实用精品文献资料分享2014二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案（苏教版）第7课《万以内的数的大小比较》课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：　　万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：　　1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。　　2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。　　3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：　　　会比较万以内数的大小。教学难点：　　　位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块――先学探究【3分钟】　　比较大小：　　19○3819○129○12　　你是怎样比较的？让学生充分说一说。　　　　完成后指名学生回答想法　　第二板块――交流共享【15分钟】　　1.创设情境。　　张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？　　位数相同，首位不同的数的比较。　　听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？　　指名学生回答判断：　　学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。　　学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。　　总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。　　位数相同，首位相同的数的比较。　　师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。　　电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。\n实用精品文献资料分享　　学生小组讨论。　　汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。　　位数不同的数的比较。　　洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？　　指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。　　现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？　　总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。　　师总结第三板块――课堂练习【10分钟】　　1.完成“想想做做”第1题。　　引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。　　充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。　　出示右图，这两个数怎样比较。　　完成“想想做做”第2题。　　出示后师问：请你们把这6题分为两类。　　在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。　　师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.　　位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）　　首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。　　哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）　　1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）　　3.完成“想想做做”第3题。　　独立完成后交流，集体评价。　　完成“想想做做”第4题。　　读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？5.完成“想想做做”第5题。　　出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。　　　独立完成后交流，集体评价。第四板块――课堂小结【1分钟】　　提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？\n实用精品文献资料分享　　归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）　　学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容：第8课《近似数》课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：　　万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：　　1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。　2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。　3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。　4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点：　　理解近似数的含义。教学难点：　　合理地取近似数。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块――情境引入【3分钟】　　师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？　　让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。　　现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？　　根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）　　现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）　　像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。　　　　　　根据学生的回答，板书后出示准确的数据第二板块――交流共享【15分钟】　　1.汇报课前调查各个年级的学生数。　　师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。\n实用精品文献资料分享　　学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。　　师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。　　师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？　　学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。　　提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。　　像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。　　教学例9　　创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。　　显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。　　小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。　　同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。　　学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。　　师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：　　板书：695≈700703≈700　　师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.　　师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。　　教学“试一试”。　　出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？　　让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000　　第三板块――课堂练习【10分钟】　　1.完成“想想做做”第1题。　　先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。　　完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？　　完成“想想做做”第2题。　　引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3.完成“想想做做”第3题。　　独立完成后集体评价。　　总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。　　完成“想想做做”第4题。　　师引导依次讨论三个子问题。　　完成“想想做做”第5题。\n实用精品文献资料分享　　怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？　　学生独立完成，集体评价。学生独立完成，集体评价第四板块――课堂小结【1分钟】　　提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？　　归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。　　学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教学内容：第9课《练习四》课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：　　万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：　　1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。　　2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。教学重点：　　会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。教学难点：　　有0的读写，万以内的数的大小比较。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块――知识再现【3分钟】　　前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。复习数位顺序表。　　到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？　　指名学生回答后完成“练习四”第1题。　　独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.　　　　第二板块――交流共享【15分钟】　　1.完成“练习四”第2题。　　我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。　　完成“练习四”第6题。\n实用精品文献资料分享　　对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。　　独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。　　完成“练习四”第3题。　　出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？　　完成“练习四”第4、5题。第三板块――综合练习【10分钟】　　1.完成“练习四”第7题。　　独立完成后师指名说一说比较的方法。　　完成“练习四”第8题。　　引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。　　完成“练习四”第9题。　　独立完成后引导学生集体评价。　　完成“练习四”第10题。　　问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。　　每天参观的人数各接近几千？学生独立完成组织学生交流讨论。第四板块――课堂小结【1分钟】　　提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？　　学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容：第10课《复习》课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教学目标：　　1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。　　2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。教学重点：　　数的组成及读写、近似数。教学难点：　　中间有0及末尾有0的情况读写。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘。教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块――知识系统整理。　　提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。指名学生回答第二板块――查漏补缺训练。1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？　　出示第1题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？　　独立完成“复习”第1题。　　出示“复习”第2题。　　这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。　　小组活动。\n实用精品文献资料分享　　请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。　　没有0　　末尾有0　　中间有0　　中间末尾同时有0　　算盘上面表示数。　　请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。　　你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。　　第三板块――综合运用提升。　　1.完成“复习”第5题。　　数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？　　2.出示“复习”第6题。　　指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？　　3.出示“复习”第7题。　　出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。学生独立完成组织学生交流讨论。第四板块――反思总结。　　今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容：第10课《复习》课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教学目标：　　1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。　　2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：　　万以内的数的大小的比较。教学难点：　　万以内多个数进行比较。教学准备：　　教师：教学光盘。　　学生：练习本、算盘。教学过程教师教学活动学生学习活动第一板块――知识系统整理。　　前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较。指名学生回答第二板块――查漏补缺训练。1.完成“复习”第8题。　　观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。　　数轴上面的方框你会填吗？　　2998<多少呢？可以填哪些数。　　独立完成“复习”第9题。　　独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？　　小组活动　　完成“复习”第10题。\n实用精品文献资料分享　　提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？　　3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。　　第三板块――综合运用提升。　　1.完成“复习”第12题。　　问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。　　怎样依次想出所有的答案呢？　　2.完成“复习”第13题。　　引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。　　3.完成“复习”第11题。　　提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？　　学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……　　4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？　　（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。　　（2）怎样有序地思考出所有答案呢？　　学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。总结。学生独立完成组织学生交流讨论。第四板块――反思总结。　　这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：