《认识东北、西北、东南、西南》教学设计1、教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第23-25页。 2、教学目标： （1）使学生在认识东、南、西、北的基础上，联系生活经验，认识东北、东南、西北和西南四个方向，了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系；能用这四个方向描述物体所在方位。（2）使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验；体会生活空间与不同方向的联系，进一步发展空间观念。 （3）激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系，体会与他人合作的价值。 学情分析：学生在日常生活中经常接触东南、东北、西南、西北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。 3、教学重难点教学重点：认识东南、东北、西南和西北四个方向。 教学难点：应用八个方位词描述物体的位置关系。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 谈话：今天，欢乐动物城的小动物们也来到了我们教室，它们想邀请大家到动物成去玩一玩，就让我们跟着动物城的小动物们一起进入这个美丽的城市。 出示主题图（暂时只呈现学校和已知四个方向的建筑） 提问：你能以学校为参照物，用学过的方位词描述一下这个城市吗？ 交流：学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 提问：你们所说的四句话都是以学校作为参照物，能否换个参照物来说说呢？ 【设计意图：创设学生喜爱的情境，通过回忆汽车站、电影院、火车站与少年宫在学校的哪一面，帮助学生复习已经学过的方向的知识，唤醒学生已有的认知，便于在学生认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。】 \n一、主动思考，认识新知 1、在主题图里呈现“超市”。 谈话：欢乐动物城的小动物们为了把这个城市建设得更漂亮，在学校的周围又建起了一些建筑物。瞧！新建了一家大超市，你能描述一下超市在学校的哪一面吗？ 交流：超市在学校的什么方向？你是怎么想的？ 指出：超市在学校的东面和北面之间（结合用手势表示），所以就说超市在学校的“东北”面。说这样的方向，习惯把“东”说在“北”的前面，叫“东北”面。（同时在原来板书的位置上标出东北方向） 追问：为什么超市是在学校的东北面呢？请你说说理由。2、主题图里呈现“公园”“体育场”“人民桥”。 引导：你能根据图里的方向，说说公园、体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？ 交流：谁来说说公园、体育场和人民桥各在学校的哪一面，并说说你的想法。 追问：谁能根据刚才的认识，说说公园、体育场和人民桥各在学校的哪个方向？ 观察这些新方向的名称，你发现有什么特点，怎样才能把他们记牢？ 指出：今天认识的四个方向，是原来认识的两个方向之间的一个方向，可以根据那两个方向来确定是哪一面。在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。 3、小试牛刀，矫正反馈 谈话：欢乐动物城的小动物们还给大家带来了一件小礼物（出示指南针图），你知道这是什么？谁知道它的用途？ 指出：指南针是我国的四大发明之一。当它的指针静止不动时，红色一端指着北面。你能根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！ 学生自主填写，汇报结果。你是怎么填的？ 说明：在确定今天学习的这四个方向时，一般可以先确定东南西北四个方向，再确定今天认识的新方向，这样比较方便、准确。 【设计意图：这节课研究的问题是使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。本环节针对教学的重难点熟练应用八个方位词描述物体的位置关系进行精讲点拨，以学生已有的对东南西北的认知为切入点，深入对本节课知识要点的剖析，如东和北之间的方向称作东北方向，突出了解决问题的思维方法和思维的过程。】 二、趣味练习，加深认识\n1、小动物找家 谈话：参观完这个美丽的城市后，欢乐动物城的小动物们还想邀请大家去它们的家里做客，你能找到它们的家吗？ 出示课件，播放 学生动手连一连 交流：说说你们是怎样帮助小动物找到家的？ 2、捉迷藏游戏 谈话：欢乐动物城的小动物们看到大家轻轻松松就找到了它们的家，又淘气了起来，纷纷躲了起来，和大家玩起了捉迷藏游戏，躲在了游乐园附近的草丛里，你们能找到它们吗？ 播放录音，学生根据录音找小动物。 依次出示题目，请学生回答 重点讲解：小兔在小羊的（   ）面。以小羊为参照物，小兔在它的西面和南面之间，小兔就在小羊的西南面。 比较：第三题和前两题比较，它们的参照物有何不同？ 提问：你能用不同的参照物来提个问题考考大家吗？ 小结：在找方向时，要找准参照物，参照物不同，方向也不同。 3、跳棋游戏 谈话：欢乐动物城的小动物们觉得跟大家玩游戏太开心了，还想跟大家一起来玩跳棋游戏。 出示棋盘，行走路线 学生根据路线移动棋子 【设计意图：把“想想做做”中的题目都串在有趣的情境活动中，强调让学生在具体情境中辨认方向，用方向描述物体的位置及物体间的位置关系，加深对物体位置关系的体验，激发了学生练习的兴趣，增强了学生的方向感，发展了空间观念。】 一、迁移应用、回顾总结1、找教室里的八个方向 谈话：我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能认识吗？ 提问：黑板所在的面是教室的东面，请你指一指教室的南、西、北面各在哪里？教室的西南面又在哪里呢？ 师示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。 谈话：我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么现实生活中这八个方向你们想正确辨认不是很容易。没关系，我们可以借助方向板（或指南针）来帮我们。  师介绍使用方法，借助方向板（或指南针）让学生认识教室里的方向。 \n2、课堂总结 提问：通过今天的学习，你又有什么收获和体会？ 【设计意图：没有把教学目标仅仅局限于让学生掌握简单的认识东北、东南、西北和西南，而让学生感觉到数学问题就在自己的身边。从平面图到生活空间，这是一个跳跃，通过在教室里找八个方向，让学生体会到数学不仅来源于生活，还要运用于生活。】