教案设计备课时间：2016年9JJ8H总备课第16课时.单元、章、节3」教学内容认识小数（1）需课时：2课时第1课时课型新授教学n标1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性重点难点教学重点：小数的意义及小数与分数的联系教学难点：理解小数的意义教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程一、导入用分数表示下面的数。1角二（）元1分米二（）米2角二（）元1厘米二（）米1分=（）元1毫米二（）米二、新授1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分；练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读岀下面的小数吗？鼓励学生大胆•尝试。0.05读作：零点零五0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分Z几？0.48元呢？捉问：为什么：1思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的100；0.0515元是5分，是5个100,也就是1元的100。48根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的100。观察板书:\n0.05元是1元的上-。1000.48元是1元的竺。100你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分Z几。4、“试一试”我们知道一位小数表示十分之儿，那两位小数乂表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？11看着图形将1°和100写成小数。提问：0」表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：9752在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示1°、100和100,并把它们写成小数，填在括号里。3、思考:观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下口己的观点。结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……4、想一想：四、全课总结经过了这节课的学习，你有哪些收获？板15设计认识小数（1）0.05读作：零点零五0.48读作零点四八教学反思授课时间：201年月日\n教案设计备课时间:2016年9月8日总备课第17课时单元、章、节3.2教学内容认识小数（2）需课时：2课时第2课时课型一新授1、知识与技能：进一步理解、巩固小数的意义。2、过程与方法：使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。3、情感与态度：训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。重点难点教学重点：数位顺序表、计数单位及之间关系。教学难点：计数单位的理解教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程一、复习引入。提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……?让数单位是什么？二、出示例2：你能举例说说1和0.1的关系吗？1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。如米和0.1米,0.1米是1分米,1米=10分米,也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。1元和0.1元、1分米和0.1分米等。可不可以用画图的方法探索1和0・1的关系？学生自主闹图探索。结论：1里面有10个0.1。2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢?学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。3、小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。整数部分的1和小数部分的0・1之间的进率也是10,同整数一样，小数的计数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。4、教学小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。教师：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）。每相邻两个计数单位间的进率都是10。5、提问:（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生举例）（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？（让学生举例）小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。提问：（1）0.7表示什么？（2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？反复口答练习，增强识记。结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的计数单位是十分之一（0.1）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的计数\n单位是百分之一(0.01)……三、出示例3读岀横线上的数344.725的整数部分是多少，小数部分的“7”在哪一位上，表示多少？“2”和“5”呢？对■应板书：整数部分小数点小数部分你能把书上的数位顺序表填写完整吗？填完后，父流。捉冋：(1)顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？(2)小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？(3)百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？(4)1个千是几个百？10个10是几个百？(5)0.1是几个0.01?10个0.001是几个0.01?(6)1里面有儿个0.1,10个0.1是多少？类似的问题多提问，加强学牛对整数和小数数位顺序表以及计数单位之间关系的理解。三、试一试和练一练。这部分内容是为了巩固学生对于数位顺序和计数单位的知识的理解，从而进一步理解小数的意义。由于有了前面的铺垫，所以这两部分可以放手让学生独立完成后进行交流。四、巩固练习：1、练习五第6题。学生独立完成后订正，并阐明自己的观点。2、练习五第7题。一大格是多少小格？独立完成。3、练习五第&9、10题。独立完成。集体订正4、练习五第11题。学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆。让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。板书设计位位位分分分r白千认识小数（2）0.10.010.001教学反思授课时间：201年月H\n单元、章、节3.3教学内容小数的性质需课时：1课时第1课时课型新授教学忖标1.使学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写或化简小数。2.使学生经历从H常生活现象小提出并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累教学活动的经验，发展数学思考的能力。重点难点教学重点：发现、认识小数的性质教学难点：小数性质的理解教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程一、引入1.启发：尽管我们最近学习的是小数，但大家更熟悉的还是整数。想一想，如果在整数5的末尾填上一个0,这个数会发生什么变化？填上两个0呢？从右往左看，500末尾去掉一个0,它的人小会发生什么变化？如果去掉2个0呢？2.引发猜想：如果在一个小数的末尾上0或者去掉0,小数的大小会不会发生变化呢？学生口由发表猜想。3.谈话引入：哪位同学的猜想止确呢？下面我们就來探究这个问题。二.探究1.教学例4.出示例4的情境图，提问：从图中你能获得哪些信息？提岀问题：橡皮个铅笔的单价相等吗？为什么说它们的单价是相等的？你有办法验证口己的判断吗？学生独立思考后组织交流，引导它们分别从钱数的多少和每个小数所包含的技术单位的个数进行解释。进一步要求：比较0.3与0.30这2个小数，用一句话说说他们的相同点，再用一句话说说它们的不同点。2.教学例5。出示…把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上从“0”开始，分别找到1分米、10厘米、100毫米的位置吗？知道它们分别是几分之几米吗？写成小数各是多少米？学生解决上述问题后，追问：你能比较0.1米、0.10米、0.100米的大小吗？根据学生的回答，板心0・1米二0・10米=0.100米。引导学生进一步分析：你还能用其他方法來说明“0・1二0・10二0・100”吗？3•总结和归纳。提出要求:观察上面两个等式，从左往右看，小数的末尾各是怎样变化的？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？在学生充分交流的基础上，小结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。4.教学例6。出示例6,提出要求：这些食品的价格中哪些“0”可以去掉？在教科书上填一填。\n学生完成后，组织交流反馈。追问：2.80.4.00中的“0”为什么可以去掉？305、0.65中的“0”为什么不能去掉?小结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。5.教学例6后的“试一试”。提出要求：你能不改变小数的大小，把这里的三个数都改成三位小数吗？学生完成后，重点讨论：怎样才能把10改写成三位小数，它的小数点应该标在什么位置？如果把10改写成一位或两位小数，你知道该怎样做吗？小结：应用小数性质，也可以在小数末尾填上“0”以增加小数部分的位数。如果把整数改写成小数的形式，只要在整数各位右下角点上小数点，再根据要求在末尾填上若干个0。6.巩固练习。(1)做"练一练”第一题。捉问：直线上0到1之间的这一段被平均分成了多少份?你是怎样看出来的？(冇10大格，每个大格乂被平均分成10小格)每大格是整数“1”的儿分之儿？没小格呢？让学生各自完成填空，并指明说说填空时的思考过程。提出耍求：你能联系图意，说说每组的两个小数为什么相等吗？(2)做“练一练”第2题。先让学生把题中能够化简的小数进行化简，再选择儿个数，要求他们说说其中哪些“0”可以去掉，哪些不能去掉，为什么。三、应用1.练习六第1题。学生联系后，追问：为什么不能把0.018和0.18连起來？2.做练习六第2、3题。学生独立完成后，选择集体指出说说化简或改写时的思考过程。3.做练习六第4题。要求学生各自写出3个大小相等的不同小数，并通过组织交流鼓励他们说清楚思考的过程。4.做练习六第5题。练习后，指出：用“元”作单位表示人民币的数量时，因为“元”后而述冇“角”和“分”，所以通常要写成两位小数。四、反思提问：通过木节课的学习，你对小数又有了哪些新的认识？我们是怎样探索并发现小数性质的？你对■自己今天的变形满意吗？板15设计小数的性质0.3%=0.30700」米二0」0米二0」00米小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。教学反思授课吋间：201年月H\n单元、章、节3.4教学内容小数的大小比较需课时：1课时第1课时课型新授教学n标1.知识与技能：使学生掌握比较小数大小的方法。2.过程与方法：培养学生迁移类推的能力。3.情感与态度：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。重点难点教学重点：使学生掌握比较小数犬小的方法教学难点：能熟练比较小数的大小教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程\n一、设疑激趣：1.演示动画“小数大小的比较”.教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较犬小呢？（板书课题）小数大小的比较2.大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3.比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？二、尝试探索：1.教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米2.学生汇报:（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因为6米7分米9厘米V6米8分米5厘米，所以6.79米<6.85米.3.教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大・）4.比较下面各小数的大小，你又有什么发现？（例6）0.6元和0.48元学生汇报：（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0・6>0・4&（2）0.6是60个0.01,0.48时48个0.01,所以0・6>0・4&5.教师归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.\n6.教师：我们归纳出來的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三、试一试・1、完成''试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。2•两个同学一组，一•人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.四、巩固练习：1、完成“练一练”的题目。2、完成练习六的第6・12题.3、把下面的小数从小到大排列起来.0.80.8070.0780.870.780.0874、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米；小强1.6米；为平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字写在领奖台上.5、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？(1)Q＜1.8＜Q(2)口＞23・47＞口(3)口＜5.006＜口(4)口＞70.02＞口五、思考题：岀示：(1)大F0.1|(u小于0.2的两位小数冇多少个？(2)大于0.1而小于0.2的小数有多少个？A:先看第1个问题。让学生说说大于0.1而小于0.2的两位小数有哪些。问：你能有条理地列出來吗？板：0.11.0.12.0.13.0.14.0.15.0.16.0.17.0.18、0.19B：再看看第二个问题和第一个问题有什么不同？讨论：你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗？有没有大于0.111而小于0.112的小数？想想，大于0.1|(u小于0.2的小数冇多少个？【也可以引导学生结合数轴有条理地写出大于0.1而小于0.2的两位小数，再启发学生进-步认识到0.1和0.2之间还可以有很多的三位小数、四位小数等，从而体会到大于0.1而小于0.2的小数冇无数个。】六、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.板I5设计小数的大小比较0.6元是6角，0.48元是4.8角，所以0.6元＞0.48元教学反思授课吋间：201年月H\n单元、章、节3.5教学内容大数的改写需课时：1课时第1课时课型新授教学n标1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。2、使学生经丿力用小数描述生活现彖、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。重点难点教学重点：会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。教学难点：理解大数的改写教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程\n一、复习导入：1、口答：3840000=()万34900000000=()亿说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。2^导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“力”或“亿”作单位的数来表示一些大数口。二、探究新知1、学习例8(1)读题后出示要求(1)：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。如有困难，师可启发：(1)读读这个数。想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？(2)如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数述是近似数？从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。(3)再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？(4)得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。2、比较改写丽后的两个数：思考讨论：改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？3、学习例8(2)出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？(1)让学生独立尝试，说说怎样想的。(2)归纳方法：问：你想提醒大家注意什么？4、“试一试”出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。4、P43练一练1\n5、学生独立完成后，集体校对，说说冇什么要提醒大家注意的。强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：问：把一个数改写成用“力”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？明确：(1)改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添卜“万”或W字(2；如果原数的位数不够:改写时要用“0”补足。三、巩固反思：练习七1一4(1)学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。(2)引导学生将改写而后的数进行比较，说说口己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。四、看书质疑五、总结：敲这节课的学习，你冇什么收获？你冇什么想要提醒大家的？板15设计大数的改写384400=38.44万149600000=1.496亿教学反思授课时间：201年月II教案设计\n5、学生独立完成后，集体校对，说说冇什么要提醒大家注意的。强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：问：把一个数改写成用“力”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？明确：(1)改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添卜“万”或W字(2；如果原数的位数不够:改写时要用“0”补足。三、巩固反思：练习七1一4(1)学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。(2)引导学生将改写而后的数进行比较，说说口己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。四、看书质疑五、总结：敲这节课的学习，你冇什么收获？你冇什么想要提醒大家的？板15设计大数的改写384400=38.44万149600000=1.496亿教学反思授课时间：201年月II教案设计\n单元、章、节3.6教学内容小数的近似值需课时：1课时第1课时课型新授教学U标1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数，会用近似数描述生活屮常见事物的数量。2、使学生进一步体会数学在FI常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。重点难点教学重点：求小数近似数的方法教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程一、复习导入：1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。7936（精确到百位）16493（精确到个位）学生回答后说说是怎样想的。2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要來学习求小数的近似数。（板题）二、探究新知：1、学习例9。出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。精确到十分位是多少亿千米？精确到百分位是多少亿千米？（1）讨论第一个问题。依次说说：精确到十分位耍保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？明确：①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5,所以向十分位进1。②得到的1・5是近似数，所以耍用“〜”连接。（2）讨论第二个问题让学生冋答后说说是怎么想的，再次强调得数用连接。（3）思考讨论：比较近似数1・5和1・50,哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。明确：1・5是精确到十分位的结果，而1・50是精确到百分位的结果。所以1・50要比1・5更精确一些，正因为如此，所以近似数1・50末尾的“0”是不能去掉的。2、“试一试”学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。2、归纳方法:问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？明确：（1）先要弄清楚保留几位小数；（2）根据要求确定看哪一位上的数；（3）用“四舍五入”的方法求得结果。备课时间：2016年9月15口总备课第课时\n强调：要正确使用三、巩固练习：1、练一练，独立完成。强调：把0.503确到百分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。2、练习七5出素，指名板演，其余独立完成。集体交流，注意把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。3、练习七7。(1)出示题口，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样比的，要提醒大家注意什么。(2)独立完成右边一组。集体交流。4、练习七65、练习七8四、思考题。板书设计小数的近似数精确到十分位，就是保留一•位小数:1.496亿千米~1.5亿千米精确到百分位就是保留两位小数:1.496亿千米"1.50亿千米教学反思授课时间：201年月H\n教案设计备课时间:201_6_^_9—JJ_15_R总备课第22课时单元、章、节3.7教学内容整理与练习(1)需课时：2课时第1课时课型复习教学n标1•使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构。2•进步培养学生自主整理复习，理清知识网络。3通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。重点难点教学重点：理清知识网络，完善认知结构，提高学习效率。教学难点：发展数学思考和实践能力，培养学习的口信心。教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程一、冋顾与整理1、想想这一单元，你学习哪些数学知识？你是怎么获得这些知识的？先在小小组内交流，然后全班交流。2、小黑板出示下列问题:(1)举例说说小数和分数的联系。(2)小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？(3)小数和整数有什么相同点？先小小组讨论，再集体交流。A：小数与分数的联系，耍明确：①小数是特殊的分数，分母是10、100、1000……的分数分别可以写成一位、两位、三位……的小数；②小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等。B：小数与整数的相同点，要明确：①小数和整数相邻计数单位的进率都是10；②写小数和写整数一样，都要从高位写起。二、练习与应用(1・5)1、第1题让学生看清题意后直接做在书上。集体交流，说说：(1)右边的小数与左边的小数冇什么不同？(2)写出的三个小数为什么有一位小数，乂有两位小数？2、第2题(1)指导学生观察直线上的每一大格都被平均分成几份，每一大格表示0.1,每小格表示怎样的小数？(2)想想填的数在直线上标出的哪两个小数Z间。(3)学生填写后交流。(4)让学生按顺序读一读。3、第3题重点指导台秤和体温计的填写(1)指导学生看懂台秤盘而上显示的重量。\n问：根据台秤盘面上的指针的位置，你能估计一下鸡蛋的重量在什么范围吗？台秤盘面上的每一小格表示多少重量？这些鸡蛋有多重？(2)指导学生看懂体温计。先读一读体温计上标出的刻度，再看每一摄氏度之间被平均分成了多少份，毎一小格表示多少摄氏度？图屮测出的体温应是多少？(3)学生独立填写其余的图。交流。4、第4题(1)在小小组屮读一读题屮的数，并说说是几位小数，每个数屮的“5”各表示多少。(2)全班交流，体会相同的数在不同的数位上所表示的数值是不同的。5、第5题直接填在书上，集体订正。三、看书质疑四、总结板-15设计整理与练习(1)小数的意义小数的性质比较小数的大小教学反思授课时间：201年月H\n单元、章、节3.8教学内容整理与练习(2)需课时：2课时第2课时课型复习教学n标1•使学生能综合运用学到的知识解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系.2.感受数学的应用价值，进一步培养学生自主探究的能力。3通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。重点难点教学重点：小数的改写和求近似数。教学难点：发展数学思考和实践能力，培养学习的口信心。教学方法合作探究教学辅助手段多媒体教学过程\n一、练习与应用：1、第6题。学生独立比较，填在书上。指名板演。集体交流，说说是怎样比的。明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数……2、小黑板出示第7题：出示：把卜•血各数按从小到大的顺序排列起來(1)读读各数，说说怎样比较。引导学生先比较每个小数I•分位上的数，根据比较的结果把这些小数按大小分成三组，再分别比较其中的两个数，最后确定这五个小数的大小顺序。(2)让学生按此方法尝试排列。(3)交流排列情况。3、第8题(1)让学生看清要求后尝试完成。指名板演。(2)交流，注意格式及符号、单位。\n（3）把改写成的用“亿”作单位的小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。二、探索与实践第9、10两题，在课询要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。也可以让学生调查其他一些日常生活用品的价格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流，说说活动中的体会。三、评价与反思：板IS设计整理与练习（2）小数的改写求小数的近似数教学反思授课时间：201年月H