2019-2020年一年级数学上册11-20各数的认识1教案青岛版教学内容：教科书62-63页，11-20各数的认识。教学目标：1.结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。2.在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。教学准备：图片、小方块、学具教学时间：1课时教学过程：一、活动一今天我们一起来认识11-20各数。1.观看海鸥飞翔的海景图。师：这是我们美丽青岛，为了让我们的生活环境更加美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。你也到海边喂过海鸥吗？2.提问：图上都有什么？看看图，你想知道什么？二、活动二1.数出岩石上海鸥的个数。（1）我们先来解决“海滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听。2.教学11的认识及数位的认识。（1） 如果用一个小方块代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？你们动手摆一摆。（学生摆一摆，教师巡视）（2） 用投影出示摆成一堆的11个小方块。引导：你能一眼看出这些小方块有多少个吗？你有什么好办法，能让大家一眼看出小方块的个数吗？\n请做对的学生到投影上演示，引导学生观察，他是怎么摆的？引导学生用这样的方法摆出“11”。（3） 一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？（4） 看着自己摆的“11”说一说：11里面有几个十和几个一？学生指着自己摆的1个十和1个一回答。（5） 把方块图出示在黑板上，引导学生：这1组方块表示什么？这1个表示什么？（6） 这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这1个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位表示有几个十。“11”这个数我们还可以用计数器表示。看看手中的计数器，你能找到个位和十位吗?请学生边指边说学习结果。（7） 怎样用计数器表示“11”呢？有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨的。学生指着对应的珠子说出11的组成。（8）“11”怎样写呢？有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。（9）讨论：“11”十位和个位都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？三、活动三1.出示开课时学生提出的问题，继续解答。我们来看“天空中有多少只海鸥？”这个问题。2.教学19的认识（1）你能用小方块表示“19”吗？（2）怎样拨珠？（3）在题纸上写出这个数。（4）1个十和9个一合起来就是“19”。四、教学20的认识1.刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只。有多少只海鸥？\n2.怎样用小方块来表示？3.这2个十应该放在什么位上？五、自主练习1、21.拨珠比赛教师说数，学生快速拨出这个数。2.拼图游戏学生独立完成，集体订正。教师总结：今天，我们认识了11-20各数，并且能够自己动手摆出来。附送：2019-2020年一年级数学上册11-20各数的认识2教案北京版教学要求：   1.使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，   2.认识11—20各数，能正确读出11—20各数，   3.初步掌握11—20以内数的顺序。   4.使学生初步了解十进制。   5.知道10个一是1个十，2个十是20。   6.初步体会数与生活的联系，   7.初步培养估计的意识，获得初步的数感。教学重点：   使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。教学难点：   建立计数单位十的概念。教学准备：   课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。教学过程：  一、创设情境，导入新知：   [电脑：机器猫]   师：小朋友，你们看，谁来了？   猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？   \n猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。   师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10]   [电脑演示10朵花，第11朵打问号]   师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。   【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。   二、实践操做，初步认识11—20各数。   1.建立计数单位“十”的概念。   师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）   学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。   师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。   学生数   猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。   师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。   还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。   学生活动，汇报两人展示   师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？   [电脑演示捆的过程]   师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。   学生活动   师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？   师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”   学生齐读：10个一是1个十。   师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12？   【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的   经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。   \n师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？   师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？   师：想摆出17根，应该添上几根？   师：想摆出16根，应该怎么办？   2.摆一摆、说一说：   师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。   猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]   师：想一想，你准备怎样摆？   学生摆一摆   师：你是怎样摆的？   [电脑出示一捆带一根]   猫：[电脑出示文字：摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒，男生数一数。学生摆小棒]   师：说说你是怎样摆的？   猫：[电脑出示文字：摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒，女生数一数。学生摆小棒]   师：说说你是怎样摆的？   猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。   猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。   师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。   猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？   师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？   请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。   师：哪一种摆法好，为什么？   师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）   学生齐读：2个十是20   【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。   3.11—20数的顺序。   猫：小朋友，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。   [电脑演示：11—20朵花]   猫：太好了，我已经有20朵小红花了。   [电脑：把整齐的1—20朵花打乱]   \n师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。   [电脑演示：放花]   师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。   师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？   师：比10大的数有哪些，在10的哪边？   师：比10小的数有哪些，在10的哪边？   师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？   师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？   【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。   4.综合练习：   （1）猫：小朋友，你们真聪明，很快就认识11—20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？   [电脑：出示草莓图]   师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？   师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。   电脑演示，学生数，数到10   师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？   学生在书上数，汇报   猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。   猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？   学生在书上数，汇报   （2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？   猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。   师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。   猫：谁能从7数到17？   猫：谁能从11数到20？   猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？   猫：18的前面一个数是多少？   猫：16的邻居是哪两个数？   \n猫：谁能跟我对口令数数？   一个一个数，两个两个数，五个五个数   师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。   学生活动   （3）猫：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。   猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。   （4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。   学生活动   （5）师：小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？   （6）师：小朋友，你们真了不起，今天很高兴和你们交朋友，欢迎你们到我家来玩，我家住在一幢20层的大楼里，你能猜出是第几层吗？   猜数游戏   猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。小朋友，再见！   【总评】   这节课教师突出体现了：   用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；   用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；   用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；   用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；   用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。   总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。                                               \n小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页