2019秋二年级数学上册第五单元认识线段教案苏教版教材简析：本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。学情分析：线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。教学目标：1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。难点：线段表象的建立，会分辨线段。教学准备：多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程：一、创设情境，引出课题师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！二、动手操作，认识线段1、认识线段及其特征（1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。\n线段可以用图形“”来表示，两头的短竖线表示线段的端点。（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。2、动手折线段在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。3、动手画线段师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！三、方法应用，巩固练习课本60页想想做做第1——3题第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（）里。（图形略）小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。..小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。四、梳理知识，总结升华孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？五、布置作业课本60页第4、5两题第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？板书：认识线段直的\n端点端点有长有短附送：2019秋二年级数学上册第六单元8的乘法口诀教案苏教版【教学目标】1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。【教学重、难点】重点：初步掌握8的乘法口诀.难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。教学准备：课件、卡片。【过程预设】复习与巩固1.背7的乘法口诀。2.与老师对口令3学习新知识《8的乘法口诀》（出示本节课的学习任务）a借助已有知识和经验编制8的乘法口诀b初步记住8的乘法口诀c能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们,你们喜欢搭积木吗?下面我就来搭一个这样的正方体。提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的?那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体?你是怎么知道的?提问：那么搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢?请同学们看例题算一算把它填在课本上的表格里。核对交流：摆1个大正方形需要1个8?摆2个大正方形需要几个8，也就是2个8相加?摆3个是几个8?4个8是几?摆5个呢?……8个呢?二、自主探索，探究新知1、自编口诀谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……学生齐说。谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗?根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀?教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。学生独自编口诀，教师巡视指导。谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。8的乘法口诀一共有几句?现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现?\n学生大声齐读一遍。2、发现规律。提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗?根据学生回答得出：从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。3、记忆口诀。(1)学生自读、自背。(2)齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记?哪几句难记，你有什么好办法吗?提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢?根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。(3)对口令。师生互对：师说前半句，生后半句;师说后半句，生前半句。照样子同桌互对。4、送卡片回家。提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式?根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢?有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们家吗?有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式?其余口诀呢?算8×4，想哪句口诀?6×8呢?三、巩固应用，拓展应用谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗?赶快算一算。1、想想做做第1题(课件出示算式)独立完成后校对。提问：通过刚才的计算，你有什么发现?在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢?也就是说7个8比6个8少几?比8个8呢?2、想想做做第4题看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗?赶快做一下，看谁做的又对又快?指名校对后核对正确人数并订正。3、座位问题。谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友?提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢?3排、5排呢?如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗?学生在自备本上独立完成，师巡视指导。集体交流核对。4、螃蟹问题。\n谈话：同学们见过螃蟹吗?(课件出示螃蟹图片)一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿?5只螃蟹呢?谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊?出示儿歌:一只螃蟹一张嘴!2只眼睛8条腿两只螃蟹两张嘴!4只眼睛16条腿三只螃蟹三张嘴!6只眼睛24条腿……谈话：我们先一起来念一遍。学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊?它表示什么意思呢?你能把儿歌续编下去吗?谁先来试一试。四、全课总结，拓展延伸板书设计8的乘法口诀1个81ⅹ8=8一八得八2个8相加2ⅹ8=16二八十六3个8相加3ⅹ8=24三八二十四4个8相加4ⅹ8=32四八三十二5个8相加5ⅹ8=40五八四十6个8相加6ⅹ8=48六八四十八7个8相加7ⅹ8=56七八五十六8个8相加8ⅹ8=64八八六十四\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页