2019-2020年一年级数学下册比较数的大小3教案苏教版教学内容：苏教版小学数学第二册P37-P38教学目标：知识与技能会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。过程与方法经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。情感态度与价值观培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系教学重难点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.数数。1）一个一个地数，从43数到522）两个两个地数，从24数到34；3）五个五个地数，从35数到60；4）十个十个地数，从20数到100；2.口答（1）一个两位数，高位上是3，低位上是9，这个数写作（）。\n（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。（3）32里面有几个十和几个一？3.导入新课师：老师给你们带来3位好朋友，想知道他们是谁吗？课件出示：>、<、=问：谁能准确地叫出它们的名字？问：这3个数学符号是用来做什么的？师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就应用它们来比较100以内数的大小。板书课题：比较数的大小二．探索方法，解决问题1.创设情境师:在海边，有两只小动物在争论一个有趣的问题。我们一起去看看，他们在争论什么呢？（1）出示例题：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？（2）小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳教师根据学生的回答，板书：4638追问：谁多？（小松鼠多）为什么是小松鼠的多，小白兔的少呢？你是怎么知道的？（学生讨论，教师巡视，了解学生的比较方法）交流比较结果，老师适当板书：（1.四十几比三十几多。2.从小到大数，46在38后面。3.38不满40，46比40大，所以46大……）出示计数器，分别拨出46和38，发现什么？当学生说不出时（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大……（让学生看着提醒自己接着说下去））；\n（3）46和38比较，谁大？（46大）学生回答，老师再做说明，46和38相比较，46大，38小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在46和38的中间板书“＞”学生读式子两遍）（4）同桌互说，46和38比，你是怎么想的？2.教学“试一试”请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的53和56，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？（板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数……）再说说53<56的原因吗？请同桌互相拨75和78，85和83来比较大小。一个同学拨100，，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？（数位多的数大），所以100＞98.比较76和100，50和100，9和100三、想想做做1.完成“想想做做”1（1）六十几包括哪些数？六十几比六十大还是小？（2）七十几包括哪些数？七十几比七十大还是小？2.完成“想想做做”2要求学生先看着计数器写出数，然后再比较大小，独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？3.完成“想想做做”3独立完成，集体订正，说说你是怎么想的？4.完成“想想做做”4(1)个位是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用□＞□＞□或□<□<□\n（2）十位上是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。□＞□＞□或□<□<□5.完成“想想做做”5（1）分别出示三幅图让小朋友说一说这分别是什么季节，老师结合图分别标出三个季节的温度。（2）学生完成树上的填空，集体交流结果。6.完成“想想做做”6同桌同学合作学习，相互说说打算在方框里填什么数，集体交流时重点放在第三题说说你是怎么填的？四、小结这节课我们学习了什么？如何比较数的大小？附送：2019-2020年一年级数学下册比较数的大小教学分析与建议苏教版教学内容：苏教版小学数学第二册P37-P38教学目标：知识与技能会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。过程与方法经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。情感态度与价值观培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系。教学重难点：\n灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。教学分析与建议：1.教学分析比较100以内数的大小，对一年级小朋友来说还是一个比较抽象的概念，在教学数的顺序时，可以根据两个数在百数表中的位置和数的顺序直观的比出大小，但离开了数序要求比较两个数的大小就比较难。教材通过比较小松鼠和小白兔两个小动物谁拾得贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况：1.十位上不同的两个数的大小比较。2.十位相同，个位不同的两个数的大小比较。3.两位数与三位数的大小比较。2.设计理念：教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”我们从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。我们要放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。3.教学建议：1.复习巩固通过巩固旧知来对新的知识有个总体的概念2.激趣\n小松鼠和小白兔比较贝壳的多少来吸引学生的注意力，激发学生的学生的学习兴趣。3.练习通过试一试来得出比较数的大小三个规律：先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页