2019-2020年二年级数学上册认识厘米教案5苏教版教学目标：1.使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。4.以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重点、难点：1.掌握1厘米的实际长度。2.初步学会用尺子量物体的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1.上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请大家选择自己喜欢的工具量一量这一张大课桌的短边有多长。2.学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。）3.汇报测量结果。4.讨论：（1）为什么大家量的结果不一样呢？（2）如果你们都用同一枝铅笔来量，结果会怎样？5.看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。米尺上有一种长度单位叫厘米，今天咱们就来认识它。（板书课题：认识厘米）二、新授1.猜一猜师：猜一猜1厘米有多长呢？2.认识米尺。师：“刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）师：请同桌两个小朋友互相观察比较一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？学生回答时打开大屏幕。学生汇报交流。在学生回答有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。师：上面的线叫刻度线，刻度线都一样长吗？对，它们有长有短，有几种长度呢？每个数字都对着哪种刻度线？长刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，0叫做尺的0刻度，也是起点。”3.认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？”（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？\n生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……师：那5厘米呢？(2)认识1厘米的实际长度。①做一做师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米有多长。②比一比A教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比，使学生看到图钉的长度大约是1厘米。（师：“请大家拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）B请伸出你的手，手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，哪一个大约是1厘米呢？在尺子上比一比你食指的宽度，食指的宽大约是1厘米。我们要记住身上的这把厘米尺！在没有尺子的时候它可管用了！③现在我们一起找找还有哪些物体的长度大约是1厘米的？教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4.用厘米量。(1)估量纸条长度。师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有几厘米？（“刚才大家量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”）(2)用尺量纸条。大家估计得对不对，我们可以用尺来量一量，愿意试一试吗？先让学生自己去量。教师在行间巡视，注意找出典型的错误量法，让他们去前面演示，在师生的讨论中讲解测量方法。如果有学生从2开始量，让他说一说，引导学生用别的方法试一试。问他们觉得哪种方法更简便？从0刻度线到几就是几厘米，不用减，所以要方便一些。大屏幕显示测量方法。（出示课件）（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”）师：是不是刚才他们的方法没有用呢？看看这把尺（前面断了，找不到刻度0）{Uxmh%%";y~=pF7小学教案课件网# iE2}0quk'9@0小这时我们可以采用他们的方法从中间的一个刻度开始，来测量物体的长度。A4jtix0IBarsI3小学教案课(3)量纸条（大约多少厘米。）（先用你身上的尺估一估）（准备：同桌两人一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）让学生量，看谁量得又准又快。学生汇报。生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。）师：“像这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。”(4)独立量一量A量一量①作业本的短边长（　　）厘米。②作业本的长边长（    ）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）③量手掌宽。\nB实践活动。(1)找一找，你身上的尺子在哪里？启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等。手掌宽____厘米1拃（zhǎ）长____厘米（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）C猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？出示一个看似正方形的纸条，先让学生猜一猜是什么图形，后让学生想办法验证。同桌一张，合作量一量。(2)想办法量。A老师想买条裙子，可得量一量腰围有多大？可用尺子不好量，怎么办呢？学生说方法。同桌合作，量一量对方的腰围。B一把折断了的尺去量物体怎么量呢？（出示课件）5.画一画刚才我们已经学习了如何量物体的长度，那么想画一条7厘米的线段，怎样画会更精确？谁来讲解一下？自己动手来画一条7厘米长的线段。三、总结小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？附送：2019-2020年二年级数学上册认识厘米教案6苏教版教学内容书本第50—52页例题、想想做做第1—6题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2．初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3．提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。4．以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重难点教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度概念，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学资源学生初步认识了线段，掌握１００以内数的意义，并能熟练进行１００以内数的大小比较。米尺，学生尺，投影仪，5厘米、8厘米多、9厘米多的纸，小图钉，棉线等实物，米尺条，长方形纸（看起来像正方形）。预习设计1.从你的直尺上找出１厘米，试着用两个手指比划一下１厘米的长度。2.哪些物体的长度大约是１厘米？\n3.在直尺上看看２厘米、5厘米各有多长。4.阅读书本51页，想想画线段要注意什么。试着画一条7厘米长的线段。学程设计导航策略调整与反思一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）1．请小朋友们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒。2．学生测量，汇报测量结果。3．讨论交流。二、自主学习，建构模型（预设12分钟）1．猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多长呢？再请猜得准的学生说一说。2．认识米尺。让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分同桌互相观察尺子，找找有什么相同的地方。集体观察尺。3．认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。(2)认识1厘米的实际长度。①做一做请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。②比一比A、让学生拿出一颗图钉，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。③让学生用手指比划一下1厘米的长度。④请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。4．用厘米量。(1)估量纸条长度。先估计一下大约有多少厘米？(2)用尺量纸条。A先让学生自己去量。【版块一】师：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？师：如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）师：因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？师：刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长，谁来说说看？师：今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）【版块二】师：猜一猜1厘米有多长呢？师：你是怎么猜准的？师：那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？指出：尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。它上面的线叫刻度线。师：你们的尺子上有几种刻度线？每个数字都对着哪种刻度线？师：尺的左端的刻度线对着几？指出：对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。师（在米尺上从0指到1）：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？指出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？从哪儿到哪儿是3厘米？那5厘米呢？小结：我们认识了厘米，知道1厘米\n到前面来和大家说说你是怎样测量的？B交流测量方法。三、巩固练习，深化理解。（预设16分钟）（一）基础练习。1．完成想想做做第1题。正确的量法与错误的量法对比，让学生鉴别出正确的量法．2．完成想想做做第2题。学生独立思考。3．完成想想做做第3题。4．完成想想做做第4题。学生五指并拢，手掌放平，找到最宽处。食指伸直。5．完成想想做做第5题。先估计，再量一量。交流自己估计的方法。（二）实践练习。1．找一找，你身上的尺子在哪里？手掌宽____厘米1拃（zhǎ）长____厘米2．用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度。3．同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？4．画一画。请学生画一条6厘米的线段。四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。师：刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条有几厘米长吗？师：谁来说说你是怎么估计的？师：谁到前面来和大家说说你是怎样测量的？指出：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。【版块三】师：说说哪种量法对？另外两种为什么不对？师：比一比哪条线段长，长多少？你有什么办法？师：线段右边的端点更靠近哪个刻度，我们就说它大约几厘米。小结：如果我们遇到的是接近几厘米的时候，可用“大约几厘米”来表示。师：比一比实际测量与估计的结果，说说自己估计得怎样。师：身上的尺子有一手掌长、一手掌宽、一拃等等，一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。【版块四】师：今天这节课我们学习了哪些知识和本领，通过这节课的学习，你懂得了什么？作业设计五、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）1．完成补充习题P27中第1、3、4题。思考题：数一数，下图中一共有（）条线段。2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页