，只要有关图画的问题都可以提出来。4.先让学生独立思考，在分小组展开讨论，交流一下自己的想法→1.谈谈你的想法，好吗？请大家踊跃一点，要大胆一点。2.板书学生猜想的算式，并讲解订正。3-3=05+0=5→1．进行基本练习和实际运用，然后同桌批改、展示错误、及时订正。→2．有关题目的点拨。→3.鼓励学生想出各种填法。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》25页第1、2、3、4、6题。选做题：书本49页想想做做第5题，做书本上教后反思：第145页共148页\n第145页共148页\n练习五教学内容一上第50～51页练习五课型练习施教日期年月日星期教学目标1．使学生通过练习，进一步加深认识加、减法的含义，能根据现实情境里“合起来”和“去掉”的实际现象，列出相应的加法和减法式子，进一步了解口算5以内加减法的方法，能比较熟练地口算。2.使学生进一步体验根据实际情境写出算式的过程，能结合情境大致说明列式的想法；培养初步的比较、归纳等思维能力。3使学生感受加减法计算在生活中的应用；培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。教学重难点重点：加、减法的含义和5以内加、减法的基本计算方法。难点：根据同一幅图中不同情境列加、减算式。教学资源通过前三节课的学习，学生已经初步学习了加、减法的含义和5以内加、减法的基本计算方法，这是本课学习的经验。预习设计和爸爸妈妈一起摆小棒说算式学程预设导学策略调整与反思一、口算练习，回顾交流。（预设5分钟）1、在老师的组织下，学生口算一组题。学生仔细、认真地计算，独立完成，争取计算速度快，正确率高。2、学生明确本课练习的内容和目标。二、创设情境，提出问题并解决。（预设25分钟）（一）练习五第1题出示导学单：1.仔细观察，分析每幅图中的意思，并根据图意列出算式。2.经过独立思考后交流讨论，踊跃举手发言，说出每道算式的含义。3.认真听老师评讲，并订正。→1、师出示题集，并限制在5分钟内完成，最后集体订正。5+02+31+43+14-32-24-13-0→2、师生谈话：前几节课我们学习了加法和减法，关于加减法，我们已经知道了哪些知识？这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒，并出示课题。→（一）1．出示书本第46页第1题的图，让学生仔细看图，相互说说图意，然后根据题意列出算式。2.鼓励学生举手发言，说一说每道算式的含义3.板书学生填写的算式，并集体讲评：4+1=53+2=54-1=32-2=0第145页共148页\n（二）练习五第2题1.学生看题并弄清题意，交流讨论，说一说自己的想法和做法。2.认真计算，并与相应的数（房子）连一连。3.听老师讲评。并订正。（三）练习五第3题1.独立思考、计算，力求做到速度快、正确率高。2.独立思考，讨论交流，发现规律。3．认真听老师讲评，并订正。（四）练习五第4题出示导学单1.认真看图，同桌交流图意。2.独立思考，提出问题。3.分析图意，独立思考后交流，说出自己所填的算式。4.认真听老师评讲，订正。（五）练习五第5题。让学生填写第5题，要求写出不同的算式。交流不同的算式。三、当堂反馈，小结反思。（预设10分钟）必做题：完成《补充习题》26页第1、2、3题选做题：《补充习题》26页第4题→（二）1.出示书本第46页第2题,让学生弄清题意，帮助小鸡找到自己的家。2.要求学生算出每道算式的得数，再与相应的数（房子）连一连。3.集体订正，表扬做得好的学生，对计算能力较弱的学生给予帮助。→（三）1.出示书本第46页第3题，让学生独立完成。2.比较5+0和5-0，比较3+1和3-1，让学生发现规律.3.教师指出：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数；加数交换位置，和不变。→（四）1.出示书本第47页第4题的图，让学生仔细看图。2.根据图意，让学生提出问题。3.让学生根据题意列出加法算式。4.板书学生填写的算式，并集体讲评。（五）指出：算加法的方法是两个数合成几，得数就是几。提问：你们还能写出4等于几加几的算式吗？3和2呢？1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》26页第1、2、3题选做题：《补充习题》26页第4题教后反思：第145页共148页\n得数是5以内的加减法的练习教学内容补充课型练习施教日期年月日星期教学目标1．加深对加、减法含义的理解，能正确、熟练地进行5以内加、减法的口算。2．通过练习，培养学生比较、分析等思维方法。3．通过练习培养学生认真做题、细致检查的习惯。教学重难点重点：正确理解加、减法的含义比较算式的大小。难点：正确理解加、减法的含义比较算式的大小。教学资源通过前几节课的学习学生已经会计算5以内的加、减法，也会比较两个数的大小。预习设计和爸爸妈妈一起摆小棒说算式学程预设导学策略调整与反思一、口算练习，明确目标（预设5分钟）1.学生快速正确口算。2.明确本节课的学习目标。二、→1.我们先来比一比哪些小朋友计算最棒。出示口算题卡，学生开火车口答，其他学生判断。→2.师生谈话：前几节课我们学习了5以内的加法和减法。今天我们练习相关内容。板书课题第145页共148页\n创设练习平台，多样化练习（预设25分钟）1、纠正典型错例2+0=3思考：这道题对吗？他是怎么想的？我们应该怎么想？学生小组交流集体交流2.针对性纠错3+2＜32—0＜2帮他找找错误的原因。3、提高练习在○里填上＞、＜或＝4+0○4-3   5+2○5+3      6+0○6-0     4—3○3-1     4+3○3+2学生独立完成后集体交流三、当堂反馈，小结反思（预设2分钟）必做题：完成《一课一练》第37页的1、2、3题。选做题：《一课一练》37页智力冲浪；《一课一练》第37页的第4题。→1.昨天的练习中，很多小朋友出现了错误，看看下面这位小朋友错在哪里？教师出示错误的题目，引导学生寻找错误原因。提出正确的思考方法。→2.出示典型错例提问原先做错的学生，说说各是错在哪里？怎样才能避免不做错？正确的思考过程应该是怎样的？→3．请学生拿出练习纸，自己先完成第一小题。集体交流：你是怎么想的？注意搜集不同的思维过程。有的学生可能是通过计算再比较大小的；有的学生可能是看运算，左边是加0，得数还是4，右边是减3，得数比4小，所以要填大于号。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《一课一练》第37页的1、2、3题。选做题：《一课一练》37页智力冲浪；《一课一练》第37页的第4题。教后反思：第145页共148页\n得数是6、7的加法教学内容一上第52～53页例题，试一试，想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生在结合具体情境中认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一副图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。2.使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳、和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。教学重难点重点：得数是6、7的加法算式。难点：理解一幅图可以列两道加法算式。教学资源学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。预习设计和爸爸妈妈一起摆小棒说算式学程预设导学策略调整与反思一、提示课题，认定目标。（预设3分钟）1.口算2+2=2-1=5-5=3+2=5-3=5+0=1+4=3+1=2+3=2.“3+2”说一说你是怎么想的？3.揭示课题今天我们一起来学习得数是6、7的加法。→1.师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道题：2+2=2-1=5-5=3+2=5-3=5+0=1+4=3+1=2+3=→2.指名说一说“3+2”你是怎么想的？→3.今天我们一起学习《和是6、7的加法》第145页共148页\n二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）教学例1：自学提纲：1.图上画的是什么？2.怎样算一共有多少人？3.解答完，请自学书第52页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。4.在书上完成试一试。同桌相互交流、校对。三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）1.1+5和5+1，它们的得数都是几？2.观察两道算式有什么相同的地方？有哪些不同的地方？3.小结四、分层练习，巩固内化。（预设6分钟）1.想想做做12.想想做做2、33.想想做做44.想想做做5→1.谁能看图说一说它的意思？→2.分小组讨论，交流，怎样算一共有多少人？3.如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？4.为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？→1.你是怎么想的？→2.小组讨论交流，教师参与讨论。→1.先摆，再填。→2.学生独立计算、校对。→3.观察每一组数有什么特点？→4.学生独立完成，教师巡视，发现有问题的及时指出。全班交流、学生发表自己的看法。做错的小朋友订正。作业设计必做题：1.书本第53页第7题2.《补充习题》27页1（1、2）、2、3选做题：《一课一练》38页“智力冲浪”教后反思：第145页共148页\n6、7的减几教学内容一上第54～55页例题，试一试，想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生在结合具体情境中认识得数是6、7减几的过程中，初步感受根据一副图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的减法算式，并能说明相应减法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7减几。2.使学生经历看图写两道减法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳、和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实情境里的减法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。教学重难点重点：学会6减几和7减几的减法。难点：理解一幅图可以列两道减法算式。教学资源学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。预习设计和爸爸妈妈一起摆小棒说算式学程预设导学策略调整与反思一、提示课题，认定目标。（预设3分钟）1.口算3+2=3-3=5-3=5+2=5-3=5+1=1+6=3+1=2+3=2.“5+1”说一说你是怎么想的？3.提示课题→1.师：同学们，昨天我们学习了和是6、7加法，下面让我们一起来看几道题：3+2=3-3=5-3=5+2=5-3=5+1=1+6=3+1=2+3=→2.指名说一说“5+1”你是怎么想的？→3.今天我们一起学习《被减数是6、7的减法》第145页共148页\n今天我们一起学习被减数是6、7的减法板书课题二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）教学例1：自学提纲：1.图上有几个小朋友？2.男同学有4人，女同学有几人？女同学有2人，男同学有几人？3.解答完，请自学书第54页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。4.在书上完成试一试同桌相互交流、校对。三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）1.6-4表示什么意思？6-2表示什么意思？2.你怎么算出6-4和6-2的呢？3.观察两道算式有什么相同的地方？有哪些不同的地方？4.小结四、分层练习，巩固内化。（预设6分钟）1.想想做做12.想想做做2、33.想想做做44.想想做做5五、课堂检测，评价反思。（预设6分钟）必做题：1.书本第55页第6、7题2.《补充习题》28页。选做题：《一课一练》39页“智力冲浪”→1.看图可以列出哪些算式？→2.6-4表示什么意思？6-2表示什么意思？→3.你怎么算出6-4和6-2的呢？→4.比较两道算式有什么相同和不同的地方？1.你是怎么想的？2.小组讨论交流，教师参与讨论。→1.（1）7-3表示什么意思？得数是几？你是怎么想的？（2）看这幅图，你还能列出什么算式？你是怎么想的？→2.学生独立完成，集体交流。→3.看一看每组有什么特点？→4.学生同桌合作。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：1.书本第55页第6、7题2.《补充习题》28页。选做题：《一课一练》39页“智力冲浪”教后反思：第145页共148页\n练习六教学内容一上第56～57页练习六课型练习施教日期年月日星期教学目标1.使学生通过关于6、7的加减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式的得数。2.使学生在整理和练习的过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理能力。3.使学生进一步体验加减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究意识，以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。教学重难点重点：得数是6、7的加法算式和相应的减法的口算。难点：正确计算加、减法算式和用加、减法解决一些实际问题。教学资源通过前几节课的学习学生已经会计算6、7减几的减法以及和是6、7的加法。本节课是提高学生思维的发散性和敏捷度。预习设计准备0——7的数字卡片学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设5分钟）1.学生快速正确口算。2.明确本节课的学习目标。（1）用数字卡片按要求摆算式。（2）能根据情景图写出算式，说出算式的含义。二、创设练习平台，多样化练习（预设25分钟）（一）动手操作1.练习六第1题找出和是6的两张卡片。找出和是7的两张卡片。1.练习六第2题→1.师生谈话：前几节课我们学习了和是6、7的加法以及6、7减几。今天我们就来练习相关内容。我们先来比一比哪些小朋友计算最棒。小黑板出示第3题，学生3分钟在书本上独立完成，后集体校对。→2、说明本课学习任务。→1.你们看，小松鼠和小白兔在玩什么游戏呢？我们也来玩一玩，好吗？（一个小朋友先拿一张卡片，另一个小朋友再找出一张能和同桌相加等于6或7的卡片，并说出两道加法算式。教师把学生说的算式整理在黑板上。→2.第145页共148页\n拿出两张数字卡片，用较大的数减去教小的数，并说出计算的结果。（二）基本练习1.练习六第3题学生独立完成，交流得数。学生改错、补算。2.练习六第9题学生描摹算式，并算出结果。集体交流校对。（三）找朋友1.练习六第4题把结果相同的两个小动物用线连起来2.学生练好后集体汇报。（四）看图写算式1.练习六第5题看第1幅图说说图意，再写2道加法算式看第2幅图说图意，再写出2道减法算式。2.练习六第6题看图，说说从每幅图中知道了什么？填写下面的算式。（五）思考探索1.练习六第7题观察图，同桌说说谁多谁少。看图填空，交流结果。集体读一读填好的结论。2.找规律（1）找出排列规律（2）盒子里装的是什么物体。（3）说说为什么这么填。三、当堂反馈、小节反思（预设3分钟）必做题：《一课一练》第40页1、2、3、4题。选做题：《一课一练》40页“智力冲浪”同桌两人各拿出一张卡片，用较大数减较小数，并同时说出相应的另一道减法算式。→1.结合学生的交流，了解学生的对错、速度。2.教师巡视指导。→1.帮助学生弄清题意，再让学生独立连一连。2.完成后让学生说说是怎么想的。→1.看图理解图意，再让学生各自填算式、算得数。比较两个算式，有什么异同？→2.看图理解图意，可以提什么问题？分别列出算式，算出得数。比较两个算式，有什么异同？3.全班交流：图意、算式追问：为什么这样列式？算式表示什么意思？→1.五角星和三角形多的是哪一部分，可以怎样把它们分开？追问：五角星比圆多3个，就是圆比五角星少几个？→2.看图，看看这一串上都有什么。组织交流，说说理由，明白按什么规律思考。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：《一课一练》第40页1、2、3、4题。选做题：《一课一练》40页“智力冲浪”教后反思：第145页共148页\n“练习七”课时教学设计教学内容一(上)书本p64-65页“练习七”第1～7题。课型练习施教日期年月日星期教学目标1．通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法。2．联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力，培养学生的应用意识。3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重、难点重点：进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法。难点：提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。教学资源知识经验：10以内数的组成。教师：多媒体课件。学生：数字卡片。预习：1.口算。6＋3＝9－3＝9－8＝2＋6＝9－4＝8－5＝3＋6＝9－6＝2.看图写算式。学程设计导学策略修改调整一、揭题认标、举例梳理。（预设3分钟）1．对口令：说10以内数的组成。2．认定学习内容和学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设27分钟）【基本练习】1.“练习七第1题”。（1）同桌合作摆卡片。（2）集体交流：说出得数是8和8减几的算式。思考：如何既不重复又不遗漏地找出来。（3）同桌互相说一说有关9的加减法。2．“练习七第2题。（1）学生独立完成。（2）学生完成后说说思考过程。（1-2题）3.“练习七第3题”。→提问：前阶段我们学了哪些内容？同桌相互说一说10以内数的组成。→这节课，让我们一起来练习有关8和9的加减法。→提问：你能用卡片摆出几个相加得8的算式吗？8减几呢？同桌合作摆一摆。→交流：你能按一定的顺序说一说吗？提问：得数是9的加法和9减几呢？→谈话：你能在1分钟之内完成3～4行吗？比一比，哪个小朋友又快又准确。→（1）启发：仔细观察，从拉出的算式1中你找到了什么规律？第145页共148页\n（1）思考：拉出的算式和门牌上的数有什么规律。明确：门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。（2）交流：从每个门里还能拉出哪些卡片。【比较练习】4.练习七第4题学生独立计算，交流得数。比一比：这些算式有什么相同和不同？从中你发现了什么？5.“练习七第5题”。（1）思考：每组算式的相同点和不同点。（2）独立完成后集体交流。明确：可以通过比较来判断。【综合练习】6.“练习七第6题”。（1）仔细观察，分析图意。（2）根据题意，提出问题。（3）独立完成，集体交流。7.“练习七第7题”。（1）思考：拼成的图案需要几块正方体。（2）独立完成。（3）集体交流，说说怎么想的。【创编练习】边读儿歌边思考：小朋友，张开手，五个手指人人有。手指之间几个“空”？请你仔细看一看。三、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）《补充习题》第33页。（2）提问：每只蜜蜂还可能拉出哪些算式？→比一比：这些算式有什么相同和不同？从中你发现了什么？→小结：一个数不变，加上的数变大，得数也变大；加上的数变小，得数也变小。一个数不变，减去的数变大，得数变小。→（1）引导：比较每组算式，你发现什么相同点和不同点呢？（2）教师：不计算，在得数比8小的算式后面画“√”。（3）组织全班交流，引导学生通过比较作出选择，而不是先计算后选择。→（1）提问：图中画了什么？（2）引导：根据图意，你能提出哪些数学问题。（3）要求：你能列式求出苹果和梨一共多少个吗？→（1）引导：拼成的图案需要几块正方体？（2）提问：哪两堆积木可以拼成长方体？动手连一连吧！→问：你发现了什么？【教后反思】第145页共148页\n得数是8的加法与相应的减法教学内容一(上)书本p58-59页例题7、“试一试”“想想做做”1-6课型新授施教日期年月日星期教学目标1．让学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2．让学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的互相联系，培养初步的比较、联想能力。3．在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣，初步学会有条理地表达解决问题的过程。教学重、难点重点：得数是8的加法和8减几的计算。难点：由一图四式认识、体会相应的加、减法算式之间的联系。教学资源知识经验：8的分与合。教师：多媒体课件、教学图片及数字卡片。学生：数字卡片。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）1．对口令：说10以内数的组成。2．认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1．明确例题中的数学信息。2．自学：导学单：（时间）（1）你知道了什么？（2）你能提出哪些数学问题？（3）可以列出哪些算式？3．全班交流。交流内容：（1）交流并列式：3+5=85+3=8（2）思考：已知总人数，可以提出什么问题，怎样列式。①一共有8个小朋友在玩耍，游泳池中有5个，岸上有几个小朋友呢？列式：8-5=3②→师：让我们一起来玩一个对口令的游戏吧！看谁能把10以内数的组成说得又快又准确。→今天让我们一起来学习得数是8的加法和相应的减法。→课件出示情景图“游泳”。引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎样列式？→3．组织全班集体交流。谈话：如果已知一共有8个小朋友在游泳，你还能提出什么问题，该怎样列式？→第145页共148页\n一共有8个小朋友在玩耍，岸上有3个小朋友，游泳池中有几个呢？列式：8-3=54．小组讨论并交流：（1）一共列出几道算式？（2）看了这些算式，你想说什么？体会：可以根据其中一道算式的得数推算出另外几道算式的得数。三、多层练习，内化提升。（预设15分钟）【基本练习】1．“试一试”。（1）仔细观察，理解图意。（2）独立完成后相互交流：①每个算式表示什么意思？②你是怎样算出来的？2．“想想做做”第1题。（1）独立完成。（2）思考并回答：①每个算式表示什么意思？②你是怎么算出来的？3．“想想做做”第2题（1）学生看图后列式。（2）全班交流。4.“想想做做”第3题同桌玩游戏：帮帮小狗。（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。（2）全班集体交流。5．完成“想想做做”第4题。明确要求后独立完成。交流检查，并读一读算式6．“想想做做”第5题。在规定时间内独立完成。全班交流检查。【创编练习】□+□=88-□=□1、有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。提问：同样的一幅图，你们一共列出了几道算式？看了这四道算式，你想到了什么？→1．启发：你能独立完成吗？组织交流：你是怎样想的？→2．提问：每个算式表示什么意思？每题的得数你是怎样算出来的？→3．交流时让学生说说每条算式表示的意思。→组织游戏：帮帮小狗。谈话：小狗遇到难题了，看他多着急啊，你能帮助他吗？→5.追问：你能从8减1开始，按顺序说一说8减几的所有算式吗？→6.想想做做第5题提问：8－1你是怎么想的？8－3呢？→引导：怎样才能一个不漏都写出来？（利用8的分与合去思考）第145页共148页\n2、集体交流四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）完成《补充习题》第30页。【教后反思】第145页共148页\n得数是9的加法与相应的减法教学内容一(上)书本p62-63页例题9、“试一试”“想想做做”1-6课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重、难点重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。教学资源知识经验：9的分与合。教师：多媒体课件、数字卡片。学生：数字卡片、花片若干。预习作业：口算。1＋7＝5＋3＝8－6＝4＋4＝8－1＝3＋5＝6＋2＝2＋6＝学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）1.学生校对预习作业。2．认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1．认真观察，分析图意。2.自学。导学单：（时间：5分钟）（1）思考：8＋1=（）9－1=（）1＋8=（）9-8=（）（2）8+1=9表示什么；1+8=9表示什么。9－1=8表示什么；9－8=1表示什么。3、全班交流：明确：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人。明确：从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数；去掉没跳的人数就得到跳过的人数。三、多层练习，内化提升（预设15分）【基本练习】1.“试一试”。→教师指名说答案。→教师：今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的减法。（板书课题）→引导：你能根据这幅图列出4道算式吗？→提问：谁能说说8+1=9表示什么？1+8=9呢？提问：9－1=8表示什么？9－8=1呢？→第145页共148页\n（1）取出花片，小组合作。（2）全班交流，整理算式。2.“想想做做”第1题。（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。（2）全班集体交流。3．“想想做做”第2题。（1）同桌合作。（2）全班交流。3．“想想做做”第3题。（1）独立完成。（2）集体校对。（3）纠正错误。4．“想想做做”第4题。独立思考：（1）根据题意列出哪些算式。（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。（3）集体交流。5.想想做做第5题看图想想每幅图各是什么意思，再用三句话说说每幅图的图意。学生独立完成。全班交流。6.想想做做第6题。看图先说一说，再填写（）和算式。全班交流。【创编练习】妈妈把一根绳子剪了一次，剪成了2段。那么剪2次，剪成（）段。剪3次呢？四、当堂检测，评价反思。（预设5分钟）完成《补充习题》第32页。谈话：小组合作，取出9个花片分成两堆，写出相应的四道算式，比一比哪组小朋友写得又多又准确。→谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。→出示“想想做做”第2题。提问：你能帮助小金鱼解决问题吗？同桌合作，一人报算式，另一人说答案。→谈话：你能在2分钟之内算出结果吗？比一比，谁算得又快又准确。→谈话：想一想，你能填出几道加法算式？几道减法算式？引导：谁能有次序地一个不漏地说出来。→组织交流时让学生说说为什么这样做。→组织交流时，让学生说说为什么用加法算，再在方框里填9。→提示：可以亲自动手做一做。【教后反思】第145页共148页\n得数是10的加法和相应的减法教学内容一（上）第66～67页例题10、“试一试”、“想想做做”第1～6题课型新授施教日期年月日星期教学目标1.正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，3.在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。教学重、难点重点：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。难点：理解相应的加减法之间的联系。教学资源学生已经比较熟悉地掌握10的组成，并通过“一图四式”的学习，初步认识了加减的含义和加减算式之间的联系。本单元内容是以后学习20以内加法和退位减的重要基础。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标（预设：5分钟）1、口算9以内的加减法，并选一道加法和一道减法说一说你是怎样想的？2、填一填。□1010□／＼／＼／＼／＼73□29□64学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构建模。（预设：15分钟）导学单：（时间：5分钟）自学例10中的内容，思考：（1）你从图中了解了哪些信息？→师：前面我们学习了9以内的加减法，今天我们要学习新的内容：得数是10的加法和相应的减法。→出示自学提纲，要求在小组里交流。第145页共148页\n⑵你能提出哪些数学问题，写出哪些算式？(3)想一想这些算式是怎么计算的，把自己的想法告诉小组成员。2．交流图中搜集到的信息，提出问题。3．4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？4．10-4=610-6=4这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？（如有学生是根据加法算减法给予表扬）5．学生完成“试一试”。（1）说说图意，正面的圆片有几个？反面的圆片有几个？（2）根据图意写出四条算式？分组汇报讨论的结果。三、巩固练习，完善认知。（预设：10分钟）【基本练习】1．连一连：想想做做1学生排一排，看看谁排的快！2．想想做做23．想想做做3图中一共有10人，可以分成两部分。一部分是6人，一部分是4人。一共有多少人？黄队有多少人？蓝队有多少人？6+4=4+6=10－4=10－6=4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？→10-4=610-6=4这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？→分小组活动。（也可以鼓励学生根据经验推想抛花片的结果。）要求有条理的说出所有的可能，再根据各种情况写出四道相应的算式。→（1）小朋友拿出0-10的数字卡片，数字中加起来等于10的两个数排在一起。（2）说一说排成了几组？（3）看着每组的两个数，说出两道不同的加法算式。第145页共148页\n学生说一说4.想想做做45．解决问题：想想做做5、6（1）说一说题意（2）学生独立解答（3）集体交流【创编练习】开心填空：把3、4、5、6、7、8、9、10填在□里，每个数只能用一次。□-□=1□-□=2□-□=3□-□=4四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）完成《补充习题》第34页。→选一二题说说是怎么想的？→说说算式排列有什么规律？按规律说算式。→口算→第五题指名说一说，交流算式怎样可以有序地记住这些算式。→第六题引导学生说完整。注意：每个数只能用一次。【教后反思】第145页共148页\n练习八教学内容一(上)书本p70页“练习八”第1～5题。课型练习施教日期年月日星期教学目标1.通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。2.在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3.在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重、难点重点：进一步掌握10的加法与10减几。难点：巩固10以内的加、减法。教学资源知识经验：10以内数的组成；10以内的加法和减法。教师：多媒体课件、口算卡片。预习：1．口算。7－5=4＋4=8－5=3＋2=6－3=5＋0=9－5=6－6=2.画一画，填一填。再画（）个是9个。再画（）个是8个。4+（）=92＋（）=86＋（）=103＋（）=7学程设计导学策略修改调整一、揭题认标、举例梳理。（预设5分钟）1．口算，读题后报出答案。2.认定学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）【基本练习】1．“练习八第1题。”（1）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。（2）反馈，说说写出的算式。→出示口算卡片。6＋39－39－82＋65＋39－78－21＋7→揭示课题。→指名说说图中葫芦的个数。→小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。→第145页共148页\n2.“练习八第2题。”（1）学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?（2）汇报交流，说说你是怎样连的。3.“练习八第3题。”（1）独立完成。（2）看卡片，说得数。4.“练习八第4题。”（1）选择两道算式读一读，说一说含义。（2）填写未知数，交流校对。5.练习八第5题。比较第5题和第4题有什么不同？学生独立填写。交流结果，并说说是怎样求出这里未知数的。【创编练习】把1、2、3、4、5、6这六个数填在□里，每个数只能用一次。□+□=□+□=□+□四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）完成《补充习题》第36页第1、6题师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。教师根据学生的回答课件演示连线。→教师出示口算卡片,开火车。表扬口算又快又准的小朋友。→提问：加法里的未知数你是怎样想到的？总结：求加法里的未知数，可以想一个数和几合起来是得数，也可以想得数减一个数是几。→指出：求这样相等的式子里的未知数，可以先算出一边的得数是几，再说出方框里是几，填出来。→提示：大数配小数，相信你很快就能填出来的！【教后反思】第145页共148页\n练习八（2）教学内容一(上)书本第71页练习八第6～9题课型练习施教日期年月日星期教学目标1．通过练习，能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。2.联系生活实际，应用加、减法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学重、难点重点：结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。难点：联系生活实际，应用加、减法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学资源学生能理解加减法的含义，并能熟练地口算。PPT课件预习：一、看图写算式。□﹢□=□□－□=□□﹢□=□□－□=□二、根据3、7、10和2、5、7写出两道加法和两道减法算式。□﹢□=□□﹢□=□□﹢□=□□﹢□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□学程设计导学策略修改调整一、提示课题，明确目标（预设5分钟）校对预习作业；学生认定目标二、应用练习，内化提升（25分钟）【基本练习】1．填一填：练习八第六题（1）学生独立填一填。(2)学生结合场景图解释每道减法算式的含义。2．练习八第七题（1）看图让学生说说知道了什么，要求什么。（2）学生独立完成。（3）相互交流订正。→师：这节课，我们一起来练习有关于加减法的知识来解决一些实际问题。→提示：当被减数不变，减数越小，差就越大。→学生看图列式计算，独立思考，集体交流，并说说为什么用加法或减法算。→组织交流，说说为什么用减法算.第145页共148页\n3.练习八第八题。（1）看图让学生说说知道了什么，要求什么。（2）学生独立完成。（3）相互交流订正。4.练习八第九题。（1）让学生弄清等式的含义和填写的思考方法。（2）学生独立填写。（3）全班校对，思考：这三道等式蕴含什么规律？5.思考题（1）读题目，说说知道什么，要求什么。（2）学生思考后全班交流：说说有几人并说明理由。【创编练习】小平有2枝铅笔，小芳有8枝铅笔，要使两人的铅笔同样多，小芳要拿（）枝铅笔给小平。四、当堂检测，评价反思（10分钟）《补充习题》第36页2、3、4、5题。要求学生说清楚自己的思考过程，加深对求未知加数方法的理解。→这三个等式蕴含的规律：因为5比4多1、7比6多1、9比8多1，所以右边方框里的数要比左边方框里的数少1。→启发：（1）和每一个同学都合照一次像是什么意思？（2）照了9次，和几个同学照了像，那么一共有几个人？→提示：可以摆一摆、画一画。【教后反思】第145页共148页\n求未知加数教学内容一(上)书本p68-69页例题11、“试一试”“想想做做”1-6课型新授施教日期年月日星期教学目标1．通过自主探索、合作交流得出求未知加数的方法。2．发展数学理解能力和发散思维能力，培养主动探索的精神。3．在合作交流的学习过程中，学会倾听和采纳他人的意见，善于与他人合作，从多角度欣赏他人的优点。教学重、难点重点：通过独立探索、合作交流得出求未知加数的方法。难点：理解填未知加数的含义。教学资源知识经验：10的分与合，有关10的加、减计算。教师：多媒体课件、盒子、苹果。预习：看图列式解答。??10个==学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）1.同桌比赛：说说10的组成。2．认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设12分钟）1．学生仔细观察，明确要解决的问题。导学单：（时间：7分钟）（1）盒子一共有（）格，里面装了()个大苹果，还空着（）格。（2）盒子里还能再放几个苹果？（3）思考：括号里为什么没有数。明确：因为2个格子里没有苹果，是空着的。4．独立思考后小组交流。（1）因为10可以分成8和2，所以8＋（2）＝10。→谈话：小朋友们这段时间表现都很棒，今天老师想考考大家，有没有信心。要求：同桌相互说一说10的组成，比一比谁说得又快又准确。→教师：看来小朋友们个个都很了不起，今天就让我们一起来学习加法算式中（）里的数。→谈话：小朋友们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧礼盒，想不想知道里面装的是什么呢？提问：仔细观察，你发现了什么？→引导：你们的问题可以用算式8＋（）＝10来表示。括号里为什么没有数？→启发：你会填吗？你是怎么想的？和小伙伴们交流一下你的想法。第145页共148页\n（2）8和2合成10，所以8＋（2）＝10。（3）10－8＝2，所以填2。三、多层练习，内化提升。（预设15分钟）【基本练习】1．想想做做第1题。先说说图意，再结合图意说说每幅图下面的算式表示的意思，最后独立填写括号里的数。2．“想想做做第2题”。（1）仔细观察，理解题意。（2）独立完成后相互交流：明确：每一行画了几个图形，（）里就填几。3．“想想做做第3题。”（1）独立完成。（2）小组内相互检查。4．“想想做做第4题。”（1）独立完成。（2）全班交流，说说想法。5．“想想做做第5题。”（1）理解图意，独立填写。（2）小组交流每道算式的含义。明确：地上原来有10个萝卜，小兔拔去1个，地上还有9个。（3）集体交流。6.想想做做第6题比较大小、填写符号、交流练习结果和想法。【创编练习】哥哥今年6岁，弟弟今年4岁。2年后哥哥比弟弟大（）岁。→组织交流时，选择两道让学生说说是怎么想的。→引导：先画满10个图形，再填空。启发：你能独立完成吗？组织交流：你是怎么填的？→谈话：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，你能帮助信鸽把信送到邮局吗？→谈话：你能独立完成吗？组织交流：说说你是怎样想的？→谈话：小朋友们看，小白兔正在拔萝卜呢！你会填吗？引导：你能看着图说说每道算式的含义吗？和小伙伴们交流一下。→明确比较方法：先算出算式的得数，再比较大小。→想：哥哥在长大的同时，弟弟也在长大吗？【教后反思】第145页共148页\n用括线和问号表示实际问题教学内容一(上)书本p60～61页例题8、“试一试”“想想做做”1-5课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生初步了解括线和问号所表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。2．初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3．感受数学存在于我们的生活中。教学重、难点重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。教学资源知识经验：10以内的加减法。教师：多媒体课件。预习：口算。2＋8＝4＋2＝9－4＝3＋1＝10－6＝7＋2＝6＋3＝4＋5＝学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设1分钟）1.回顾已学的知识。2．认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设10分钟）1．认真观察，分析图意。2.自学：导学单：（时间：5分钟）（1）这道题已知什么？要求什么？（2）括线和问号分别表示什么？3．明确：两部分苹果下面的括线及问号表示问题“一共有多少个苹果？”4.独立完成，集体交流。三、多层练习，内化提升（预设20分钟）【基本练习】1.“试一试”。（1）仔细观察，分析图意。→谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。可苹果园里还有不少数学问题呢！今天我们应用已学的知识解决简单的实际问题。（板书课题）→提问：你看明白了什么？→启发：谁知道这括线表示什么？问号呢？→引导：现在你知道这道题什么意思了吗？→教师：你能列式计算吗？→提问：为什么用加法计算？→提问：这里的括线和问号又表示什么？→提问：这里为什么用减法计算呢？第145页共148页\n明确：图中括线下面的10表示一共有10个苹果，篮子外面有3个，篮子上面的“？”表示要求的问题是“篮子里面有几个苹果”。（2）思考：图中已知什么？要求什么？（3）独立完成，集体交流。2．“想想做做”第1题。（1）同桌相互说说图画表示的是什么实际问题。（2）说出题目的条件和问题（3）独立列式计算，集体交流。3．“想想做做”第2题。独立完成，集体交流。4．“想想做做”第3题。（1）用三句话说一说这道题。（2）独立完成，全班交流。5.出示“想想做做”第4题。（1）用三句话说一说这道题。（2）独立完成，全班交流。6.想想做做第5题看图思考：怎样比蜜蜂与蝴蝶的多少？填空后交流。【创编练习】想一想，填一填。原来有（）块蛋糕，吃掉5块，还剩3块。四、当堂检测，评价反思。（预设9分钟）《补充习题》p31页。→2．引导：小组内相互说一说图画表示的是什么实际问题，题目的条件和问题。→3．组织全班交流：图意、条件和问题、列式计算。→4提问：从图中你知道什么？要求什么？你会列式计算吗？→追问：为什么用加法算？→5提问：从图中你知道什么？要求什么？你会列式计算吗？→追问：为什么用减法算？→6.提问：蜜蜂与蝴蝶谁多谁少？可以怎样比？小结：从图上看，蜜蜂比蝴蝶多3只，反过来蝴蝶比蜜蜂少3只。→提问：你是怎么想的？【教后反思】第145页共148页\n连加、连减的计算教学内容教材P72-73例12、13和想想做做第1-6题课型新授施教日期年月日星期教学目标1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重难点重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解计算顺序。难点：让学生理解图意列出算式。教学资源1．学生准备:小棒、数字卡片。2．Ppt预习设计一、看图写算式。□○□=□二、连一连2﹢47﹣47﹣55﹢36﹣49﹣32﹢76﹢29﹣58﹣43﹢34﹢38﹣26﹣34﹢53﹢4学程预设导学策略调整与反思一、提示课题，明确目标（预设3分钟）1．独立思考，回顾所学知识、积极举手回答老师的提问。2．独立完成，做到计算速度快、正确率高。集体订正时，订正自己的错误。→1、复习加、减法的含义和计算方法，为新课作准备。→2、出示题组，要求学生独立完成，最后集体订正。3+2=8-7=10-2=9-3=8+1=7+3=5+4=8-5=第145页共148页\n1．学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）1．认真观察，着重注意南瓜的位置与数量的关系。2．积极思考后交流讨论，并汇报自己的想法与问题。3．根据老师的提示，独立思考后交流讨论一步一步列出算式，交流自己的想法。三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）1．独立思考后交流算法。2．根据老师提示，一步一步计算：4+2+1=73．认真听讲，订正错误。4．认真观察，着重注意丝瓜的位置与数量的关系。5．积极思考后交流讨论，说出自己的想法与问题。6．根据老师的提示，独立思考后交流讨论一步一步列出算式，说出自己的想法和算式：（1）8-3-1=（2）8-1-3=7．独立思考后交流算法。8．根据老师提示，一步一步计算：8-3-1=4认真听讲，订正错误。四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1．书本P72想想做做12．书本P73想想做做2、3、4、5、6五、当堂检测、评价反思（预设10分钟）必做题：完成《补充习题》P37页1～4题。选做题：。揭示课题：连加、连减的计算→3、看了课题，你想知道什么？→1、出示情景图“南瓜图”，让学生仔细观察，注意南瓜的位置与数量的关系。→2、鼓励学生提出问题：大家看着画面，能不能提出一些数学问题/→3、引导学生和提示学生列算式解决问题。→1、板书学生猜想的算式，并让学生考虑怎样计算：4+2+1=→2、提示学生可以将第一步算出的得数写出来后再与第三个数相加可以计算出最后的结果。→3、集体评讲，让学生注意运算顺序。→4、学习了连加，现在我们再来学习连减。出示“摘丝瓜图”，提醒学生注意丝瓜的位置与数量的关系。→5、鼓励学生提出问题。大家能不能像刚才那样提出一些数学问题呢？→6、引导和提示学生如何解决问题，鼓励学生积极主动地说出自己的想法和算式。1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：《补充习题》P37页1～4题。选做题：。第145页共148页\n教后反思加减混合计算教学内容教材P74-75例题和想想做做课型新授施教日期年月日星期教学目标1.引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。2.发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。3.让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。教学重难点重点：理解加减混合的含义和计算顺序。难点：根据图意正确列出算式进行计算。教学资源光盘、挂图、口算卡片。学生准备小棒。预习设计一、填一填3﹢4﹢2＝□10-3-5＝□↓↓□□二、算一算。1+2+5=9-3-4=6+0+2=4+2+4=9-4-2=10-0-6=1+5+3=10-2-5=9-1-5=三、看图列式。1．☆☆☆☆☆☆☆☆☆□+□+□=□2.□-□-□=□学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设5分钟）1．口算，读题后报出答案。举例子，如：9－3－5说说先算什么，再算什么。→1.出示口算卡片。5＋1＋23＋2＋56＋0＋3第145页共148页\n7＋1＋27－4－110－5－56－2－29－3－5→2．出示图形。列完算式后请学生说说图中表示的意思，以及这样列式的理由。→3.揭示课题。→1．（1）出示主题画。问：谁看出来了这幅图画是什么意思？板书：723（2）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。（3）小结：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。教师完整板书：7－2＋3=852、如果没有图画，6+3-2你会算吗？教师和学生共同说过程。→1.让学生摆小棒：一共摆10根小棒，先去掉4根，再加上2根，问：现在有几根小棒？教师板书：10-4+2=8→2.要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？→3.出示第2题。（1）教师媒体演示图画。（2）如果让你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填写到书上。→4.媒体演示,第145页共148页\n让学生明白题意。→5.看了森林中的小动物，你准备列一个怎样的算式？2、看图列式。○○○○○○○○○　　○○○○○○○○○□－□－□=□□＋□＋□=□3.认定学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设12分钟）1.学习例题。（１）先和旁边的小朋友说说图画的意思。（2）再集体交流，教师可以适当补充。（3）完整的说一说。（4）思考：下去该用什么方法？又上来应该用什么方法呢？（5）小组讨论：先算什么？再算什么？（6）学生齐说先算什么，再算什么。2．试一试。（1）小组讨论。（2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。三、分层练习，内化提升（预设16分钟）1.（1）列算式。（2）小组讨论，说说先算什么。2.完成第1题。（1）说说图画的意思。（2）口述算式后在书上填写。3.完成第2题。（1）让学生说说：在图上你都看到了什么？（2）集体订正。4.完成第4题。（1）学生模仿练习，在书上完成。（2）集体订正。5.完成第5题。（1）学生先写出算式，然后在小组里交流，说一说算式表示的意思。（2）全班交流。四、当堂检测，评价反思（预设7分钟）必做题：《补充习题》P38页1～4题。选做题：作业设计必做题：《补充习题》P38页1～4题。选做题：教后反思第145页共148页\n第145页共148页\n练习九教学内容教材P76练习题课型新授施教日期教学目标1.通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重难点教学重点：正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。教学难点：巩固连加、连减和加减混合。教学资源1．多媒体动画课件2．挂图、口算卡片。学生已有经验：连加、连减和加减混合。预习设计一、填一填。1+7-5=□7–3+3=□□□二、算一算。3+2+5=7+3+0=9-5-3=8-3-2=4+3-2=5+3-6=5-3+7=10-7+4=学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设5分钟）1.口算。选其中的一道如4－3＋5说说计算顺序。2.说说括号里面填写几。并说说是怎么想的。3．认定学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设12分钟）1．完成第1题。（1）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。（2）交换进行练习。→1、出示口算卡片。5＋1＋23＋2＋56－0＋37＋1＋27－4－110－5＋36＋2－24－3＋5→2、出示口答题。8＋（）=10（）+2=75+（）=87+（）=9.→3.揭示课题。→1、第145页共148页\n三、分层练习，内化提升（预设16分钟）1．完成第2题。（1）学生独立在书上完成。（2）汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。2．完成第3题。汇报交流，说说是怎样比较出来的。3．完成第4题。（1）学生独立在书上计算填空。（2）组织汇报交流。4.完成第5题（1）看图，说说图上的意思。（2）独立填写算式。（3）全班交流校对。5．完成第6题。（1）学生独立在书练习写第5题的算式，并算出结果。四、当堂检测，评价反思（预设7分钟）必做题：《补充习题》p39页1～6题。选做题：课件出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？→1．（1）课件出示题目，介绍什么是行和列。板书：1＋2＋3＝5（2）教师巡视指导。→2．让学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。→3．指名说出第一题第一行的连加算式，并说说哪里是有横行，哪里是竖行。→4.看图让学生明确：原来有6只小鸡，走了3只，又来了2只。教师板书算式追问：为什么要用6-3？加2算到的什么？你是怎样口算出得数的？→5．出示第六题。作业设计必做题：《补充习题》p39页1～6题。选做题：教后反思第145页共148页\n10以内的加减复习（一）教学内容一上第77~78页复习第1~5题。课型新授施教日期教学目标1．使学生在复习过程中进一步理解加、减法的含义，能用加、减法解决简单的实际问题；认识10以内加法表和减法表，进一步掌握和在10以内的加法和相应减法的得数，能比较熟练的口算。2．使学生在解决简单加、减法问题，寻找加法表和减法表里排列规律的过程中，能比较清楚地说明自己的想法和发现的规律，培养观察、比较、分析、综合和归纳等初步的思维能力和基本口算能力，体会发现规律的活动过程。3．使学生进一步体会10以内加、减法算式的结构及内在联系，感受加、减法的应用；感受发现规律的喜悦，提升学习数学的信心。教学重难点重点：加、减法含义和10以内的加减口算。难点：发现加法表和减法表的排列规律。教学资源本课教学之前，学生已有经验：连加、连减和加减混合。预习设计算一算2+3=1+9=8+2=1+5=3-1=7-3=5-2=8-7=学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．回忆本单元学习的内容。2.同桌说说看，说好了在班里交流。3．揭示课题，明确本课学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设12分钟）1.完成复习第1题。（1）独立看图说图意。（2）把想到的算式填在书上。（3）说说每一道算式是怎么想的。（4）交流列出的算式。→1．小朋友最近数学课学习的加法和减法，包括了许多内容，我们要能分清楚，掌握好，就需要哦经常复习，今天就来上一节复习课，揭示课题。→1.出示第1题。→指出看一幅图一般可以列出两道加法和两道减法算式。这里的加法算式表示把树上的5第145页共148页\n2．列算式练习（1）用10、4、6这三个数列出几道加法和减法算式。（2）学生交流。（3）集体读一读四道算式。3．完成复习第2题。（1）独立看图，同桌用三句话交流每幅图的意思。（2）填写算式后交流。三、多层练习，内化提升。（预设20分钟）1．整理加法算式。（1）自己竖着读一读，看看算式竖着怎样排列的。（2）再横着读一读，看看算式横着是怎样排列的。（3）交流算式排列规律。（4）读一读。（5）同桌互相指算式说得数。2．整理减法算式。（1）找出减法表里的算式排列有什么规律。全班交流。（2）竖着读，再横着读，尽量不看表里的算式，要能记住它们。（3）同桌互相指算式说得数。3．完成复习第5题。四、当堂检测、评价反思（预设10分钟）必做题：完成《补充习题》40页。选做题：只鸟和飞来的3只合起来（手势）可以列成5+3，也可以列成3+5。减法算式表示从小鸟总只数里去掉几只，如从8只里去掉（手势）树上的5只，可以列成8-5，得到飞来3只；去掉（手势）飞来的3只，可以再列成8-3，得到树上5只。→2.教师板书，提问这里的加法算式表示什么意思？减法算式呢？→3．引导知道了加法和减法含义，就用它来解决实际问题。请看第2题。交流从图中知道什么，要求什么？教师板书答案，提问为什么第一小题用加法算，而第二小题用减法算？小结，如果把两个部分合起来，用加法算；如果从总数里去掉一部分，就要用减法算。→明确竖着是按几加1、几加2、几加3……这样排列的；横着是按得数是2、3、4……这样排列的。→让学生按竖着的顺序读一读，能记住的尽量不看加法表读。→再说出一道有联系的加法算式和得数。→减法表竖着是按几减1、几减2、几减3……这样排列的；横着是按2减几、3减几、4减几……这样排列的，而且从减1起有序地排列。→任意指一道算式，让学生先说出得数，再说出一道有联系的减法算式和得数。→1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》40页。课后反思第145页共148页\n10以内的加减复习（二）教学内容一上第78~79页复习第6~11题。课型新授施教日期教学目标1．使学生通过复习，进一步归纳求未知加数和连加、连减、加减混合的计算方法，以及式和数的大小比较方法，能正确口算结果；归纳解决问题的思考方法，能联系加、减法的含义正确列式解决实际问题。2．使学生进一步体会加、减法相关计算间的联系，提高10以内加减计算的能力；感受加、减法在解决问题里的应用，能根据要解决的问题说明自己的思考过程或想法，发展分析、推理等初步思维能力。3．使学生能逐步养成认真思考、相互交流的意识、习惯；体会同一问题可以从不同角度观察、思考，感受具体问题的多面性。教学重难点重点：相关口算和加、减法实际问题。难点：相关口算和加、减法实际问题。教学资源本课教学之前，学生已经熟练掌握了10以内的加法和减法计算。预习设计算一算6+3=1+7=5+2=3+5=3-2=7-5=9-2=8-4=学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设5分钟）1．加减口算。2．揭示课题，明确本课学习目标。二、应用练习，内化提升（30钟）1.完成复习第6题（1）填写括号里的未知数。（2）交流练习结果，说说怎样想的。（3）有序的说一说。2．做复习第7题。（1）独立填写得数。（2）交流得数，说说是怎样算的。3．做复习第8题。（1）算一算、填一填。（2）交流比较结果。→把两个部分的数合起来，用加法算；从一共的数里去掉一些，要用减法算。→1．出示1~10的数字卡片（其中两张数字卡片5）提问你能找出加起来得数是10的两张卡片放在一起吗？→2.连加、连减和加减混合，都是从左边起按次序一步一步计算，第一步的得数先记在脑子里，再算第二步，得出算式的得数。→3.提问：算式和数怎样比较大小？如果要比较算式和数的大小，一般先算出算式的得数，用得数和那个数比较大小，填写合适的符号。第145页共148页\n（3）回顾反思。4．完成复习第9题。（1）同桌依次看图互相说三句话。（2）独立完成。（3）交流、检查算法和结果，说说为什么用这样的算法。5．完成复习第10题。（1）看图说说知道了什么。（2）思考可以用图里知道的两个条件求什么问题。（3）根据想求的问题可以列怎样的算式，自己列出算式，算出结果。（4）交流个人列出的算式，6．复习第11题。（1）看图说说看到了哪几种小动物。（2）分一分小动物，想想能列出哪些算式。（3）自己列出算式。（4）全班交流，说说算式表示什么意思。四、当堂检测、评价反思（预设6分钟）必做题：完成《补充习题》41页。选做题：→大家回想一下，上面我们复习了计算里的哪些内容？复习后更明白了些什么？→根据自己说的三句话先填一填（）里的数，再写出解决问题的算式。→追问解决实际问题，什么时候用加法算，什么时候用减法算？→板书学生列出的加法和减法算式。提问列加法算式是求的什么，列式时怎样想的？列出的减法算式各是求的什么，为什么用减法。指出实际上，我们根据这幅图写出了两道加法和两道减法算式。如果想把白雪公主1人和小矮人7人合起来，求一共有几人，就要用加法算，结果有8人。如果想从8人里去掉白雪公主1人，求小矮人几人；或者从8人里去掉7个小矮人，求出白雪公主1人，就要用减法算。→请小朋友看看每种小动物分成几部分，各在做什么或者到哪里去。→1．你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了什么？2．教师读题。3．巡视指导，及时帮助有困难的学生。作业设计必做题：完成《补充习题》41页。课后反思第145页共148页\n丰收的果园教学内容教材P80～81课型新授施教日期教学目标1.通过实际情境激发学生的学习兴趣，体现日常生产、生活中存在着数学问题。2.复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容，培养学生初步提问题的能力。3、初步学会用数学的眼光观察生活，解决生活中的一些数学问题。教学重难点教学重点：通过观察、自主探究，解决数学问题。教学难点：通过观察、自主探究，解决数学问题。教学资源多媒体动画课件。预习设计一、看图列式。====二、在（）里填上合适的数。（）+5=74+（）=95+（）=9（）+（）=8学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）1、认真观察，仔细分析图中出现的事物。2、根据老师的提示，从不同的角度和方位观察，分析事物的数量和所处位置。3、积极思考。→师：秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动。（出示“丰收的果园”教学挂图）揭示课题：丰收的果园看了课题，你想知道什么？→1、让学生仔细观察图片，分析图画中出现的事物，并说一说图意。→2、引导学生从不同的方位观察分析事物：上面、下面、左边、右边，前面和后面，同时要考虑到随着参考物的不同方位也在发生变化。→3、鼓励学生看图提问，主要让学生以方位为中心提出问题。第145页共148页\n（1）运水果的车队中，谁在最前面？谁在最后面？（2）谁在梨树的上面？谁在梨树的下面？（3）小猴在谁的上面？在谁的下面？……三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）1积极思考解决问题，巩固方位知识。2、独立思考后，交流合作探讨问题。（1）运水果的车队中，松鼠在最前面？小灰鼠在最后面。（2）小猴和小鸟在梨树的上面，小白兔在梨树的下面。（3）小猴在小白兔的上面。在小鸟的下面。3、经过独立思考和交流讨论后，学生提出问题。（1）树上有几只鸟？又飞来了几只？一共有多少只？（2）苹果树有几棵，梨树有几棵？一共有几棵树？（3）苹果有几筐？梨有几筐？4、思考独立和交流后，汇报结果。5、认真听讲，订正错题。四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）回忆、体会前面的知识，提出问题并解决。五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：选做题→1、充分肯定学生提出的合理问题，并给予表扬。最后总结所提出的问题，复习一下关于方位的知识。→2、大家思考，如何来解决刚才我们提出的问题。可以先独立思考，再合作交流。→3、表扬回答正确的学生，充分肯定他们的答案：好，接下来还有没有同学能从数量方面提出问题？独立思考和交流讨论后汇报。→4、充分肯定学生提出的合理的问题，并鼓励学生解决提出的问题。→5、表扬回答正确的学生，充分肯定他们的答案，最后集体讲评订正。→运用所学的知识再提出一些问题来解决。作业设计必做题：选做题：教后反思第145页共148页\n11～20各数的认识教学内容一(上)第82—83页例1和“想想做做”第1-6题课型新授施教日期年月日星期一教学目标1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，并初步感知11～20各数的组成，知道11～20各数的大小、顺序，正确率达到95%以上。2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3．使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。教学重、难点重点：认识计数单位“十”，11～20的数数和读数。难点：理解“10个一是1个十”。教学资源学情分析：在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识11——20各数的基础。教材分析：11～20各数的认识（数数和读数）这部分内容，是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的基础。所以，它的学习起着承前启后的作用。教材通过数数、认数等活动，使学生的操作能力、思维能力得到提高。学程设计导学策略修改调整一、直接揭示课题，提出目标要求。（预设3分钟）谈话导入揭示课题，提出目标二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1.认识“10个一是1个十”自主学习导学单1：⑴数出10根小棒，并捆成一捆。⑵同桌互相说说10根小棒可以看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？全班汇报后同桌再互相说一说。2.认识12自主学习导学单2⑴在桌上摆出12根小棒，要求摆得让大家一看就清楚地知道是12根。⑵和同桌小朋友说说自己是怎样摆得的。全班交流不同的摆法。→同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。学习目标：1.知道10个一是1个十。2.知道11～20各数的大小、顺序。→1.学生数小棒时教师巡视，指导学困生进行操作。小结出示小黑板：“（）个一是一个十”，学生根据板书互相说一说。让学生初步感知“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。→2.学生独立活动时教师巡视。全班交流时教师要在黑板上展示学生的不同摆法，并让学生说齐头并进是怎样摆、怎样想的？通过对不同摆法的比较让学生体会到“第145页共148页\n3.认、读11-20各数自主学习导学单3⑴观察前3幅小棒图，数一数，每一幅图中各有多少根小棒。⑵同桌交流，怎样数能很快知道小棒的根数。照样子摆出14根小棒、18根小棒。在18根小棒的基础上，再添加几根变成20根小棒。出示20根小棒的两种不同摆法，比较哪种摆法更清楚地看出是20根小棒。将后面的10根小棒捆成1捆，照样子摆出20根小棒。三、组织分层练习，全面内化提升。（预设15分钟）1.基础练习：想想做做1独立玩一次，再同桌比一次，看谁数得快。2.基础练习：想想做做2拿出直尺，从0读到20，再从20读到0。3.专项练习：想想做做4先出示草莓图，让学生估一估图中草莓有多少个，再数出草莓的个数。4.专项练习：想想做做5说一说图中分别画了什么，图中标出的数分别表示什么意思。生活中还在哪些地方见过11-20各数。5.综合练习：想想做做66.创编练习：图（19瓶牛奶）一共有（）瓶牛奶，再添（）瓶就有20瓶。四、当堂检测评价，及时总结反思。（预设7分钟）1．《补充习题》第42页的2、3、4、5。2．拓展题：李大爷在5个笼子里一共养了15只小鸟，但是每个笼子里的小鸟只数都不一样，你知道每个笼子里各有多少只小鸟？左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”，这样的摆法表示1个十和2个一，也就是12，而且最容易看出是摆了12根。→导学要点3.（1）出示前3幅小棒图，提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（2）你能照样子摆一摆吗？（3）你能再添几根，使18根小棒变成20根吗？哪种摆法更容易看出这里有20根小棒？照样子捆一捆，再想一想几个十是20。小结：刚才，我们不但认识11—20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。→1.注意促进学生数感的发展。2.注意大小、顺序。3.通过估一估、数一数、比一比的活动，感受数的大小。4.让学生看图说一说图中画了什么，读出其中的数，再让学生用11—20各数描述身边的事物，体会数在生活中的广泛应用。5.通过看、捏、比、说等活动感受数学课本中10张纸和20张纸的不同厚度。→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。【教后反思】第145页共148页\n11～20各数的组成和写数教学内容一(上)第84—85页例2和“想想做做”第1-8题课型新授施教日期年月日星期二教学目标1.通过动手操作，经历认识11～20各数的组成的学习过程，认识个位、十位，会正确读、写11～20各数，正确率达到95%以上。2.认识计数器，理解数的组成,认识数位,体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。3．体验与同伴合作的乐趣，培养认真读数、写数的意识和习惯，培养喜欢数学的情感。教学重、难点教学重点：认识11—20各数的写法和组成。教学难点：理解“一”和“十”之间的关系。教学资源学情分析：学生学过了10以内各数的分与合，初步认识了计数单位“一（个）”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11——20各数，这些知识是本课新知的生长点。教材分析：注重让学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字写出数”逐步抽象的过程，此外教材还注意把用小棒表示的数、用数珠表示的数和用数字写出来的数上下对齐，感受十进制计数法的位值原则。学程设计导学策略修改调整一、激活基础，明确目标。（预设6分钟）1．拍手数数。从1数到20，从20数到1。　2．让学生摆小棒：12根、15根。3．揭示课题，明确学习目的。板书课题二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1.认识计数器出示计数器，认识计数器上的数位。认识个位和十位，知道有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。2.探究11的组成和写法。（一）自主学习导学单1⑴小白兔采了11个蘑菇，请用小棒摆出来。⑵同桌交流，两个“1”所表示的意思。（二）自主学习导学单2⑴试着独立在计数器上拨出11这个数。⑵同桌讨论11的写法，并试着写一写。⑶用刚才的方法帮助其它小兔子写一写。（自主学习16、19、20的组成和写法。）→全班一起数，再指名数一数。→要求一眼就能看清楚是12根或15根。→出示：计数器。导入：除了用小棒表示数以外，还可以用计数器表示数。计数器上有很多数位，今天我们先认识个位和十位。学生能在计数器上指认个位和十位。→学生摆写，同桌合作交流，教师巡视。→第145页共148页\n三、组织分层练习，全面内化提升。（预设12分钟）（一）基础练习1.“想想做做”第1题2.“想想做做”第2题（二）专项练习3.“想想做做第3题（三）综合练习4.想想做做第4题5.想想做做第5题6.想想做做第6题7.想想做做第7题（四）创编练习找规律写数：（1）1，2，4，5，7，8，（），（）。（2）6，7，9，10，12，（），（）。四、当堂检测评价，及时总结反思。（预设7分钟）1．完成《补充习题》第43页的2、3、4、5。2．拓展题：给17个小朋友买桃子，每人买一个桃，买哪两盒合适？9个一盒7个一盒10个一盒导学要点：20里面有2个十，就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。追问：写20，为什么在个位上写0？点拨：→（1）让学生说说计数器上每个数位的珠子所表示的意义，再比照着计数器上的珠子写数、填空，并交流各自的写法。（2）注意同一个数中两个数字的位置关系，力求写得工整、美观。（3）说一说数字所表示的意思，再画一画，做完后同桌互查。（4）学生读题，各自填空，共同校对。（5）学生在书上的方框里填上数。看着这条直线回答以下问题：18接近10还是20？你是怎样想的？13接近10还是接近20？你是怎样想的？（6）分小组讨论两个数的大小，说明理由，再填上适当的符号。（7）先填一填，再说一说。助学困生，收集典型错例，讲评时所用。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。【教后反思】第145页共148页\n10加几与相应的减法教学内容一（上）第86页例题以及“想想做做”第1-4题。课型新授施教日期年月日星期教学目标1．使学生从实际情境中理解、掌握十加几及相应减法的计算方法，形成一图四式的认知结构。2．在观察、操作中逐步培养学生自主探究、独立思考的能力，并进一步激发学生数学学习的兴趣。3．让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。教学重点难点教学重点：能够正确计算10加几和相应的减法。教学难点：正确运用数的组成进行计算。教学资源学情分析：学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学习本单元之前都能说出、数出11—20各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数。但是孩子们的头脑中，还没有形成11—20各数的概念。在本单元的教学中，除了关注数的认识中相关的概念之外，还应该适当地使学生的好奇心、求知欲得到发展和满足。教材分析：例题要让学生在理解图意的基础上，利用“一图四式”的经验列出两道加法算式和两道减法算式。想想做做第1-4题主要帮助学生利用数的组成进行计算。教学准备：小黑板、课件、小棒学程设计导航策略修改调整一、激趣引题、认定目标。（预设4分钟）1．学生复习数的组成和一图四式，出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。2.一图四式。  ◆◆◆◆◆        ◆◆◆◆3．情境激趣，引导学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设17分钟）1．学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。2．学生交流并发表自己的意见。导学单：（1）观察左边两道加法算式，有什么关系？（2）观察上面的两道算式，有什么发现吗？→师出示卡片和图式，请学生口答。→师出示主题情境图并引导：从图上你知道了什么？你能根据这幅图列出一些算式吗？（根据回答板书）→谈话：这节课我们就一起学习10加几与相应的减法。（板书课题）→（1）你能算出得数吗？请你把书翻到82页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。（2）谁愿意把你的算法告诉大家。小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。→第145页共148页\n（3）思考：下面的两道算式有什么关系？右边的两道算式有什么关系？3.自主发现  通过计算这4道题，让学生从式与式之间的联系入手进行交流。4.拓展深化。出示三组抢答题，学生进行抢答。抢答完一组题，让学生说说自己发现了什么。三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）今天学习的加减法有什么规律？计算10加几和相应的减法你有好方法吗？四、分层练习、巩固内化。（预设6分钟）1．基本题：“想想做做”第1～3题。（1）想想做做1学生独立完成，教师集中讲评。（2）想想做做2。学生口算第一题。思考：根据第1道算式的得数你能知道其他三道算式的得数吗？（3）想想做做3.学生独立完成，然后集体校对。2．整合题：想想做做4。五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）1.《补充习题》第44页相关习题。2.一只青蛙在井底唱歌，小猴跑出来问青蛙：“青蛙弟弟，你知道这口井有多深吗？”小青蛙听后唱了起来：“这口井有多深，不用尺子用根绳，14米长绳放到底，留在井外有10米。”这口井到底有多深呢？出示情境图后请学生说说途中的小棒分成了哪两部分？你能根据图画写出四道算式吗？→师提问：通过计算这4道题，你有什么发现？→出示：（1）10+2=10+5=10+3=10+7=（2）16-10=12-10=18-10=14-10=（3）16-6=14-4=17-7=12-2=通过交流，师小结：10加几得十几，十几减10得几，十几减几的10。→你能根据小棒图列出哪些算式？引导学生说说怎样根据第1道算式的得数，推想另外3道算式的得数。→比一比谁做得既快又正确。→让学生先说清楚题中的已知条件和问题，再根据题意列式计算。→学生独立做题。集体交流、订正。错因分析。【教后反思】第145页共148页\n练习十教学内容一（上）第87页练习十第1—6题课型新授施教日期年月日星期四教学目标1．使学生从实际情境中理解、掌握十加几及相应减法的计算方法，形成一图四式的认知结构。2．在观察、操作中逐步培养学生自主探究、独立思考的能力，并进一步激发学生数学学习的兴趣。3．让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。教学重、难点教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。教学难点：能用多种方法进行计算。教学资源学生的学习依赖于对11——20各数的深刻理解和对一图四式的充分认识，因而上述知识点就直接构成了本节课的经验背景。教师准备主题情境图，棒棒糖图，学生准备计数器。学程设计导学策略修改调整一、揭题认标，举例梳理。（5分钟左右）1．交流预习作业2．明确目标二、多层练习，内化提升。（25分钟左右）1．基础练习，第一题。学生独立完成，先圈出10只，再看还有几只。集体订正。2．基础练习，第二题。学生独立完成全班交流，思考：第一题是按什么顺序排列的，第二题是按什么顺序排列的？3．专项练习，第三题。听教师判断的语言，调整所猜的数字。4．综合练习，第五题。→1．昨天我们一起训练了数的组成，下面请与同桌小朋友说说13、18、19的组成。2．小朋友，老师今天带你们去数学乐园游玩，不过路上有四道难关要闯，大家可要努力哟。板书课题→现在我们来闯第一关。1．出示第83页的第1题。2．出示第83页第2题.师：刚才小朋友做得很好，祝贺你们顺利闯过第一关。现在我们来闯第二关。3.师生共同完成第3题。（也可以让学生分组合作练习）教师可多准备几张数字卡片让学生猜一猜。根据学生的猜数做出大了或小了的判断。4．完成第5题第145页共148页\n看图思考：从图上可以知道些什么？哪一队领先，领先多少分？5．专项练习，第四、第六题。6．学生抢答。三、当堂检测，评价反思。（10分钟左右）完成《补充习题》第45页的1、2、4、5。师：篮球场上小朋友正在进行一场激烈的篮球比赛，我们来瞧一瞧哪一个队赢了，赢了多少？师：同学们我们已经顺利闯过了第二关!5.现在我们来闯第三关。以比赛的形式完成第4、6题。（前十名的同学奖励红花）第一题先算什么，再算什么。两道连加的算式，有什么相同的地方。6．师：小朋友门真聪明，第三关完成得多出色呀，现在我们来闯第四关。请看题。猜一猜（！）一个数，比14大，比17小，这个数可能是多少？（ ）（2）一个数，比16大，比20小，这个数可能是多少？（ ）→同学们，通过努力我们终于闯过了四道难关。掌声鼓励。这节课你有什么收获？你闯过哪一道难关最愉快？指导学生完成课堂检测。【教后反思】第145页共148页\n“9加几”课时教学设计教学内容一上P88～89的例题，“试一试”和“想想做做”课型新授施教日期年月日星期教学目标1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重难点重点：掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。难点：通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律教学资源学情分析：本课是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上学习的。教师引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主地提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，从而让学生能正确地进行口算。本课是本单元教学的重点，也是关键。教具、学具：课件，小棒学程设计导学策略修改调整一、口算热身，智慧比拼（预设5分钟）（1）10＋110＋3　10＋510＋710＋810＋610＋410＋2指名学生回答，错误的同学及时改正。学生得出都是10加几的算式。说说10加几的的得数的特点。（2）爬爬智慧山，比比谁爬得快。算得最快的小朋友最先回答。二、操作探究，建构模型（预设20分钟）1.阅读例题，获得信息学生根据图片说说图意：猴妈妈给他准备的桃分成了两部分，一部分在盒子里，还有一些没有放在盒子里。放在外面了。→提问：你发现这一组有什么特别的地方？强调：十加几就是十几。→问：为什么你算得那么快？突出先把其中两个能凑成十的加数先算，这样算得更快！→出示图画。讲述：有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？第145页共148页\n2.独立思考，同伴交流导学单：1.要求一共有多少个桃用什么方法计算？2.怎样算出结果呢？想一想然后和同桌互相说一说。3.全班交流学生列式：9+4分别指名学生说说自己的算法，说清过程。预设：①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。……4.学生“试一试”（1）学生根据图说说图意：猴妈妈回家带来了许多黄花，先拿出9朵，后来又拿出了7朵。（2）自己列式（3）学生在书上动手先圈出10个再填一填。（4）同桌互说计算过程，再指名汇报。5.学生比较例题与“试一试”，总结算法。三、分层练习，完善认知（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题（1）学生观察图明确：左边原来有9个积木，右边原来有6个积木。学生列式：9+6学生按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。指名汇报。（2）学生观察牙刷图明确图意。学生独立完成。集体交流。→在学生交流时，老师巡视收集学生的不同方法，了解学生的思维过程。→充分展示各种不同的算法。师再次演示“凑十法”的过程。追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？教师逐步板书。重点点评“凑十法”。→问：怎样才能很快知道一共有多少朵花呢？→教师根据学生的回答板书计算过程。追问：（1）为什么不把7分成2和5呢？（2）有没有不同的方法？预设：把9分成3和6，先算3加7等于10，再算10加6等于16，给予表扬。→突出“凑十法”的思路。→引导：小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？→教师板书算式问：小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？→学生练习时教师巡视，监控学生思维过程，收集错误信息。→第145页共148页\n2.完成“想想做做”第2题学生根据教师指令摆小棒。左边摆9根，中间空一点距离，右边摆3根。学生边操作边计算9+3的结果。学生独立练习第2小题。3.完成“想想做做”的第3题说说每两题之间有什么关系？4.完成“想想做做”第4题小蚂蚁开火车，看哪组小蚂蚁算得最快。5.完成“想想做做”第5题学生自主整理9加几。齐读。根据这些算式找找9加几中蕴含的规律四、六、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题:完成《补充习题》P46中1～4题。选做题：最大能填几？9＋（）<159＋（）<17（）＋9<149＋（）<12指名说说凑十法的过程：这两题都是9加几，从图上看想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。点拨：象这样想的过程我们也可以在书上把他圈一圈，能象老师这样也先圈出10根吗？没有圈的还有几根，10+2就是（12）。→PPT出示让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问：你发现了什么？→PPT出示：小蚂蚁拿着方块对着第一个数，方块可以往前推，推的时候要正好放在数的上面，就请小朋友算得数。指导：如果不熟练，可以用“9+1+（）”的模式说出得数，比较熟练后再直接说出得数。→把本堂课学习的算式进行整理和比较，提问：你发现了什么？算式有什么共同的地方？得数有什么规律？揭题板书：9加几教后反思：第145页共148页\n“练习十一（1）”课时教学设计教学内容一上P90练习十一第1-4题课型新授施教日期年月日星期教学目标1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。能独立解决图画表示的简单加法实际问题。2.通过练习使学生能够熟练计算，提高计算的正确率。3.逐步培养学生探究事物规律的能力，运用规律计算的能力。教学重难点重点：正确计算9加几的算式。难点：掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。教学资源9加几的加法是学生第一次接触“凑十法”，学生已经初步掌握进位加法的算法，本节课要通过练习让学生进一步理解和掌握“凑十法”，能利用自己的语言来表达自己的算法思考过程。教具：PPT学程预设导学策略修改调整一、回顾交流，明确目标（预设5分钟）1.对口令，10的分合。2.口算：10+5=8+10=6+10=9+1+5=9+1+9=9+6=9+8说说9+8的口算过程，突出“凑十法”的基本思路。二、分层练习，内化提升（预设25分钟）（一）基本练习1.完成第1题学生独立填写。交流计算过程。比较3小题，说说有什么相同的地方？2.提升技巧→师生对。生生对。→指出：今天这节课我们上一堂有关9加几的练习课（板书：练习十一）→教师巡视，关注中下等孩子。→引导学生观察、比较。强调：算9加几一般用凑十法，因为9要和1凑成10，所以从加上的数里先分出1，9加上1得10，10再加剩下的几就得十几是。→提示：请小朋友用凑十法，把9加几的算法按下面的式子说一说，算上面9加几的得数。→第145页共148页\n学生口答9+2=9+4=9+1+（）9+1+()9+6=9+7=9+（）+（）9+（）+()9+3=9+8=9+5=10+（）10+（）10+（）（二）探索练习1.完成第2题学生独立算出每道题的得数。比较：说说它们得数是怎样依次变化的？与同桌说说你发现的规律。2.完成第3题“钻山洞”游戏：每组选两名学生组成“山洞”，该组其余小朋友拿数字卡片钻洞，并用卡片上的数加9，正确说出得数，说对通过，说错重来。比一比，哪组一次通过的小朋友多。根据规则分组活动。（三）提高练习1.完成第4题A学生用三句话说说每幅图的意思并与同伴交流。B独立列式计算。C学生汇报。三、课作。（预设10分钟）1.完成《补充练习》P47中1～5题。2.选做题：体育室有45只球，第一次借走9只，第二次借走10只，体育室的球比原来少了（）只。提示：看着9加几，直接想10加几算出得数。→提问：从上往下看，得数是怎样变化的？为什么会有这样的变化？点拨：9加的数越来越大，得数也越来越大，9加上的数越来越小，得数也会越来越小。→讲述游戏规则。哪组一次通过的小朋友多，哪组加一颗星。→注意：一对学习有困难的学生要多一些关注，并给予个别指导。二暂不提出计算速度方面的要求，关注正确率。→强调：这两道题都是要求两部分合起来是多少，所以都用加法计算。→学生练习，老师巡视，收集学生错误信息，讲评时用。→校对作业，分析典型错题，统计正确率，错误的订正。全对的做提高题。教后反思：第145页共148页\n“练习十一（2）”课时教学设计教学内容P91页第5-8题课型新授施教日期年月日星期教学目标1.通过练习使学生正确计算9加几的算式，提高计算的正确率与速度，并逐步把凑十法形成自动化思路。2.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，培养学生生活中应用数学的意识。教学重难点重点：熟练正确计算9加几。掌握简单实际问题的基本结构，感知相应的数量关系。难点：观察发现圆点变化的规律。教学资源通过前两课“凑十法”的学习，绝大部分学生已经掌握了凑十法的思路，能正确计算9加几的算式。学生已初步具备观察图画理解图意的能力，本堂课练习中第一次呈现用文字叙述的、结构相对完整的实际问题，学生能否图文结合掌握简单实际问题的基本结构需要教师通过恰当的教学形式帮助化解。课件学程预设导学策略修改调整一、回顾整理，明确目标（预设5分钟）1.口算9+19+109+710+99+80+99+69+39+99+29+49+52.回顾算9+几时都用什么方法？为什么用这个方法？二、分层练习，内化提升（预设21分钟）（一）基本练习（1）完成第5题（3‘）独立进行计算。计时90秒。集体校对。开火车口算9加几的卡片。集体按顺序说出9加几的算式和得数。（2）完成第6题。（3‘）学生在课本上填得数交流得数，说说运算过程。（二）解决实际问题（15‘）1.完成第7题第1小题→今天这节课我们继续来上一堂关于9+几的练习课。出示课题。→关注中下等孩子，加以个别辅导。→统计正确率。指导：用凑十法算9加几，可以直接用9加1得10，再用10加剩下的几得十几。→教师巡视，关注学困生。→提示运算顺序，先算出前两个数的结果，再把它和第三个数相加或者相减，算出得数。→指导：从图中获得的数学信息用两句话表达：原来有9人在溜冰，又来了3人，这叫做题目的“已知条件”，要我们求的“一共有多少人”，叫做题目的问题。→追问：这里的条件是什么？问题是什么？第145页共148页\n（1）说说从图上你知道了什么？要求的问题的什么？把观察到的数学信息填入括号内。学生读已知条件和要求的问题。（2）独立列出算式解答。（3）交流：你是怎么想的？看算式说说单位名称是什么？2.完成第7题第2小题（1）观察图意，和同桌说说从图中能知道什么？（2）学生把题目填完整，并独立列式计算。（3）交流：A这题目里的条件是什么？问题是什么？B是怎样列式的？这个算式表示什么意思？C单位名称是什么？3.比较思考：为什么这两道题都用加法来解决问题？三、拓展提升（预设6分钟）完成第8题。（1）观察图画思考题，互相说说知道了什么？（2）这里的点子图依次是怎么变化的？交流发现的规律。（3）按规律画一画，填一填。（4）展示表达。四、课作。（预设8分钟）1.完成《补充练习》P48中1～6题。2.选做题：我家养了6只兔子，其中有4只是黑兔，2只是白兔。每只白兔又生了3只小兔，家现在一共有（）只兔子。→老师板书9+6=15（人）问：为什么用加法算？→指出求到的15表示有15人，单位名称就是“人”。→板书：4+9=13（盆）→小结：实际问题里告诉我们的数学信息叫条件；要我们求的，就是问题。一个实际问题至少有两个条件和一个问题。这里的两道题，都是把知道的数合起来，就是问题的结果，所以有加法算。→点拨：从数量与点子的摆放形状观察。→指导：这样的思考题，可以先看告诉我们的各有几个，找出规律，就可以按规律继续画下去。教后反思：第145页共148页\n“8、7加几”课时教学设计教学内容一上第92—93页《8、7加几》课型新授施教日期年月日教学目标1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学重难点重点：掌握8、7加几的算理。难点：正确熟练口算8、7加几的算式。教学资源学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减法的计算，掌握了9+几的“凑十”计算方法，为此教学时重点放在学生探索算法的过程上，创设了学生动手操作，自主探索，同桌交流的学习环境，通过“摆一摆”“算一算”的手段，激活学生的已有知识，探索8、7加几的计算方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体性也得到了最大限度的体现。教具学具：挂图、学具袋。学程预设导学策略修改调整一、口答热身。（预设3分钟）1.2.求下面三个数的和（1）3、7、2（2）4、2、8（3）3、6、7（4）8、8、23．学生认定学习内容和学习目标。二、自学例2（预设10分钟）1．学生看小天使带来的喇叭图，学生看图说图意并列出算式。2.自学。导学单（预设5分钟）1．围绕8加7【板块一】→1.让学生先用小棒摆一摆，再完成相应的计算，为学生接下来的学习作一下铺垫。→2指名回答：你为什么算得那么快？（讲述：把前面两个数先凑满10，在加上第三个数，就能算又对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。）→3．揭示课题：今天我们就用这种“凑十法”来学习《8、7加几》（板书课题）【板块二】→1．出示小号图。提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？指名列式。→第145页共148页\n等于多少，用小棒尝试着摆一摆。2．用小棒摆好后，说说你是怎样想的。3．尝试换一种方法进行摆一摆，说说这次你又是怎样想的？3．小组交流。1．四人小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，比比谁摆得又快又好。2．对照书本92页，说说小青椒和小番茄分别是怎么想的？3．根据图意，填写空格，并说说每个数字的意思。4．全班交流。指名回答交流三、练习（预设18分钟）（一）基本练习1．书相P92页试一试。先独立计算，然后交流算法。2．书本P93想想做做1先说说想怎么算后再填空。3．书本P93想想做做2直接填上书，集体交流，说清楚自己的计算过程。（二）比较练习1．书本P93想想做做3用自己喜欢的方法解答。2．书本P93想想做做4题组对比，学生独立完成。（三）创编练习：2．在学生自学时，教师下去巡视如有不会的就稍加讲解。→3.导学要点:1.为什么要从第二堆中小棒中移2根小棒到第一堆呢?2.你还可怎样摆?→4．追问：这两种方法有什么不一样的地方？有什么相同的地方？（小结：这两种方法都用了“凑十法”。）启发学生根据题目特点，初步体会“拆小数，凑大数”相对比较容易一些。【板块三】→1.引导学生从9+7=16直接推算出7+9=16。→2.引导学生比较不同的“圈十”方法，体会在用“凑十法”计算时，就根据实际情况，合理选择拆哪个数以及把哪个数凑成十。→3.点拨：让学生根据每道题的填空过程再说说计算的方法。→1.进一步体会应根据题目的特点合理选择把哪能个数凑成十。→2.填出上面一题的复数后，要求他们直接下面一道题的得数，以突出推算的价值。第145页共148页\n1．□○□=□2．7枝？枝□○□=□.先独立填一填，再交流。四．课作。（预设9分钟）1．完成《补充练习》P49中1～6题。2．选做题。在下面的□中填入合适的数，使算式成立。7+□=118+□=14□+7=139+□〈15→既要交流收集、整理信息的过程，也要交流解题时的思考过程。【板块四】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。教学反思：第145页共148页\n“练习十二（1）”课时教学设计教学内容一上P94—95练习十二第1—4题课型练习施教日期年月日教学目标1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握8、7加几的计算方法，并开成相应的技能。2.在练习和交流中，逐步形成简约的计算思路，提高计算能力。3.逐步培养学生探究事物规律的能力，运用规律计算的能力。教学重难点重点：正确计算8、7加几的算式。难点：掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。教学资源学生已比较熟练地掌握用“凑十法”来计算8、7加几的算式，能用自己的语言来表达算法的思考过程，学生已初步具有发现规律，运用规律的能力。这些都为本课的练习打下扎实基础。课件学程预设导学策略修改调整一、口算热身，明确目标（预设3分钟）1.口算练习8+1=9+10=9+7=10+9=9+2=9+4=8+5=7+6=说说后两题的计算方法。2.明确学习目标二、分层练习，内化提升（预设27分钟）（一）基本练习1.完成第1题学生独立计算。选择其中的两组题，说说每组的两道题计算过程有什么相同的地方。2.完成第2题独立练习。小组内讨论：每组的四道题得数是怎样依次变化？为什么会有这些变化？3.完成第3题学生独立计算后与相应的“车库门”连一连。找错的同学说说计算过程。4.完成第4题版块一→让学生重点说说后两题的口算方法，说说为什么要凑成十来算呢？揭题：今天这节课我们一上堂8、7加几的练习课。出示课题。版块二→1.关注中下等孩子。→2.追问：你们还能往下编吗？→3.可爱的汽车都来了，到了晚上，汽车们都要回到自己的车库里，可是它们找不到自己的家了，我们一起来帮它们找一找。→4.寻找错例，进行评讲。第145页共148页\n2分钟时间，独立计算。做错的学生寻找错因，及时订正。（二）综合练习1．下面有2袋苹果是轩轩的，轩轩最多有（）个苹果，最少有（）个。2．按规律再画5颗原来有（）个珠子，又画了个（）个，现在一共有（）个。□○□=□3．■+3=8，■+★=12，■=（），★=（）小组交流每道算式的含义，再独自完成。三、课作（预设10分钟）1．完成《补充习题》P50中1～5题。2．选做题。给全课都正确的同学发星。→1.交流理解最多和最少的含义。→2．使学生把图、文字、算式联系起来。→这道题主要孕伏“想加算减”的思考方法，为今后的20以内的退位减积累一些经验。→整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。教学反思：第145页共148页\n“练习十二（2）”课时教学设计教学内容一上P95练习十二第5—8题课型练习施教日期年月日教学目标1．使学生进一步掌握8、7加几的口算方法，能正确地、比较熟练地口算8、7加几的算式。2．能正确解答简单的加法实际问题，能用简单说明解决问题方法的思考过程，在解决问题过程中，进一步感受数学与生活的联系。教学重难点重点：能在综合练习的情景中正确计算8、7加几。难点：在解决实际问题的过程中体会策略的多样性，并能有效地加以选择。教学资源学生经验：学生已经学习了9、8、7加几的计算方法，初步掌握了相应的思考方法。教学准备：准备好口算卡片、课件等。学程预设导学策略修改调整一、口算热身，明确目标（预设3分钟）1．口算题训练。（要求2分钟内独立完成。）8+4=7+4=8+6=7+7=7+6=8+5=7+5=7+8=8+9=8+8=7+9=8+3=2．让学生明确本课的练习内容及目标。3．板书课题。二、分层练习，内化提升（预设27分钟）（一）基本练习完成练习十二第6～8题。1．“练习十二”第6题。说一说图意。独立填写，集体订正。2．“练习十二”第7题。说一说图意。说说从图中知道什么条件，要求什么问题。学生独立填写，集体订正。3．“练习十二”第8题。指名说说从图中知道什么条件，要求什么问题。学生列式，集体交流。（二）创编题版块一→1.师生谈话：这堂课，我们先来进行口算训练。（对一些共性的错误，组织学生对计算过程进行反思，以便找出错误的原因。）→揭示课题：练习十二版块二→1.出示第6题的图，说一说图意。让学生独立填写，集体订正。→2．“练习十二”第7题。重点让学生说说从图中知道什么条件，要求什么问题。再请学生把题中的条件和问题连贯地说一说。→3．“练习十二”第8题。第145页共148页\n1．■■■■■■■■比★共（）个。★★★★★和●共（）个。●●●●●●●●★比●少（）个。2．我有7枝笔我和你一样多。两人共有多少枝笔？□○□=□3．美术组有女生8人，男生7人，他们去少年宫，用哪辆车比较好？□□□4．8元7元4元（1）买一支钢笔和一个文具盒要多少元？□○□=□（2）买一个文具盒比一个洋娃娃贵多少钱？□○□=□（3）你能自己提一个数学问题吗？试一试。问题：算式：□○□=□三、课作（预设10分钟）1．必做题:《补充练习》P51第1～6题。２．选做题。：盒子里一共有（）个白珠，（）个黑珠。追问：求两种果树一共有多少棵，你知道是哪两种果树吗?苹果树有多少棵？你是怎样看出来的？→让学生看清题止目中要求什么，到图中找相对应的量。→在学生各自读题的基础上，让他们把图中的三句话连起来说一说。学生计算后再说说列式时的思考过程。→指导学生先计算，把结果标于下方，再组织讨论，用哪辆车比较合适。→学生列出算式后，还可适当解释思考过程，以进一步空出要依据加、减运算的含义确定怎样列式。版块三→整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。教学反思：第145页共148页\n“6、5、4、3、2加几”课时教学设计教学内容一上第96-97页6、5、4、3、2加几课型新授施教日期年月日星期教学目标1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，并能正确地计算，进一步完善20以内进位加的口算方法。2.在探索和交流口算方法的过程中，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想能力；提高口算能力。3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的实用性。教学重难点重、难点：1.探索6、5、4、3、2加几的计算方法；2.依据学过的算式直接算出得数。教学资源学情分析：已经有了9、8、7加几的算法的探究经验。教材分析：本课有两个知识需要掌握，一个是利用“凑十法”计算，另一个是依据学过的算式直接算出得数。重点是依据学过的算式直接算出得数。本课的学习完全可以放手让学生自己交流。一方面让他们利用“凑十法”来计算，交流算法，另一方面可以让学生通过交换加数的位置来思考算法。通过教师的引导，让学生的实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法，并进行有效的练习，提高计算速度。教学准备：口算卡片、教学光盘（挂图、小黑板）、水彩笔。学程预设导学策略修改调整一、口算热身（预设3分钟）复习口算：8+6=7+5=9+3=9+5=8+4=7+6=9+7=7+9=8+7=7+8=二、自学例题及试一试（预设15分钟）（一）自学版块一要点：→追问:怎么算？最后两组你发现了什么？指出：这些算式可以用凑十法计算，有时也可以用熟悉的算式来推算有联系的算式。揭示课题。版块二要点：→第145页共148页\n1.导学单：（时间：5分钟）阅读书本第96页例题（1）看图收集信息。（2）说说知道什么条件，要求什么问题。（3）列式计算。（4）回答书本茄子老师的问题。2.小组交流：（1）在计算加法时你是怎样计算的？（2）还可以怎么计算？3.全班交流，可能：（1）把6凑成十（2）把5凑成十（3）……（二）试一试1.独立完成“试一试”中的3题。2.交流方法。（三）小结方法简要回顾。三、练习（预设10分钟）（一）基本练习1.完成“想想做做”第1题学生独立练习后交流。发现规律。一生说一道加法算式，另一生交换位置说另一个相应加法算式。2.利用规律填得数。（完成“想想做做”第2题）3.完成“想想做做”第3题独立计算后说说用什么方法计算的？在学生自学时，教师收集学生计算的各种方法，以了解学情。→指导：阅读书本第96页例题（1）看图收集信息。（2）说说知道什么条件，要求什么问题。（3）列式计算。（4）回答书本茄子老师的问题。→相机板书凑十过程。指出：计算6＋5时，通常先把5分成4和1，先算6＋4=10，再算10＋1=11。也可以把6分成1和5，先算5＋5=10再算1＋10=11.→提示：后两题还可以怎么计算？(使学生认识到可以利用学过的算式直接推算出相应算式的得数。)→小结：通过刚才的学习，知道……可以用凑十法来计算，有时也可以……版块三要点：→提示：看看每组的加数和得数，你发现了什么？（帮助学生进一步体会两个加数交换位置，得数不变。因此，可能由一道加法算式推算出另一道相应加法算式的得数。）→进一步优化算法。第145页共148页\n（二）综合练习1.完成“想想做做”第4题。2.完成“想想做做”第5题独立填写后交流。说说题意，再说说解题时的思考过程。4.完成“想想做做”第6题。把得数是12的算式涂上红色，得数是11的涂上绿色。学生独立涂色后同桌两人互相看看涂色后形成的图案，再把其余各道题也算一算。（三）创编练习小红借了一本书，她上午看了6页，下午看了7页，今天一共看了多少页？小红明天应从多少页看起？四、当堂检测，评价反思。（预设12分钟）必做题:完成《补充习题》P52中1～5题。校对时重点评讲第4题。选做题：一口井很深，小猴子用绳子量，放在井中的绳子有9米，井外有2米，那井深几米？→引导学生根据题目的特点合理选择计算方法。重视计算仍有困难的学生进行指导。→提醒:在涂色时注意不要遗漏。→提示：小红已经看了多少页？第几页还没看？→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。【教后反思】第145页共148页\n“练习十三”课时教学设计教学内容一上第98～99页练习十三课型练习执教日期年月日星期教学目标1.通过练习使学生进一步掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，并能正确、比较熟练地计算。2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性以及选择信息、处理数据的能力。3.培养学生认真计算的良好习惯，体会加法计算在生活中的应用。教学重难点重点：正确熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。难点：能够运用所学知识解决生活中所遇到的实际问题，并能够进行较为简单的数据处理。教学资源学情分析：已经能计算6、5、4、3、2加几的算式，能利用自己的语言来表达算法的思考过程。此次练习的目的是帮助学生更好地掌握6、5、4、3、2加几的进位加的计算方法，达到能正确、熟练计算的要求。教材分析：练习中安排的第1、2题是基本练习，旨在帮助学生熟练掌握相关的计算方法，形成技能。第4题是一道解决实际问题的题目，颇具开放性，对发展学生思维的灵活性具有积极作用。教学准备：PPT、口算卡片。学程预设导学策略调整与反思一、口算热身（预设5分钟）1．看卡片口算8+3=8+5=7+4=9+2=6+6=3+8=2．说说3+8的计算方法。(学生可能会说：1.凑十法；2.依据学过的算式直接算出得数。)思考：计算这种题目的时候怎么算比较简便？3．明确学习目标。板块一要点：→1．可以变换练习的形式。→2．归纳：小朋友们，我们学过了哪些口算方法？引导学生根据题目特点选用合适方法。→3．揭示课题，明确练习目标。第145页共148页\n二、练习（20分钟）（一）基本练习1．完成P98第1题。思考：比较每组中两题有什么发现？学生可能发现：交换加数的位置，得数不变。可以利用上一道算式的得数直接推算下一道算式的结果。举例：根据发现自己举类似的例子考考同桌。2．完成P98第2题。同桌比赛，每钻一个圈就列两道加法算式进行计算。3．练习单在探究本上完成如下练习。（1）完成P98第3题。（2）怎么判断算式是否比12小。（3）学会不计算，观察比较。时间5分钟4．完成P98第4题。2分钟内完成。集体订正。（二）解决问题1．完成P98第5题。观察图，获取相关信息。自主提问，独立解决问题。2．完成P98第6、7题。说出已知条件和问题，列式计算。3.完成P98第8题。（三）创编题看图填空列式计算。☆☆☆☆☆☆☆○○○○□□□□□□□□○和□一共有（）个。板块二要点：→1．点拨：做完后请你比较每组中两道题，你有什么发现？（使学生发现交换加数的位置，得数不变。可以利用上一道算式的得数直接推算下一道算式的结果。）让学生举例巩固自己所发现的，提高计算技能。→2．要求：学生同桌合作比赛，看谁学得好、算得快。→3．指出：每组里三道算式有一个相同的加数，第一题的得数是12，和第1题比，加上的数比上面的小得数就比12小，加上的数比上面的大得数就比12大。→4．提醒：下面我们来玩一个口算比赛，你能在1～2分钟内完成吗？看谁算得又对又快。小结计算时的注意点。→1．追问：为什么用加法算？→2．提一下单位名称。→3．提醒：两个问题，选择哪些条件，不能看错。→提示：选择哪些条件？哪个条件是不需要的？第145页共148页\n□○□=□三、课堂小结（预设2分钟）学生归纳总结。四、当堂检测，评价反思（预设13分钟）必做题:完成《补充习题》P53中1～4题。选做题：书本第99页思考题。板块三要点：→提问：这节课你学到了什么，还有什么问题？板块四要点重点评讲思考题。→讨论：为什么框不出加起来得12的两个数？么问题？【教后反思】第145页共148页\n“复习（1）”课时教学设计教学内容一(上)第100～101页复习第1～5题。课型复习施教日期年月日星期教学目标1．通过引导学生整理20以内的加法表，并在表中找出规律，使学生进一步牢固掌握20以内进位加的计算方法，能正确、熟练地计算。2．在观察、比较、发现的过程中发展初步的探索规律的意识；通过口算训练，提高口算能力。3．通过练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感，增强学习数学的兴趣。教学重、难点重点：进位加的口算。难点：得数相等算式的排列规律。教学资源学生经验：已经能够正确熟练地计算20以内的加法。这部分的内容主要是复习20以内的进位加，既是对前面所学内容的回顾，又为以后学习20以内退位减以及100以内的加、减法作准备。教学准备：PPT、口算卡片。学程设计导学策略修改调整一、回顾整理，明确目标（预设5分）1．根据知识整理单回忆整理。知识整理单（8分钟）1.快速阅读书本第几页到第几页所有内容。说说本单元你学到了什么知识？2.本单元哪些地方我掌握得不够好？3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做。在书上折上角，用笔作上记号。学生回答:9加几8、7加几6、5、4、3、2加几……版块一要点：1．教师出示知识整理单，边读要求，边让学生回忆：这一单元学习了20以内的进位加法，还记得有哪些内容？理一理:出示:9＋4=8＋4=7＋6=6＋5=8+9=指名学生说说算法,其中8+9=?这题有几种算法?2．直接揭示课题。第145页共148页\n2．明确复习内容、目标：回顾、整理、练习进一步熟练口算进一步了解算式之间的联系二、看图列式，梳理方法（预设5分）完成第100页第1题。观察图，并说说图意。独立列式解答。交流计算方法：9＋5凑十法4＋8根据8＋4来推算三、整理表格，自主建构（预设12分）1．导学单（预设5分钟）(1)思考如何整理学过的算式？(2)试着在书本上把加法表格填完整。(3)发现加法表的规律。横看、竖看、斜看，发现其中的规律。2．小组交流。(1)说说自己是怎么整理的?(2)互相检查、校对所写算式。(3)说说发现的加法表中的规律.(4)同桌之间互相任意指一道算式，很快算出得数。3.按老师的要求读读算式，边读边体会其中的规律。4.思考并回答相应问题.5．同桌两人按照要求，把得数是11、12、13……的加法算式一组一组的说一说。版块二要点：→请学生说说你是怎么算的？→板书口算思维过程或有联系的算式。→导学要点：在计算20以内进位加法时，像9＋5这样的算式，一般用凑十法来算；如果是4＋8这样的算式，因为我们知道了8＋4的得数，用它来推想很方便。版块三要点：→1．提问:这一单元学过的算式有很多，到底有哪些算式呢？怎么样能有序地看清？→2．全班集体校对表格。→3．点拨:（1）竖着看：依次是9加几、8加几……（2）横着看：依次是加2、加3……（3）斜着看：得数相同。→4.→提问:你能有序地说一说8加几的算式吗?6加几呢?→加7的算式能从左到右全部说出来吗?加9的呢?→你能找出一组得数相同的算式吗?得数是12的呢?→你想找一组得数是多少的算式?先告诉大家,再按顺序读给大家听一听。→1．提醒学生:说的时候一组一组有顺序地说。第145页共148页\n四、综合练习，内化提升（预设10分）1．完成第100页第4题。重点理解：左右两边算式得数是相等关系。独立完成，再交流各是怎样填的。2．完成第100页第5题。独立完成。3.创编练习.4+=9+6+=8+v五、当堂检测，评价反思（预设8分钟）必做题：《补充习题》第54页1～6题。选做题：18个同学排队做操，明明的右边有10个人，他的左边有几个？版块四要点：→1．只要填出得数相等的算式，都是正确。→2.追问:得数是12的算式一共有哪些？得数是15的呢?→3.请学生说说你是怎么比的？版块五要点：→数学中处处有规律。【教后反思】第145页共148页\n“复习（2）”课时教学设计教学内容一(上)第100～101页复习第1～5题。课型复习施教日期年月日星期教学目标1．通过观察能从现实的情景中，收集和整理出有用的信息，能从得到的信息中提出解决实际问题的方法，进一步巩固20以内的加法计算。2．加深对生活中数学问题的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3．通过练习，进一步体会数学在实际问题里的应用，培养认真思考的好习惯。教学重、难点重点：利用20以内的加法解决生活中相应的简单实际问题。难点：根据已知条件提出问题，根据问题合理选择信息。教学资源学生经验：已经初步学会从现实的情境中收集和整理出有用的信息，能从得到的信息中提出解决实际问题的办法，初步具备解决简单实际问题的能力。教学准备：PPT、口算卡片。学程设计导学策略修改调整一、复习导入，认定目标（预设5分）1．口算。2．明确学习目标。二、分层练习，内化提升（预设25分）1．基本练习。练习单在探究本上完成如下练习：1.完成书本第101页第7题。2.完成书本第101页第9题。想办法验证你答案，确保做对。思考：解答以上题目的关键是什么？一般来说什么情况下用加法解决？什么情况下用减法计算?小组交流。板块一要点：→1．出示第101页第6题。限时2分钟。→2．揭示课题：今天要用20以内的加法来解决我们生活中的实际问题。板块二要点：→（1）计时：5分钟。了解练习情况。→（2）提问：我们班的花和一班同样多是什么意思？→先让学生进行小组讨论，再交流反馈。第145页共148页\n交流内容1.校对答案。2.说说解题的关键。全班交流。2．提高练习。（1）完成P101第8题。你能提出哪些用加法计算的问题?预设:①小红和小力一共踢了几下?②小红和小芳一共踢了几下?③小力和小芳一共踢了几下?选择其中的一两个列式解答。（2）完成P101第10可以同桌讨论：小明最少有多少枝蜡笔？最多有多少枝蜡笔？3．创编练习.(1)一共有多少条鱼？(2)4.课堂小结。三、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：《补充习题》第55页1～4题。选做题：参加数学比赛的同学有20人。小红和一起参加比赛的同学每人握一次手，一共握多少次？→指出：合起来用加法。从……去掉……用减法。→强调：根据问题正确选择已知条件。→明确：最少有多少枝可以把少的两盒加起来，最多有多少枝可以把多的两盒加起来。板块三要点：提问：这节课你学到了什么，还有什么问题？【教后反思】第145页共148页\n期末复习（一）教学内容一(上)第102—103页期末复习第1—6题。课型复习施教日期年月日星期教学目标1.使学生通过数数、观察、思考和交流等活动，能熟练地数、读、写20以内的数，进一步理解20以内数的意义和组成，掌握20以内数的顺序，会比较大小。2.使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱和球的特征能判断图形表示的形状，在不同的物体中找出同类形状的物体。3.使学生体验数的不同表示方式，了解烽与数之间的联系，初步发展数感；体验到生活中处处有数和用数；进一步体验分类思想，利用直观发展初步的空间观念。教学重、难点重点：数的读、写与组成。难点：尝试自己对已学知识进行整理。教学资源学情分析：通过一个学期的学习，学生已经掌握了有关认数与认识物体的相关知识，但学生的理解能力存在一定的差异，部分学生对基数意义和序数意义理解不清。教材分析：本复习内容分两大块：一认数，二是认识物体。认数的复习是按认识10以内的数，11至20各数及认位置的顺序进行；认识物体的复习按分一分、数一数进行。复习时充分发挥学生的主动性。教学准备：口算卡片、配套PPT。学程设计导学策略修改调整一、口算热身。（8分钟左右）1.看口算卡片，你争我抢说答案。2.同桌用口算卡片互练口算。3.完成第102页第5题。（题略）二、综合练习。（24分钟左右）1．读一读本学期所学的所有单元内容，明确本课复习内容是复习五、六、九单元内容。2.数的认识练习。练习单在探究本上完成如下练习：一、基本练习。→请学生说说你是怎么算的？突出从数的组成角度思考计算方法。第145页共148页\n1.完成书本第102页第1题。2.完成书本第102页第2题。结合书上数轴图思考：比5小的数有（）个；比5小的数有（）；比17大的数有（）。3.完成书本第102页第3题。4.完成书本第102页第4题。进一步思考：（1）从小到大排列中有（）个数，排在最中间的是（）；（2）从小到大看，第2个是（），19排在第（）个；（3）从大到小看，第1个是（），第5个是（）。组内互相校对，及时纠错。二、创编题找规律填数。（）、6、8、（）、（）；（）、5、（）、15、（）；17、15、（）、11、（）。（时间8分钟）3.认识物体复习。组内交流长方体、正方体、圆柱和球各有几个？然后同桌交流统计步骤与方法，说说你是怎样分的？三、课作。（8分钟左右）1.《补充习题》第56页。2.你能在□里填出哪些数。10﹥□14﹤□15＝□思考：通过上面的练习，你复习了有关数的认识的哪些知识？→导学要点：结合图回顾0的含义，及数的组成。↘点拨：直线上的点越往右，它所表示的数就越大，反之则越小。直线上两点之间间隔越远，它们所表示的数也就相差越大。→思考：有没有不同的分法？→鼓励学有余力的学生完成提高题。【教后反思】第145页共148页\n期末复习（二）教学内容一(上)第103—104页期末复习第7—11题课型复习施教日期年月日星期教学目标1.正确口算10加几和相应的减法，能根据条件和问题，正确解决简单的加、减法实际问题。2.使学生在整理、练习过程中，进一步体会现实生活里的数量关系，进一步联系加、减法含义说明解决问题的想法，发展初步的思维能力。3.使学生养成良好的口算习惯，培养初步的独立思考的意识。教学重、难点重点：10以内加、减法解决简单的实际问题。难点：理解实际问题间数量关系。教学资源学情分析：学生基本掌握了10以内的进位加的计算方法。为了让学生能够自己归纳整理所学知识，教师要注意引导学生在直观经验的基础上表达与交流，促进学生的思考，发展学生的解题能力。在教学中，要尊重学生的差异，积极鼓励学生独立思考。教材分析：本教学内容首先通过三张卡片上的数说出四道算式的活动，复习加、减法的含义；其次通过第八题混合练习，检查学生对10以内加、减法计算的掌握情况；最后利用第9、11题检测学生解决实际问题的能力。教学时要以活泼的形式提高学生复习的兴趣。采用游戏、竞赛等多种形式组织练习，激发学生的参与热情，提高计算的正确率和熟练程度。学程设计导学策略修改调整一、口算热身。（6分钟左右）1.独立完成期末复习第8题规定口算的时间，看谁算得又对又快2.小组游戏完成第7题。二、多层练习。（26分钟左右）（一）基本练习。1..完成书本第103页第9题。2.完成书本第104页第10题。→揭示课题。→提醒：（1）看清运算符号。(2)要在比正确的基础上再比速度。→老师讲述游戏规则：四人小组合作，从0～10中任选三个数字，组成四道算式。其他三人根据算式，说三句话。→提示：用原有的个（根）数，去掉借出的，就能得到剩下的。→点拨：可以从不同的角度解释自己的思考过程。第145页共148页\n3.完成书本第104页第11题。（二）比较练习1.原来有10根木头，大象搬走（），还剩（）根。2.原来有10根木头，还剩7根，大象搬走（）根。3.大象搬走3根，还剩7根，原来有（）根木头。（三）创编练习。1.2.三、课作。（8分钟左右）完成《补充习题》第57页1、3、4、5题。『提高题』明明和军军买了同样多的苹果，吃了一些后，明明还剩2个，军军还剩6个，（）吃得多。→指导学生看图收集信息。→帮助学生看懂图中的条件和问题。思考：解答以上题目的关键是什么？需要注意的是什么？→看懂了的小朋友独立尝试完成，有困难的小朋友可以和同桌轻声说一说。→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”【教后反思】第145页共148页\n期末复习（三）教学内容一(上)第104—105页期末复习第12-17题。课型复习施教日期年月日星期教学目标1.通过知识练习、整理，进一步理解和运用加减法的意义，体会加减法的联系，能熟练、准确计算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题；正确率达到85%以上。2.使学生感受数学知识内部联系的奇妙，对数学产生好奇心和兴趣；提高学生的计算能力，养成良好的口算习惯。教学重、难点重点：能熟练、准确地计算20以内的进位加法。难点：进一步理解和运用加减法的意义。教学资源学情分析：通过前面的学习与复习，学生懂得了加减法的含义；熟练掌握了10以内数加减法的计算方法，能较准确地计算20以内的进位加法，这是本课学习的经验。但学生对于加减法的理解以及计算能力存在一定的差异。教材分析：本教学内容一共安排了两部分内容：一是20以内进位加法的练习；二是解决实际问题。教学时，通过对“20以内加法表”的整理、观察和分析，让学生发现规律，体验探索的乐趣。学程设计导学策略修改调整一、口算热身。（3分钟左右）口算10以内加减法、20以内进位加法10道。二、梳理重难点。（5分钟左右）1．学生口答每道题的得数，巩固20以内进位加的口算方法。9+5=149+8=175+8=13学生说出计算过程。三、多层练习。（22分钟左右）练习单：在探究本上完成如下练习：→选择其中1-2题请学生说说你是怎样算的？突出20以内进位加的口算方法。揭示课题→1.出示9+5、9+8、5+8导入：比一比谁能快速地口答出这3道题的得数，并说说是怎么想的？小结：计算20以内的加法方法很多，口算时同学们可以选用自己喜欢的方法进行计算，计算时用“凑十法”比较方便。→1.出示方格图。第145页共148页\n一、基本练习1．整理20以内的加法。完成期末复习第12题。2.计算练习（1）期末复习第13题。（2）期末复习第14题。（3）期末复习第15题。（4）期末复习第16题。二、综合练习。（1）期末复习第17题。三、比较练习1.妈妈买了14个苹果，小红吃了一些后还剩4个，小红吃了多少个？2.妈妈买了一些苹果，小红吃了10个，还剩4个，妈妈买了多少个苹果？四、创编练习1．妈妈买了一些草莓放在4个碗里。小明吃掉了两个碗里的草莓，他最多吃了（）个，最少吃了（）个。四、课作。（10分钟左右）1.完成《补充习题》第58页。【提高题】□里最大能填几？4＋□＜128＜□＜1512－□﹥913﹥7＋□﹥□导入：这个表格里的数是怎样排的？红色的2、7、10、14这几个数是怎样得来的？小朋友们也能像这样，算出的得数吗？仔细观察，你能发现表格里有哪些有趣的现象？和同桌说一说。→针对学生错例，提醒学生计算时要细心。→点拨：要弄清运算顺序。→点拨：求一共折了多少个，就是要把7个和4个合起来，所以用加法算。→点拨：认真读题，理清题意，再列式计算。→点拨：两个袋子里的球数和大于16才够每人一球，小于16就不够分了。→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。【教后反思】第145页共148页\n期末复习（四）教学内容一(上)第105—106页期末复习第18-20题。课型复习施教日期年月日星期教学目标1.通过复习，让学生能综合运用知识解决数学问题，增强数学意识，具有初步的数学思维能力。2.在动手操作中培养学生初步的空间观念，在解决实际问题的过程中感知策略方法的多样性，培养思维的灵活性。3.培养学生的估计能力和估算意识，能较好地把实际问题转化为数学模型并加以解决。教学重、难点重点：正确运用相关知识解决实际问题。难点：选择有效策略解决问题。教学资源学情分析：通过前面的学习与复习，学生懂得了加减法的含义，能根据加减法的意义，解决相关的实际问题。但少部分学生分析题意、列式解答有困难。因此在教学中，要尊重学生的差异，积极鼓励学生独立思考。教材分析：本教学内容一共安排了三部分内容：一是关于形体的认识；二是解决实际问题；三是思考题。教学时，引导学生综合应用所学知识，通过观察、比较、分析等解题方法，解决简单的实际问题。使学生在解决问题的过程中，进一步提高收集和整理信息的能力，发展策略意识和空间观念。学程设计导学策略修改调整一、口算热身。（3分钟左右）口算10以内加减法、20以内进位加法10道。二、多层练习（27分钟左右）练习单：在探究本上完成如下练习：（一）基本练习1.完成第18题。（二）比较练习→选择其中1-2题请学生说说你是怎样算的？突出20以内进位加的口算方法。揭示课题→导入：（1）一张长方形的纸，你能把它变成其他形状吗？（2）用这样一张纸，你能卷出一个圆柱形纸筒吗？还可以怎么卷？→分步出示第一、二幅画，让学生说一说从图中能知道什么。再独立解决问题并交流。第145页共148页\n1.复习第19题。完成后交流解决问题思考过程。（三）变式练习1.复习第20题。变式：中班里有17个小朋友，他们班里也需要每人1个面包，那应该怎么买呢？（四）创编练习一（2）班第一组有16人，每人一个球。1.选哪两袋比较合适，在下面画√。五、拓展练习1.完成思考题。四、课作。（10分钟左右）1.完成《补充习题》第59页。【提高题】10个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有（）只没抓住。→提示：结合情境比较2道小题中都有的条件“8人”，它们表示的含义相同吗？→导入：点心屋里的师傅正要给幼儿园的小朋友发面包呢，我们去帮帮他们好不好？看着这幅图你能提出哪些数学问题？→提示：交流时让学生说明理由，为什么选第二、三两盒比较合适，不能选哪两盒。→点拨：两个袋子里的球数和大于16才够每人一球，小于16就不够分了。→提示：理解“从前往后数，第5只是小鹿”的意思和“从后往前数，第8只是小鹿”的意思。→点拨：画图表示，看出可以分成三部分：前面4只，小鹿，后面7只。【教后反思】第145页共148页\n特别说明本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元数一数第二单元比一比第三单元分一分第四单元认位置第五单元认识10以内的数第六单元认识图形（一）有趣的拼搭第七单元分与合第八单元10以内的加法和减法丰收的果园第九单元认识11~20各数第十单元20以内的进位加法第十一单元期末复习袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈第145页共148页