《十几减8、7》教学设计小学数学江苏版一年级下册教材分析节是学习十几减8、7的运算。在本节教材中，把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法的多样化。把十几减9的操作方法应用于十几减8，教材展示从15里面减去5根，再将剩余的2根与5根合起来。还通过小棒展示想加算减的方法，引导学生看着小棒图反思操作活动，经历抽象成数的运算过程，在学会计算的同时发展思维能力。教学目标1、使学生能够正确掌握十几减8的思考方法，较迅速地计算十几减8。2、通过不同类型练习的设计，活用知识与生活实际中，尝试与同伴合作解决问题的乐趣。3、经历观察、归纳的大牛股学习数学的过程，能积极参与数学学习活动，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。教学过程一、复习铺垫，导入新课1.出示8+78+97+610-810-713-915-9（让学生独立计算，把结果直接写在本子上）师：谁能又对又快地算出15-9的结果？（指名回答）2.师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的方法，哪么这些方法还能解决其他的减法问题吗？茄子先生就提出了这样的疑问。3\n一、主动探索，抽象算法1.出示挂图师：对于茄子先生的问题，你有办法解决吗？有办法的小朋友可以动动手，动动口，用小棒把自己的想法摆一摆，或者直接说出你想怎样算。（学生操作，老师巡视）请不同方法的学生上白板上摆一摆，教师在旁边指导，如果不移走的话，可以用虚线框表示拿走。2.算法辨析。师：现在白板上有这么多种算法了，他们和你们想的一样吗？如果不一样，指着白板上的方法和同桌轻声说一说。（学会观察，试着理解和表达）师：谁看懂了就来说给大家听听?(学生选一种看懂了的说说计算方法，请上白板做的同学当裁判判断他说得对不对）师：这么多方法，你最喜欢哪一种？不看图，和你的同桌直接说说是怎样算的，好吗？（学生脱离直观的实物，在脑中抽象出计算过程和算式）指名说说。二、举一反三，拓展方法1.用自己喜欢的方法算13-7、15-7。师：谁来和同学说说你是怎样算的？（指名全班交流）2.拿出自己的口算卡片，试着用刚才的方法每题都算一遍。三、巩固深化，熟练运用1.“想想做做”第1题：先圈一圈，再计算。学生独立完成，老师巡视，知道学生圈。交流两种圈法。2.“想想做做”第2题：看图列式。看豆荚和草莓图，说说图意，列出算式，并且说说算法。3.补充游戏：蘑菇兄弟比大小。出示同一个数减8和减7的题组。师：不计算，你能找出哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？（学生用手势判断）师：谁来说说你的方法？你从中发现怎样的规律？3\n（被减数不变，减去的数越大，剩下的数越小）1.“想想做做”第3题。师：一组一组计算，观察上、下两题，有什么联系？（指名交流）师：通过这一组练习，你知道了什么？（加法和减法是相互联系的，做减法计算时也可以想相应的加法）2.“想想做做”第5题：游戏《过小桥》。八人小组，由组长带领做游戏。学生每人分一个数，边过小桥边说算式并计算，算得不对的重走。一轮游戏结束后，再重新分数字，继续游戏。一、作业“想想做做”第4题。板书设计：十几减8、715-913-715-713-713-83