口诀求商教材第53页例7及相关练习。1．使学生经历探索用1～6的乘法口诀求商的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算。2．使学生初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系乘法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3．使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。重点：运用1～6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。课件。1．将乘法口诀补充完整。二(　　)得八　　三(　　)十二　　二(　　)十二　　二三(　　)三五(　　)四(　　)十六(　　)六三十一二(　　)2．口算。\n2×3＝4×3＝2×5＝3×6＝5×2＝1×6＝4×6＝2×4＝3．从10里面连续减2，减去(　　)次，正好全部减完。师：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。今天，我们就利用乘法口诀求商。(板书课题。)1．教学第53页例7。(1)课件出示教材第53页例7情境图。师：图中有几个小朋友？他们在做什么？师：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？引导学生思考：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？(平均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？根据学生的回答，板书：8÷2＝。(2)师：怎样算出8÷2的商呢？每位同学想想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算的，怎样想的。学生按要求活动，教师巡视，看哪一组想出的办法最多。集体交流，指名说一说你是怎样想的，怎样算的。小结：同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此计算除法时，可以用乘法口诀求商。如：计算8÷2时，可以先想2乘几得8？因为“二四得八”，所以8÷2＝4。2．教学第53页“试一试。”(1)课件出示：12÷3＝(　　)，10÷5＝(　　)。师：想一想，它们的商各是多少？可以怎样解答？\n学生独立完成，指名汇报，并说说解题思路。小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快地解答出来。1．教材第54页“想想做做”第1题。(1)请学生一组一组地独立完成。(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？(3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀和相应的乘法算式来计算。2．教材第54页“想想做做”第2题。(1)学生独立完成第一组，提问：计算这三道题都是用的哪句口诀？(2)学生独立完成另两组，分别说一说每组的三道题都是用的哪句口诀。(3)揭示乘、除法之间的联系。3．教材第54页“想想做做”第3题。(1)提问：你知道每幅图表示什么意思吗？(2)学生独立计算，集体订正。4．教材第54页“想想做做”第4题。学生独立完成，全班交流汇报：你计算时用到了哪句乘法口诀。5．教材第54页“想想做做”第5题。(1)提问：题目中已知条件有哪些？要求的问题是什么？(2)让学生列式算出得数，并提醒\n学生在最后的括号里填写单位。(3)集体汇报：你是怎样列式计算的？计算时用了哪句口诀？6．教材第54页“想想做做”第6题。先让学生说说题目中的条件和问题，再独立完成解答，并组织交流。通过今天的学习，你学到了哪些知识？本节课是利用口诀求商的第一课，为避免学生产生枯燥无味的感觉，在设计这节课时，我利用教材中提供的主题图“小朋友打乒乓球”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动。