2019-2020年二年级数学上册认识线段教案4苏教版【教学目标】1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。3.培养学生的观察能力。【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。【教学过程】一、曲直对比，引入新课。1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。引导学生比较手中的绳子有什么不同。二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步认识线段。（1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。（2） 学生汇报演示自己是怎样做的。（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书：端点）（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？2．实物感知，强化线段特征。（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，长方体的边都可以看成线段。师带学生指出。（2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3. 依据线段模型练习。（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。（4）完成想想做做的第2题。同桌讨论、独立完成、集体交流。（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。学生动手操作，师巡视。教师讲述：折痕也可以看成线段，引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现，得出结论：线段有长有短。4．画线段（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？三、联系应用，拓展认识。1．书第3题。学生尝试以两点为端点画出线段。2．书第4题。\n引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？3．书第5题。学生独立尝试画线段。4．判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）附送：2019-2020年二年级数学上册认识线段教案5苏教版【教学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。【教学重点】认识线段的特征。【教学难点】线段表象的建立。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。故事导入：猫捉老鼠。揭示并板书课题：认识线段。二、操作体验，探究新知。1．初步感知。（1）变曲为“直”。引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。小结并板书：线段是直直的。（2）感受线段的“两个端点”。师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。（3）变式判断。师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。（4）认识线段的示意图，建构线段模型。（5）小结特征。（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。2．强化特征。（1）到生活中找线段。①引导学生指出直尺上的线段。②让学生找出生活中的线段。（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。3．操作实践。（1）折线段。\n组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。（2）画线段。引导学生探索画线段的方法。4．深化理解。（1）完成“想想做做”第3题。学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。（2）完成“想想做做”第4题、第5题。引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。三、自主总结，课外延伸。你有什么收获？还有什么疑问？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页