2019-2020年一年级数学下册十几减91教案苏教版教学内容教材P1～P2例题，想想做做三维目标1.经历具体的情境，探索十几减九的计算过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2.在观察、操作、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。4.初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点掌握十几减九的算法。教学难点理解十几减九的算法。教学资源挂图，小棒,桃子图片学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1.学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。2.独立思考，并列式。3.学生认定学习内容和学习目标。一、[板块一]师：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减九的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题：十几减九看了课题，你想知道什么？二、[板块二]\n二、目标驱动，自主学习（预设9分钟）学生动手操作，在教师的引导下探索计算13-9的方法。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1.交流算法。学生可能用下面的几种方法计算：（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……2.比较算法。学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。三、[板块三]1.交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。2、比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗四、[板块四]1.“想想做做”第1题。（1）谈话：请小朋友看书（演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16-9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。（5）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。2.“想想做做”第2题。\n四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1.“想想做做”第1题。（1）学生用小棒进行操作，并提出“还剩多少根”的问题。（2）学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3）学生边说边在课桌上摆。（4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。学生活动后，组织交流。2.“想想做做”第2题。（1）课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15-9？（2）右边的丝瓜图。独立思考并列式计算，与同桌的小朋友交流图意，再进行算一算，并说出思考的过程。3.“想想做做”第3题。（1）出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15-9？（2）出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。3.“想想做做”第3题。（1）出示题目，并让学生独立算出得数。（2）反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。五、[板块五]当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.☆书本第2页想想做做第4、5题。“想想做做”第4题。（1）出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。“想想做做”第5题。（1）出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一竖排）。（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。2.教师帮扶学困生的作业，集体订正，同桌互批，师生分析原因，及时订正。\n（1）独立算出结果。（2）交流算法。五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.☆书本第2页想想做做第4、5题。“想想做做”第4题。（1）学生抢答。（2）同桌互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。“想想做做”第5题。（1）独立思考，认真填写每道题的得数。（2）学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。2.☆☆《一课一练》第1页中的练习题。3.☆☆☆《一课一练》第1页中的智力冲浪题。\n附送：2019-2020年一年级数学下册十几减92教案苏教版简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第1、2页的“十几减九”。本课是在学生学习了20以内进位加法的基础上教学的。通过教学，使学生经历自主探索十几减9的计算方法的过程，能正确进行口算；在探索过程中获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达；在参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学流程：流程1：基本练习↓流程2：情境引入↓流程3：探索算法↓流程4：完成“想想做做”第1题↓流程5：完成“想想做做”第2题↓流程6：完成“想想做做”第3题↓流程7：完成“想想做做”第4题↓流程8：完成“想想做做”第5题↓流程9：总结提炼流程1：基本练习师：小朋友，经过了一个寒假，新学期又开始啦！我们又要学习新知识啦，那上学期学的数学知识大家是不是还记得？这儿老师要出几道题考考你们。（课件）（1）9／﹨□（2）10-9+5=□14-4-5=□（3）9+4=□9+（）=159+（）=12师：小朋友可以先想一想，然后再把你的答案轻声地告诉同桌。暂停。师：我们一起来核对。……小朋友，你想对了吗？流程2：情境引入师：大家一定知道，小猴子最喜欢吃桃了。小猴聪聪就开了一家水蜜桃专卖店，我们一起去看看。（切换到光盘）师：小朋友已经看出来了，小猴聪聪一共拿出了13个桃。（点击出来小兔的话，再点击出来问题。）\n师：要求“还剩多少个？”该怎样列式计算呢？对呀，题目的意思就是从13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9来算。（教师板书算式。）师：这是一道减法算式，而且是一道十几减9的减法算式（教师板书课题：十几减9），今天我们就来学习这类减法该怎样算。流程3：探索算法师：联系以前学过的10以内加、减法的知识和20以内进位加法的知识，你能想办法算出这道算式的得数吗？可以拿出1捆和3根小棒摆一摆，算一算。算出得数后，前后4人为一组，说一说你是用怎样的方法算出得数的。暂停。师：小朋友的方法不止一种。有的小朋友是这样想的。（点击出示第一种方法）还有的小朋友是这样想的（点击出示第二种方法），也有小朋友是这样想的（点击出来第三种方法）。小朋友，这几种方法你都理解了吗？师：其实呀，还有些小朋友想到了另外一种方法，想不想知道？来看一看。（点击出来第四种方法）。师：刚才的四种算法，无论哪种方法，都算到13-9=4。（板书算式得数及单位名称。）（点击出来：你喜欢用哪种方法算？）师：其实，这里的方法都是对的。在计算时，小朋友喜欢哪种方法，就用哪种方法算。不过，第一种方法因为是数着减的，可能很多小朋友都没有这种这种方法，那后面三种方法你选择哪一种呢？下面小朋友就用自己喜欢的方法继续来看看、想想、算算。流程4：完成“想想做做”第1题（点击出示“想想做做”第1题）师：先看左边的图。从12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了这样拿：（动态演示），就是先从10根里拿走9根，剩下1根，再和旁边的2根合起来，是3根。那么12-9=3（点击出示得数。）再看右边的图，从16根里拿走9根，也可以象刚才这样拿（动态演示），先从10根里拿走9根，剩下1根，和旁边的6根合起来是7根，所以16-9=7（点击出示得数）。当然，有的小朋友还想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一样。再来看下面这幅图。流程5：完成“想想做做”第2题（点击出示“想想做做”第2题方块图。）师：图上告诉我们些什么呢？对呀，从图上可以看出左边和右边一共有15块小方块，那左边有几块呢？对了，左边有9块。看一看要我们求什么？（点击出来问号）要求右边有多少块？可以用15-9来算，15-9等于几？对了，等于6（点击出来得数。）那你是怎么算出得数来的呢？有的小朋友想到了想加法来算，9+6=15，所以15-9=6，还有的小朋友想到了从10里面减去9，得1，再加上5等于6，还有其他的方法，都可以。再看这幅图。（点击出来黄瓜图）师：细心的小朋友一定看出来了，篮子外面和篮子里面一共有17条黄瓜，篮子外面有9条。看看要求什么？（点击出来问号）是呀，求篮子里面有几条黄瓜。就用17-9来算。你会算吗？对了，17-9=8，算的方法也不止一种哦。师：小朋友，刚才我们一起计算了5道题，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它们都是十几减9的算式。算十几减9时，我们可以想加法算，就想9加几等于十几，那么十几减9就等于几。当然，也可以用其它的方法来算。下面就请小朋友用自己喜欢的方法来计算。流程6：完成“想想做做”第3题（点击出示“想想做做”第3题）师：请小朋友把得数填在书上，然后跟同桌的小朋友说一说你是怎样算的。暂停。\n（屏幕出示答案）师：我们一起来核对。（逐题点击出来得数）师：算11-9时，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？请小朋友跟着老师一起说：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9时，也可以象刚才这样算。下面我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？流程7：完成“想想做做”第4题（点击出示“想想做做”第4题）师：瞧，小蚂蚁推的箱子上写着“-9”，小蚂蚁先将箱子推到了12的下面，这样就组成一道减法算式：12-9，算一算，12-9等于几？对了，12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于几呢？等于1。继续往前推，我们一起来算。……师：小朋友都算得又对又快！来看下一题。流程8：完成“想想做做”第5题（点击出示“想想做做”第5题）师：先观察一下，这些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在书上算出得数。最后再看看从这些算式中你有什么发现？暂停。师：我们一起来核对。（逐一核对）师：大家已经发现了，我们算的这些题都是十几减9的，这些算式中减去的数都是9，都是十几减9，竖着看，被减数一个比一个大1，（屏幕显示被减数为红色）得数也是一个比一个大1。其实，在算十几减9时，聪明的小朋友也想到了这样的方法，比如算15减9时，根据它上面的一道题来算，14-9=5，那么15-9的得数比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道题来算。16-9等于7，那么15-9的得数比16-9小1，所以等于6。用这个规律可以帮助我们灵活的计算十几减9，也可以帮助我们检验这一组题计算的结果是否正确。流程9：总结提炼师：小朋友，这节课我们学习了“十几减9”的计算，那你是用什么方法来计算“十几减9”的呢？算“十几减9”有好几种方法，你喜欢哪一种就用哪一种方法算。今天的课上，小朋友都选择了自己喜欢的方法算，并且算得又对又快。好，这节课就学到这儿，再见！\n小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页