教学内容青岛版小学数学一年级上册教科书第85页，移多补少问题。教材分析本“智慧广场”体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基础数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。教学目标1.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用学具解决问题的策略。2.结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题3.在利用学具，借助直观图之后，理解数学式的意义4.结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。教学重点借助直观图解决“移多补少”问题。教学难点在解决问题的过程中，利用学具、直观图解决问题的策略教学过程一、课前导入师：同学们喜欢看动画片“熊出没”吗？生：喜欢（异口同声）师：熊大和熊二现在遇到了一个问题，想请你帮他们解决一下，究竟是什么问题呢？请同学们看大屏幕。\n（大屏幕出示情境图）二、实物操作，体会“移多补少”。师：通过大屏幕，大家已经知道他们遇到了这样一个问题：熊大给熊二几个苹果，他们的苹果就一样多了？请大家把问题一起读一遍。师：你们能不能帮他们找出问题的答案呢？生：能。2个。师：谁来说说看。你是怎样想的？生：8—2=64+2=6师：说的非常好，这就是今天咱们学习的课题《移多补少》（板书课题）师：下面请同桌两人一起，用手中的小圆片代表苹果，在任务单中摆一摆，看看那对同桌最快找到答案。好，开始吧！（学生活动，教师巡视）师：谁想上来演示给大家看？（学生交流：移2个）师：现在一样多了吗。生：2个。师：这两个是从哪里来的呀？生：是从多的4个里面拿出2个移给少的。\n生：那怎么能很快看出多出的部分呢？能想个办法吗？生：加小竖线。师：加上小竖线就能更清楚的看出多出的部分了，是吗？师：多了4个，移动4个的一半也就是2个给少的就一样多了。[设计意图：教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点]板书：移多补少三、借助直观图解决“移多补少”问题。1．刚才我们用摆一摆的方法帮助熊大和熊二找到了答案（指板书：摆一摆），他们为了表示感谢于是就请了两位同学做了一些花奖励给你们，不过，你们也要帮她们解决大屏幕上的问题，才能够得到奖励。现在我们手中没有这么多学具摆一摆，你还能想出其他的方法找出问题的答案吗？生：画图。师：真聪明！2．学生自主活动用画一画的方法，完成问题。用符号代替物体画一画是常用的一种方法。可以用圆圈等代替花朵，小组合作画一画。提示：注意一一对应（上下对齐）,并用虚线表示出多出来的部分。教师板书：画一画3．展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○\n4．还有一种方法，算一算，如下：14—10=45．进一步引入移多补少概念：不论是摆还是画,还是算一算，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做移多补少。四、过关练习：师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？能接受挑战吗？出示题目：1．2．\n3．熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。[[设计意图：通过解决实际问题，让学生对知识方法进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。]五、全课小结。通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？六、课外互动让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。完成课本86页第5题。七、板书设计移多补少摆一摆多8，补4大-小=差画一画多4，补2算一算一年级上数学教案智慧广场移多补少问题青岛版