姓名电话学科数学年级一年级邮件单位黄岛区教学主题《11-20各数的认识》 一、教材分析 本单元是在学生已经认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。对于计数单位和数位及10个一是1个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为学习100以内数的认识乃至更大的数打下基础。本课是本单元的开启课，也是非常重要的一课。在熟练掌握10以内加减法的基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。让学生掌握11-20各数的组成和读写，是理解11-20各数意义的关键，也是进行加减法计算的基础。 二、学生分析   学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小、并且熟练掌握了10以内加减法，而且学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了关于11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验，在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。 三、教学目标 1．结合现实情境，使学生能正确地数出数量在11-20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。2．经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。3．经历用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。教学重难点:认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习  □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字  \n课堂导入环节通过学生喜欢的海边图片导入，激发学生的探究欲望，让学生带着好奇和开心投入学习。在教学过程中通过制作的课件将“10根小棒捆起来，变成1个十”的过程动态演示出来，帮助学生深刻理解10个一就是一个十，让学生在动手操作经历计数单位“十”的建构过程后，再将整个过程完整地呈现，帮助学生建立正确的数的概念。在使用计数器从19拨到20的过程中，利用课件演示，帮助学生理解“满十进一”，突破难点。在练习题的环节，借助课件出题，让学生能够直观地、有层次地进行练习，及时出现正确答案，帮助学生及时纠正答案，巩固新知。六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，提供素材（1）谈话导入谈话：同学们喜欢大海吗？老师带来了一幅美丽的海边图片，请看屏幕！（2）根据信息，提出问题课件出示情境图，仔细观察，图中有什么？想一想，你能提出什么数学问题？根据学生回答板书数学问题：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？一共有多少个小朋友？学生观察图片，提出数学问题出示海边图片，激发学生兴趣，让学生带着好奇和开心投入学习。 分析素材，理解、总结概念1．解决第一个问题：沙滩上有多少只海鸥？（1）数一数预设可能出现的数法： ①一只一只地数；学生上展台数。    ②两只两只地数。（课件演示）（2）摆一摆     课件演示两种数法   \n谈话：用小棒代替海鸥摆一摆，摆之前想一想，怎样摆才能一眼看出是11根，摆完之后小组交流。汇报交流，预设可能出现的摆法：①一根一根地摆。②先摆10根，再摆1根。说说你为什么这样摆？优化摆法，谈话：同学们觉得哪种摆法好，为什么？谈话：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，10根呢？（10个一，师板书。）谈话：在数学上，满十根小棒就可以捆成一捆，把10个一变成一个十。（老师边说边捆小棒），所以10个一是一个十，1个十里面有几个一？谈话：1捆小棒和1根小棒合起来就是11根小棒。板贴谈话：同学们也试一试这种摆法。（3）课件演示谈话：小海鸥也想来展示一下，请看屏幕。课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆起来，10个一就变成了1个十。再加上剩下的1根小棒，合起来就是11。谈话：11里面有（）个十和（）个一。（4）拨一拨。①认识计数器。谈话：除了小棒可以帮助我们学习之外，我们今天还要认识一位新朋友，它叫计数器，也是我们学习数学的小帮手。   学生摆小棒，讨论交流         学生说学生捆小棒，摆出11根               课件演示： 10个一是1个十。\n谈话：从右边起第一位是个位，第二位是十位，每个数位都对应着10颗珠子，个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示1个十。②拨出11。谈话：怎样用计数器表示“11”呢？同桌一起拨一拨，研究一下。学生汇报，理解个位上1个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。师板贴：（5）读法、写法。师引导：我们把小棒和计数器结合起来看一看。在十位上写1，表示1个十，在个位上写1，表示1个一。读作：十一。（板书）探究：这两个“1”表示的意思一样吗？说说你的理由。2.解决第二个问题：沙滩上有多少个小朋友？谈话：数一数时，我们可以先数出10个，再圈出来，然后看看一共有多少个小朋友。（学生圈一圈、数一数，投影展示）谈话：你能在计数器上表示出13吗？为什么这样表示？预设：13里面有1个十和3个一，所以十位上拨一个珠子表示1个十，个位上拨三个珠子表示3个一。板贴：同桌合作用计数器尝试拨出11学生思考、回答                  \n引导学生读写13。3、解决第三个问题：礁石上有多少只海鸥？（1）数一数谈话：我们一起数一数。课件出示。（2）摆一摆谈话：用小棒快速表示20，你有什么好办法？试一试，然后在小组里讨论一下。预设：直接拿两捆。谈话：为什么直接拿两捆？预设：20里面有2个十。课件出示20可以摆两捆小棒。（3）拨一拨谈话：刚才我们已经拨出了13，你能从13拨到20吗？同桌一起试一试，可以互相交流你们的想法。汇报交流。（重点关注从19拨到20的“满十进一”过程）课件演示。板贴：引导学生读写20。（强调：个位上没有珠子，用0表示）4、教师小结，揭示课题。师：我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了11-20各数，这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：11-20各数的认识）同桌互说   学生尝试拨出13         学生尝试摆20根小棒     课件出示数的过程课件出示20可以摆两捆小棒。课件演示从19拨到20的“满十进一”过程\n学生同桌合作尝试从13拨到20         练习拓展、应用概念1、谈话：小海鸥看到大家学得这么起劲，高兴地飞起来了，谁能学习一个海鸥飞翔的动作？谈话：在平时的生活和学习中我们也能找到11-20这些数。请看屏幕，在直尺上也有这些数，我们一起来读一读。边读边做海鸥飞翔的动作，好吗？谈话：边揉耳朵边从大到小再数一遍。2、谈话：小海鸥还给我们留下了几道题，想考考我们，好吗？观察，前两题让我们干什么？后两题干什么？引导学生写数、画珠子。3.谈话：你们玩过猜谜游戏吗？今天我们一起来玩，好吗？老师读谜面，你们来猜这个数字是谁，开始吧？(1)1个十和6个一。(2)个位是0，十位是2.(3)比14大，比16小。学生学海鸥飞翔的动作 学生边数边做海鸥飞翔动作学生边数边揉耳朵学生观察、思考   学生思考、回答    课件出示直尺    课件出题学生回答，课件出示正确答案。   \n4.小朋友们来到海边喂海鸥，我们也一起来吧！如果你能做对，海鸥就可以吃到食物。（1）16里面有（      ）个十和（  ）个一。（2）1个十和3个一合起来是（     ）。（3）2个十是（      ）。（生说答案，课件出示正确答案。）5、师引导：同学们真了不起，小海鸥给我们准备了更难的题，敢接受它的挑战吗？请看屏幕。（1）在11、13、15、17、19、20这几个数中，比16大的数有（                        ），比16小的数有（                        ）。（2）和15相邻的数是（     ）和（       ）。（3）11和13中间的数是（       ）。（生说答案，师用课件出示正确答案。）学生思考、回答    学生思考、回答           回顾梳理总结提升通过今天的学习，你有哪些收获？和大家一起分享一下。同学们的收获真多！其实11-20各数就藏在我们的生活中，课后，请同学用善于观察的眼睛去找一找、数一数，并和爸爸妈妈、同学们交流一下，好吗？学生分享  七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 （1）合理使用教材。\n把教材的主体情境图作为课堂教学的一个素材，带领学生到海边去游玩，数一数有多少只海鸥，通过一个一个地数、两个两个地数，数出有11只，引入对新知识11-20各数的认识的学习与探究。（2）通过自主探究，完成对新知识的建构学习。  整节课留给学生较多的空间，让学生动手摆一摆，捆一捆，想一想，自主探究新知识，在组内交流、班内交流的过程中相互思维碰撞，不但突破了本课的教学重、难点，而且培养了学生探究、合作、交流以及语言表达的能力。（3）恰当运用课件，帮助学生建立表象。10个一就是一个十，学生理解起来有难度，我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，在学生自主探究完之后，化“静”为“动”，帮助学生完整地展示小棒合起来的过程，给学生一个完整的表象，使“10个一就是一个十”在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解。一年级上数学教案1120各数的认识青岛版