2019-2020年二年级数学上册认识厘米教案4苏教版【教学目标】1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。【教具、学具准备】学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。【教学过程】一、导入激趣，引入新课1．师生谈话①老师和学生比高矮，让学生体会要知道物体的长度是多少必须量一量。②用喜欢的工具测量课桌面的长，让学生体会要想得到统一、准确的测量结果必须用尺子来测量。③指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天先来认识学生尺。2．出示学生尺，观察一下尺上有些什么。（讨论）①交流：尺上有数；有很多长短不一的线；有字母“cm”。②讲解：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：认识厘米）二、观察实践，探究新知1．认识1厘米①师：你们想知道1厘米有多长吗？指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？②在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？③提问：谁能用一句话说一说，在直尺上，哪两个刻度之间的长度是1厘米？④小结：学生尺上相邻的两个数对应的刻度之间的长度都是1厘米。2．体验1厘米有多长。①仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。②取出宽是1厘米的硬纸条，提问：用这张纸条的宽和1厘米比一比，你发现了什么？（一样长）那么这根纸条的宽是多少呢？（1厘米）要求：用拇指和食指把纸条轻轻夹住，再把纸条轻轻抽出，仔细观察拇指和食指之间的空隙，保持不动，再举起手来互相看一看。③闭上眼睛，想一想1厘米有多长；用手势比划一下1厘米有多长；用硬纸条插进去校正一下。④举例：想一想，你还见过哪些物体的长（或宽）大约是1厘米？3．认识几厘米师：小朋友已经找到了很多大约是1厘米长的物体，也知道了1厘米就是尺上两个相邻数之间的长度。那么2厘米就是尺上哪两个数之间的长度？3厘米、5厘米、8厘米？4．测量物体长度①师：小朋友真聪明！那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？（出示书上例2图）提问：量的是什么？有多长？你怎么知道的？\n②师：小朋友已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺量出物体的长度吗？试着量一量刚才那根纸条的长是几厘米。教师询问不同的答案，学生用实物投影仪演示不同的测量方法，教师逐一讲评。提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？③师：小朋友真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。现在请大家用这个方法来量一量自己手掌的宽和一指的长。5．用尺画指定长度的线段①提出要求：画一条4厘米长的线段。②交流画法，并明确：一般从0刻度开始画起，画到刻度4。③练一练：画一条7厘米长的线段。画好后，同桌交换测量检验。三、总结回顾，拓展延伸今天这节课，你有什么收获？如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？附送：2019-2020年二年级数学上册认识厘米教案5苏教版教学目标：1.使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。4.以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重点、难点：1.掌握1厘米的实际长度。2.初步学会用尺子量物体的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1.上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请大家选择自己喜欢的工具量一量这一张大课桌的短边有多长。2.学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。）3.汇报测量结果。4.讨论：（1）为什么大家量的结果不一样呢？（2）如果你们都用同一枝铅笔来量，结果会怎样？5.看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。米尺上有一种长度单位叫厘米，今天咱们就来认识它。（板书课题：认识厘米）二、新授1.猜一猜师：猜一猜1厘米有多长呢？2.认识米尺。师：“刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”\n（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）师：请同桌两个小朋友互相观察比较一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？学生回答时打开大屏幕。学生汇报交流。在学生回答有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。师：上面的线叫刻度线，刻度线都一样长吗？对，它们有长有短，有几种长度呢？每个数字都对着哪种刻度线？长刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，0叫做尺的0刻度，也是起点。”3.认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？”（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……师：那5厘米呢？(2)认识1厘米的实际长度。①做一做师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米有多长。②比一比A教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比，使学生看到图钉的长度大约是1厘米。（师：“请大家拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）B请伸出你的手，手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，哪一个大约是1厘米呢？在尺子上比一比你食指的宽度，食指的宽大约是1厘米。我们要记住身上的这把厘米尺！在没有尺子的时候它可管用了！③现在我们一起找找还有哪些物体的长度大约是1厘米的？教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4.用厘米量。(1)估量纸条长度。师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有几厘米？（“刚才大家量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”）(2)用尺量纸条。大家估计得对不对，我们可以用尺来量一量，愿意试一试吗？先让学生自己去量。教师在行间巡视，注意找出典型的错误量法，让他们去前面演示，在师生的讨论中讲解测量方法。如果有学生从2开始量，让他说一说，引导学生用别的方法试一试。问他们觉得哪种方法更简便？从0刻度线到几就是几厘米，不用减，所以要方便一些。大屏幕显示测量方法。（出示课件）（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0\n刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”）师：是不是刚才他们的方法没有用呢？看看这把尺（前面断了，找不到刻度0）{Uxmh%%";y~=pF7小学教案课件网# iE2}0quk'9@0小这时我们可以采用他们的方法从中间的一个刻度开始，来测量物体的长度。A4jtix0IBarsI3小学教案课(3)量纸条（大约多少厘米。）（先用你身上的尺估一估）（准备：同桌两人一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）让学生量，看谁量得又准又快。学生汇报。生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。）师：“像这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。”(4)独立量一量A量一量①作业本的短边长（　　）厘米。②作业本的长边长（    ）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）③量手掌宽。B实践活动。(1)找一找，你身上的尺子在哪里？启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等。手掌宽____厘米1拃（zhǎ）长____厘米（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）C猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？出示一个看似正方形的纸条，先让学生猜一猜是什么图形，后让学生想办法验证。同桌一张，合作量一量。(2)想办法量。A老师想买条裙子，可得量一量腰围有多大？可用尺子不好量，怎么办呢？学生说方法。同桌合作，量一量对方的腰围。B一把折断了的尺去量物体怎么量呢？（出示课件）5.画一画刚才我们已经学习了如何量物体的长度，那么想画一条7厘米的线段，怎样画会更精确？谁来讲解一下？自己动手来画一条7厘米长的线段。三、总结小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页