苏教版小学数学二年级上册

更新时间:2022-08-04
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苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教学设计第一课时 \n认识线段教学内容:教科书第48页例题和49页想想做做。教学目标:1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。教学具准备:每人一根毛线、一张彩纸。教学过程一、曲直对比,引入新课。小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看一下拔河比赛。(出示图片)请小朋友仔细观察这两个小朋友的比赛,观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化?(引导学生说出比赛前绳子是弯的,比赛时绳子是直的)二、动手操作,认识线段1.变曲为“直”,初步认识线段。(1)请小朋友观察老师发给你们的毛线是什么形状的?(引导学生说出是弯的)你们会想办法把这根弯曲的毛线变直吗?学生动手操作。(2)学生汇报演示自己是怎样做的。(3)教师讲述:用手捏住毛线的两端用力一拉就可以把毛线拉直了,像这样把毛线拉直,两手之间的一段可以看成线段。线段的学问可多啦,今天老师就和小朋友一起来认识线段宝宝这个新朋友(板书:认识线段)(4)师:刚才,我们把毛线拉直,这两手之间的一段可以看成线段,请小朋友指一指,从哪儿到哪儿可以看成线段?指名指一指(2个同学),谁来说说线段是什么样的?(引导学生说出线段是直直的。)教师讲述:用两手捏住的地方,是线段的端点。(板书;端点)线段有几个端点?(引导学生说出2个)板书(2个)请小朋友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置,请学生指一指这时端点在哪?(5)同桌合作:一人把毛线拉直,另一位小朋友指一指哪儿可以看作线段?哪儿可以看作端点?再交换。(学生操作互指毛线的哪一段是线段?两个端点在哪里?)再指名演示。(6)教师演示变式。毛线不拉直,师问:这样两手间的一段可以看作线段吗?为什么?再变换不同的方向,问:这样是线段吗?为什么可以看成线段?2.认识数学上线段。(1)师数学上的线段是怎么样的呢?让我们一起来看看吧。(出示线段图)师介绍:在数学上用小竖线或小圆点表示端点,用这样的图形来表示线段。(2)请学生闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼,谁来说说线段是怎么样的?(指名说,齐说,线段是直直的,有两个端点)(3)记住线段的样子了吗?下面要比一比小朋友的眼力,你能一眼就把线段宝宝找出来吗?完成想想做做的第1题。请小朋友完成第49页第1题,学生填在书上,指名交流。(请小朋友说说为什么2和4是线段,1和3不是)3.实物感知,强化线段特征。(1)线段宝宝可调皮啦,它们经常藏到我们生活中的一些物体上,如:课桌的边、作业本的边都可以看成是线段。(2)生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢?请小朋友找一找。(生找一找,说一说)(3)总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。线段呀在我们生活中真是无处不在。4.折线段,感知线段是有长短的。(1\n)小朋友你们喜欢折纸吗?下面让我们请出魔术纸吧,请小朋友像老师一样把魔术纸这样对折一下,再压一压。(学生操作)师:把魔术纸打开,你们看见这张纸的中间多了一条什么?(引导学生:这样的折痕也可以看作线段,指一指端点在哪儿)(2)你能折出一条比这条线段还要长的线段吗?(学生操作,指名演示)(3)刚才小朋友都折出一了条比它长的线段,那你们能不能再折出一条比它短的线段呢?(生操作,指名演示操作。(4)通过折纸,你有没有发现线段是怎么样的?(引导学生说出:线段是有长有短的,板书:有长有短)5.画线段(1)师:我们以经能用纸折出一条线段,想不想自己画一条线段?你们想请什么工具来帮忙呢?(生在纸上画线段),展示学生作品(选择几位典型的,请小朋友说说自己怎么画的,其他小朋友评价画得怎么样?)同桌再相互检查一下,画得好不好,画得好的同学奖励“智慧星”(2)提出问题,引发思考:如果没有尺,还能用哪些工具画出线段?(3)完成想想做做的第2题。小朋友真厉害,个个都能画线段了,线段宝宝和大家玩一个拼图的游戏,你们愿意吗?这些图形都是由线段转成的,你们认识吗?(出示第49页第2题)学生填表在书上,交流。师:第一个图形是什么形状的?由几条线段围成的?(生答)请学生指一指一条线段的端点。这条线段的端点呢?虽然这些线段的端点没清楚地标出来,但都是线段。请学生依次说说其余各题。猜一猜:六边形有几条线段围成?七边形呢?通过观察你发现了什么?(是几边形就由几条线段围成)(5)现在老师把三角形和正方形拼在一起,组成了什么?,数数这个图形上有几条线段?怎么会少了一条呢?观察得真仔细。(将房子中间的一条线变弯曲,问,现在有几条线段)再变化组合图形,直至变成上面是一个半圆形,有几条线段?三、联系应用,拓展认识。小朋友学得这么认真,可爱的点娃娃也忍不住赶来凑热闹了,想和点娃娃交朋友吗?仔细看一看,点娃娃先给我们带来了几个点?1.P49第3题。(CAI出现两个点)学生尝试以这两点为端点画出线段。师:连接这两点还能画出不同的线段吗?想一想,连接两点,只能画几条线段?2.P49第4题。(CAI出现三个点)引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?(学生画图,展示)3.P49第5题。(CAI出示四个点)学生独立尝试画线段。(展示比较,指导学生有序画,可以按先外后里的顺序画)4.小朋友,一条线段看起来不起眼,很单调,但是,几条方向不同、长短不同的线段不仅能构成我们认识的各种图形,还能组成很精美的图案呢! (欣赏图画)四、全课小结,引入下节课的学习内容。判断线段的长短。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较。)

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