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苏教版二年级数学下册三位数连加教案三位数连加教学目标:l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程,掌握三个三位数连加的计算方法。2、在解决实际问题中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,激发数学兴趣。3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识,教学重、难点:1、掌握三个数连加的笔算方法,会正确计算。2、保证计算具有较高的正确率。教学资:挂图、投影教学过程:一、创设问题情境,激发学习兴趣(一)复习口算6+97+68+84+74+77+93+9+44+8+86+8+93+9+74+6+8\n6+8+21、把得数写在自备本上,完成后集体校对。2、3+9+4是怎么想的?3+9+7又是怎么算的?(提出凑整的简便算法。)3、还有哪几题可以用凑整的方法简便运算?怎么算?(二)情境导入谈话:”六一”节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了区的小朋友们很可能没有节口礼物,于是,他们提出倡议,开展“献爱心”。活动,给区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?各年级捐书情况统计年级一二三四五六本数8143126178194236你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗?:算式怎样列?学生问答,教师板书:8+143+126继续提问:那么8十143+126等于几呢?该怎样计算呢?二、主动探索,解决问题1、学生列式。观察今天的算式有什么特点?(板书题:三位数连加)2、自主探讨,寻找解决问题的方法。(1)学生尝试在本子上计算,教师巡视、指导。(2)\n教师用实物报影展示学生的计算方法。如果三种竖式都有学生做出,就让学生比较哪种竖式的写法简便,说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)如果学生只出现第一种分步计算的竖式,教师可这样引导:小朋友,你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论,然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出,教师可以这样设计:小红还有一种方法,你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法,然后通过比较三种方法,让学生感受到只列一个竖式比较简便。指导竖式写法:一般只写一个加号,写在最后一个加数的前面。3、动手实践,体会算法的多样化。提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做---做)提问:谁愿意把你的算法说给大家听一听?(教师根据学生回答板书竖式)在学生的回答中可能出现两种算法。第--种算法:把各位上的数依次相加,算到十位时,教师提问十位上的数相加满20,怎么办?(强调向前一位进2,如果更多的数相加得数满30呢?然后得出共识:哪一位上的数相加满几十,就向前一位进几)\n第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己分析。并组织学生讨论:哪种算法好,为什么?)如果没有出现这种算法,可引导学生观察个位上哪两个数先们比较方便?十位上呢?小结:在计算连加时,可以把能凑满10的数先加,这样可以使计算简便,又不易出错。4、小组合作,合理灵活地进行笔算。提问:看了这张表,你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。(1)小组学习。教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题其他学生列式计算。(2)组内交流。(重点说说”凑十”的方法)(3)全班交流。(表扬合作积极、认真的学生和小组)、初步小结。小朋友,我们提出了很多连加的问题,并熊灵活地运用不同的方法解答,大家学得真不错。不过,老师还想问问大家,你觉得在做连加时特别要注意些什么呢?(数位要对齐,哪一位上相加满几十就向前一位进几,能凑满10的可先加……)三、组织练习,巩固新知1、做”想想做做”第1题。独立做题,三人板演,共同订正。2、做”想想做做”第2题。\n独立做题,在小组内互相订正。3、做”想想做做”第3、4题。投影显示题中插图,先引导学生看图,说出图意,再列式计算。要求学生说说列竖式计算时每一位上怎样加简便。4、做想想做做”第题。让学生独立做题,做后在班内交流列算式的理由和计算结果。四、总结、发散这节你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢?(让学生举出生活中的实际例子说一说)用今天的方法还能算出四个、五个年级,甚至全校捐书的本数,有兴趣吗?回去试试。教学板书:三位数连加一、二、三年级一共借书多少本?8+143+126=34(本)四、五、六年级一共借书多少本?178+194+236=608(本)