《快乐的校园——10以内数的认识》单元分析一、教学目标1．能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，并能认、读、写10以内各数，掌握各数的组成；在具体情境中了解10以内数的顺序，会区分几个和第几个；结合具体实例，认识“＝”、“＞”、“＜”的含义并会比较10以内数的大小。2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，发展初步的数感和符号意识。3．会用10以内的数描述日常生活中的一些事物，并能进行交流，体会数与日常生活的密切联系，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。二、教学内容本单元安排了4个信息窗。第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“火箭有几枚”的问题，引起学生数数的兴趣。根据图中提供的信息，通过数坦克、小汽车、机器人、飞机这些物体的个数，能认、读、写5以内各数，理解5以内数的意义，并借助计数器、积木等学具认识后继数和5以内数的组成。第二个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助摘苹果的情境，苹果数量逐步减少到一个也没有来认识有关O的问题。同时，借助直尺、足球记分牌上的O，帮助学生进一步体会O不仅可以表示一个数，也可以表示起点、比分。第三个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏，提出“跑步的有多少人”的问题，在数一数这些运动员、树、吊环、向日葵和足球各有多少的过程中，理解6～10各数的意义；在数“扎长辫女孩排第几”的过程中，感知自然数的另外一个含义——序数，区分几个和第几个。第四个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论，即两边人数不一样多不能开始比赛，从而引入两个数大小比较的学习，认识“＝”、“＞”、“＜”，并能用这些符号来表示两个数的大小。本单元编写的基本结构如下：4\n三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是数的认识的起始阶段，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册中的lO以内的加减法、11～20各数的认识的知识基础，对于帮助学生建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，安排了数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、分一分、说一说等活动，让学生经历从具体物体中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。本单元的教学重点是理解l～10各数的含义，建立初步的数感和符号意识。学生在学前已经具备了数数的能力，但对1～10各数的真正含义还不理解，所以教学时应把教学重点放在理解l～10各数概念的形成上，使学生建立初步的数感和符号意识。教学难点是写O～10各数。学生对数字间结构上的细微差别不易分辨，对曲线型数字O、2、3、5、6、8、9的书写比较困难，因此，写数字是本单元的教学难点。本单元教材的主要编写特点是：1．情境贴近生活，信息丰富，具有童趣。教材以儿童即将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“快乐课堂”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”4个富有童趣的情境图组成“情境串”，让学生在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中，系统学习10以内数的知识。教材选取了学生熟悉而感兴趣的活动为题材来突破教学难点，如：用“老鹰捉小鸡”的情境，学习区分几个和第几个；以“拔河比赛”4\n的情境为题材，引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题，来学习“＝”、“＞”、“＜”的含义，使学生形成初步解决问题的意识和能力。2．分块编排突出了数的认识，有利于学生认识数的意义。在认识10以内的数时，教材分了3个板块，分别安排了1～5各数的认识、O的认识、6～10各数的认识，突出了数的认识，这样分层次的编排方式有利于学生深刻认识数的意义。3．重视展现数的抽象过程，有利于学生认识数的本质，发展数感。认识l～10各数时，教材在“你说我讲”中安排了由具体事物抽象到点，再抽象到数字，然后利用横档的计数器拨一拨，引入了后继数。这样的编排重视了数的抽象过程，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。（二）单元学与教建议1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时，要把图变为身边的活动，可有意识地安排类似的活动，如数文具、排队，并在活动中提醒学生从数学的角度进行观察。这样不仅有利于教学活动的开展，而且可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。2．教师要鼓励、引导学生发现问题、提出问题，以问题为主线贯穿教学始终。教材中每一幅情境图所提供的信息都是非常丰富的，然而教材只选取了其中的1～2个问题作引导。在教学中，教师可以充分利用信息窗中丰富的信息，指导学生观察，并提出与数学有关的更多的问题。刚迈入小学的儿童观察能力有限，在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对怎样观察画面才能提出与数学有关的问题往往感到困难。教师要注意加以引导，从学生感兴趣的问题人手，激发学生观察的热情，逐步指导学生学会观察，培养学生发现问题并提出数学问题的能力。3．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号意识。教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0～10各数来表示一些物体的个数和顺序，结合已有经验，经历符号形成的过程。例如，教学1～10时，要让学生经历由实物到点子，再到数字这样一个逐步符号化的过程。在“O”的认识中，教师要让学生尝试用自己的方式来表示数“O”；在第18页中通过解决问题让学生理解“＝”、“＞”、“＜”。总之，教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施，把学习过程变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程，使其在具体的情境中逐步形成数感和符号意识。4．充分利用“自主练习”，精心设计丰富多彩的数学活动，扩大学习空间。由于刚入学的儿童识字少，教材中的“自主练习”均以图画的形式呈现。练习时，一定要引导学生先看懂图意。对于看不懂图意的学生，教师要进行必要的提示。“自主练习”4\n的设计除了要达到巩固所学内容的目的之外，还要体现对学生学习空间的拓展。如第11页第4题是开放性的题目，教学时注意引导学生动手做一做、想一想，从而达到开阔视野的目的。第21页第6题，这里渗透了简单的找规律的内容。练习时，可以让学生借助观察、交流等方式来探索规律。教学中，教师应充分挖掘学生身边的课程资源，设计学生喜欢的数学活动。第一，设计操作活动，如点物说数、说数点物、画圆圈、点点子等。第二，设计游戏活动，如伸手指游戏、暗箱取物游戏、找朋友游戏、比多少游戏等。第三，设计比赛，如看谁数得准、看谁数得快、看谁想得多、看谁写得好等。5．发挥评价的作用，激励学生学习。对学生学习过程的评价，教师要注意考查学生是否积极主动地参与数学学习，是否会与同伴进行合作交流，是否对数学感兴趣。对于刚入学的学生，教师的鼓励特别重要，因此，教师要从正面积极引导学生，让学生产生对数学学习的兴趣。在每节课的教学中，应重视对学生的过程性评价。教师还要经常运用表扬激励机制，激发学生观察的兴趣，增强学生学习的信心。由于小学和幼儿园在习惯养成上有较大差异，因此教师还要注意对学生倾听习惯的培养。在评价时，教师要充分利用单元之后的“我学会了吗”，引导学生对所学知识和技能进行评价。要结合书中情境图，通过填表格、涂颜色，考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。同时，还可以利用情境图，充分挖掘信息，考查学生提问题和解决问题的能力。教师也可以根据实际情况再补充类似的检测题目。对学生学习中出现的错误要及时进行纠正。对于数学思考、解决问题、情感与态度等方面的评价，教师要利用“丰收园”栏目，引导学生对自己一个单元的学习情况进行反思，评价自己多方面的收获。在充分交流之后，将绿苹果涂成红苹果。在评价过程中，引导学生既要学会正确评价自己，又要正确评价他人。6．本单元建议课时数：9课时。4