备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题100以内加法和减法（三）连加连减课时数第（1）课时----总第（1）课时教学目标1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点掌握两个竖式连写的计算方法教学难点让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。教学准备课件、挂图教学过程教学反思（必须手写）（一）复习导入1、用竖式计算45+1780-59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3=30+40+20=2+30+5=xkb1.com70-30-20=17-7-5=14-9-2=提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？（二）揭示课题：连加连减　（三）结合情境、探究新知　　探究连加　　1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。　　2、尝试列式。\n　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？　　（1）随生答板书：（1）19+2746+26　　（2）19+27+26或27+26+1926+19+273尝试竖式计算：师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么4、比较两种算法，哪种更便捷？探究连减出示试一试90-25-28=提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？板书设计：板书设计：100以内的连加连减　　　从左往右计算19+27+26=7290-25-28=371990+27-254665+26-287237作业设计：1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么提高练习2、想想做做第3题3、想想做做第4题备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题不带小括号的加减两步运算\n课时数第（）课时----总第（）课时教学目标（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．教学重点掌握用竖式计算加减混合两步式题．教学难点掌握用竖式计算加减混合两步式题．教学准备课件、口算题卡教学过程教学反思（必须手写）（一）复习准备　　1．板演　　26＋25＋38=　　　　　　　　　70－18－26=　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．　　2．口算　　其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．　　12＋8＋20=　　　　50－30－6=　　　42＋8－30=　　78－40－6=　　　　52－12＋8=　　　78－18－8=　　订正板演，由学生讲解计算过程．　　（二）学习新知　　1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．　2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。　　（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？（2）、尝试列式。启发提问：　　①这道题都有什么运算符号？（+-）应该先算什么，再算什么？　　②用竖式怎样计算？\n　　学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：38+42———————————————————————————80-3347　　小结性提问：　　（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？　　（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？　　在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题．（1）60-38+40=（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？板书设计：100以内的连加连减　　　从左往右计算38+42-33=4760-38+40=623860+42-388022-33+404762作业设计：1．想想做做第2题，在书上填数．2、想想做做第3题。提高练习3、想想做做第4题备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题加减混合运算练习课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1、通过多种练习形式，达到对连加\n连减和加减混合运算的正确、熟练计算。2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重点正确、熟练计算教学难点理解解决问题的方法是多样化教学准备课件口算卡片教学过程教学反思（必须手写）一、基础练习口算1、口算下面各题24+26＝35－7＝35+6＝45－20＝68+9＝70－8=2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈2、数学书第3题，先让学生理解题意引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决板书设计：作业设计：数学书第3页1、2题\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题简单的加减法实际问题课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重点增加和减少及移多补少的方法教学难点增加和减少及移多补少的方法教学准备挂图教学过程教学反思（必须手写）\n一、出示例3挂图学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法（2）减少法（3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二、巩固练习1、基础练习课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少2、提高练习课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。课件出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。板书设计：作业设计：数学书第4页3、4、5题\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好教学重点帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学难点帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备挂图教学过程教学反思（必须手写）\n一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、出示例题挂图。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？（2）小平摆了多少个？2、解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？\n指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。作业设计：数学书第5页1、2、3、4题\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题练习二课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。教学重点解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法教学难点解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一．计算练习1.揭示课题。我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）2.练习计算（1）出示85-27-3945+29-36学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。（2）思考练习二第1题要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。（3）做练习二第2题让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9，连加5个9；每次减7，连减5个7.要求学生口算得数，每次填在□里。交流得数，教师板书。追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几个9，得多少？再加1个9，4个9是------（36）5个9是……看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42里一共有几个7？\n出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎样算？同桌讨论讨论。交流：怎样算出□里的数？（引导学生交流，明白可以先想最后一个□里是多少，再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。）学生计算填写，然后校对结果。二．解决实际问题练习1.整理思路。出示两道实际问题：（1）学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生多少人？（2）学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人?让学生自己读题，说说两题的条件和问题。提问：第（1）题谁的人数多，谁的人数少？求男生人数可以怎样想第（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：第（1）题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人，用减法算。】学生列式解答，再交流算式和得数。追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？求女生人数呢？指出：这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人数这个数量小。求大的数量，用加法把25人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。2.做练习二第3题\n让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明确这里有两个问题：求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？学生列式解答，指名一人板演。检查交流板演题，明确算法。提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。）3.做练习二的第4题让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳少。引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下？交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了多少下？你又是怎样想的？指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过20下；超过20下的数里最少是21下。4.思考练习二第5题让学生说说知道的条件。引导：根据条件提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会交流。学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。\n说明：用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。板书设计：作业设计：做练习二1、2、3、4、5备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题平行四边形的初步认识（认识多边形）课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2.使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验。教学重点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。\n教学准备师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。教学过程教学反思（必须手写）一、预学案　　　1．回顾已知图形。　　　今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？　　　追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？2．说明学习内容。我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？二、导学案教学例1。1．观察图案。出示例1的窗格图案。让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看）2.分类认识。\n(1)找图形。要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？(2)认识四边形。提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。(3)做“想想做做”第1题。让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。\n(4)认识五边形和六边形。引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？新课标第一网　　　小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。　　　3．回顾反思。　　　引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题）板书设计：认识多边形作业设计：1．做“想想做做”第2题。2.搭一搭、围一围。3.做“想想做做”第3、4、5题。\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题平行四边形的初步认识课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象。教学重点建立平行四边形的直观表象。教学难点建立平行四边形的直观表象。教学准备师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）三角形、四边形、五边形教学过程教学反思（必须手写）\n一、创设情境，直观认识　　l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。　　　提问：你准备把这些图形怎样分类？　　　引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）2.学习例题。(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）　　　你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。　　　交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？(2)交流。请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？肯定学生的正确拼法，给予鼓励。\n说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）让学生集体读两遍：平行四边形。引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？二、练习巩固，内化新知1.做“想想做做”第1题。学生完成练习。交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。2．做“想想做做”第3题。让学生在图里找到平行四边形，再画一面。学生画图，教师巡视指导。w交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。3．做“想想做做”第2题和第4题。引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）\n要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。交流：你们想用什么办法做平行四边形？学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。4．做“想想做做”第5题。出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。板书设计：平行四边形作业设计：\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题认识图形练习课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。教学重点感受平行四边形的直观特征教学难点感受平行四边形的直观特征教学准备长方形纸若干张，两个完全一样的三角形，一个长方形和两个完全一样的直角三角形方格纸。教学过程教学反思（必须手写）\n一、引入新课谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了哪些图形呢？引入：这一单元学习了平行四边形的初步认识，（板书：平行四边形）内容主要是认识多边形和平行四边形。这节课我们一起练习这一单元的内容。（完成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行圆边形。二、组织练习1.图形分类。(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论一下。　　　交流：你把这些图形分成了哪几类？提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、平行四边形）长方形、正方形和平行四边形都是几边形？(2)方格纸上画图。请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。交流所画图形，有错的改正。2．做练习三第1题。让学生在教师的具体指导下，用长方形纸依次照样子折出图形，同桌互相说说每次折成的是什么图形，感受图形的变化和联系。\n要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第二行六边形折过后为什么还是六边形？引导：还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折一折，每次说说你又折成了几边形。学生操作，互相交流。3．做练习三第2题。引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画直线把图形分成几个三角形吗？请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形最少能分成几个三角形，再自己试着画直线分分看。（教师巡视指导）交流：每个图形你分成了几个三角形？（展示学生的分法）现在再比比谁分成三角形个数最步。观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形个数最少。现在仔细比一比，你发现分成三角形个数最少的都是怎样分的？4.做练习三第3题。请小朋友拿出两个完全一样的三角形，（教师出示）请把这两个三角形拼成一个平行四边形。学生操作，教师巡视。交流：拼成了吗？谁上来把你的拼法做给大家看一看？引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法吗？自己拼拼看，看你能找到几种拼成平行四边形的方法。\n交流：找到了几种拼法？谁来把三种拼法都拼给大家看看？5．做练习三第4题。(1)教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能改一改，把它们变成平行四边形吗？（指名学生操作演示）追问：为什么这样就是平行四边形了？（相对边的方向都相同了，或者相对边的边长都相等了）(2)课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，你也画一画，把它改成平行四边形。交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。6．做练习三第5题。让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。请小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学生交流展示拼法和拼成的平行四边形。引导：刚才是照课本的样子剪和拼的，现在你能拿出一张长方形纸，用不同的方法折一折、剪一剪，再拼成平行四边形吗？同桌共同商量，想想办法，动手试一试。学生合作思考、操作，教师巡视指导。交流：想到办法了吗？把你的拼法展示给大家一起学习学习！（展示沿图形中间剪斜线的拼法）\n归纳：现在看看有凡种剪、拼方法呢？（用长方形折一折，演示给学生看几种方法）从这些剪法、拼法中可以看出，只要在长方形中像上面这样斜着沿一条线剪开，把剪下的一部分移到另一边，就能拼成平行四边形。明白了吗？7．做练习三第6题。让学生了解题目要求。学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。交流：你是怎样拼成平行四边形的？到黑板上拼一拼，把你的方法介绍给大家。引导：还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼出的图形有哪些你认识过的。　　　交流：指名一些学生拼一拼，看看有哪些是学过的图形。（正方形、长方形、多边形）三、练习总结提问：今天练习了平行四边形的认识这一单元，回顾一下练习活动，你觉得今天的练习有没有趣？你觉得有趣在哪里呢？　　　今天的练习你有哪些收获和体会？板书设计：平行四边形作业设计：\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题有趣的七巧板课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点。2．使学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变化，培养动手操作能力和创新意识，发展空间观念和形象思维。教学重点用七巧板拼不同的图形教学难点用七巧板拼不同的图形教学准备教师准备认识过的纸片图形，师生每人准备一副七巧板。教学过程教学反思（必须手写）\n一、欣赏图案，初感有趣1.再现图形。谈话：我们已经认识了许多图形，现在老师拿出不同的图形，请大家一起说说它们的名称。教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。2.欣赏图案。　　　谈话：小朋友已经认识了很多图形。如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种有趣的“玩具”。这种玩具变化无穷，能拼成各种美而的图案。大家来看一看。　　　出示拼图：上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的吗？有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不错！现在老师再用它来拼一个图案给大家看一看，想看吗？　　　教师在黑板上随手用七巧板拼一个图案：　　　观察：大家说说现在又拼出了什么？3．引入课题。谈话：哎，它还真能变！你觉得玩七巧板有趣吗？七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢？你又会用它拼哪些漂亮的图形呢？今天我们就来自己拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣在哪里。（板书课题）二、操作实践，体验有趣1．活动一：比比想想，认识七巧板。(1)了解来历（“你知道吗”）。谈话：什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？让我们来看一看。七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具，在我国民间流传很广，很常见。七巧板由七块简单图形组成，却能拼出千变万化的不同图形和图案。由于它巧妙好玩，人们把它叫作“七巧板”。北京故宫还保存着我国古代的七巧板呢118世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“东方模板”“唐图”，意思是“来自东方的魔术板”“中国的拼图”\n。可见，我国古代劳动人民多么聪明、多么智慧！(2)比比想想。课件出示七巧板。说明：这就是七巧板，请小朋友拿出自己的七巧板。引导：请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢？比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。交流：能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗？谁来说一说？现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？哪几块形状、大小完全相同？请小朋友拿出来大家看一看。指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。2．活动二：想想拼拼，感受奇巧。(1)选两块拼图。请小朋友选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识过的图形。学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。激趣：你看拼图多有意思！同样的两个三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。如果让你任意选两块，你想想可以拼出哪些认识过的图形呢？自己想一想、试一试，行吗？（学生拼图，教师巡视）学生拼图后交流、展示，让学生说说分别拼出什么图形。引导：用两块就能拼出这么多种图形，如果用三块拼，你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢？(2)选三块拼图。现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先交流，看看可以拼出哪些认识过的图形，是不是拼出了更多的图形。学生操作，教师巡视交流。提问：选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种的变化多、拼法多？指出：七巧板中的三块就有这么多的变化，真的变幻莫测！如果选更多的块数，拼法会更多吗？试一试好吗？(3)任意选择拼图。新课标第一网要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且说说你有什么体会。\n学生操作，教师巡视。交流：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上交流一下吗？（指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同学补充演示不同的拼法）提问：你对选更多的块数拼图形有什么体会？指出：选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块来拼，更有数不清的变化，不知道能拼出多少种我们认识过的图形！你看，七巧板真“巧”、真神奇！3．活动三：拼拼说说，激情生趣。(1)模仿拼图。谈话：还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗？（显示开始呈现的图案）现在让你照着拼这样的图案，你能行吗？请小朋友选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出来。学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后欣赏自己和同伴拼的图案。(2)想象拼图。引导：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像鱼、羊、狐狸等这些美丽的图案，有趣吧！那你还想用七巧板拼出哪些不同的图案或图形呢？有信心自己试着拼一拼吗？小朋友自己想想、拼拼，看看谁聪明！学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让大家欣赏。(3)反思交流，说说体会。引导：请小朋友回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七巧板“巧”在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。交流：让掌生说说对七巧板“巧”的体验，用七巧板拼图的体会。三、课堂小结，延伸有趣谈话：小朋友已经看到七巧板“巧”在可以拼出很多有趣的图形、图案，可以变化无穷；“巧”在你说不清它有多少种变化，你想不到它会变化成怎样的图形、图案。只要你肯动脑筋，它就会拼成你意想不到的漂亮的新图形、新图案。　　　小朋友课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案。老师愿意和大家一起分享！\n板书设计：作业设计：回家把19页的拼拼说说品给父母看备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题表内乘法（一）课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。教学重点知道乘法的意义。突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系教学难点理解乘法的含义教学准备主题图、小棒、圆片教学过程教学反思（必须手写）\n新知铺垫（1）初步认识几个几相加①（出示主题图）　　　在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？　　　（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）②你能提出什么数学问题？学生回答。③谁能用算式表示小白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友互相讨论）加数都相同。试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。教师巡视。一共有多少根小棒？2+2+2+2+2=105个2相加得10。探究新知（1）初步认识乘法①创设情境，引入乘法。出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？4个2相加。2+2+2+2=8②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？\n请学生把算式写在练习纸上。③你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8②介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.（3）反思乘法的意义①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。②4个2相加，是怎么样用乘法算的？4×2和2×4③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。（4）试一试出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。板书设计：作业设计:做24页想想做做第1、2、3、4题\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题练习四课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标　让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。教学重点加深对乘法的意义理解。教学难点把加法算式改写成乘法算式。教学准备投影、小棒。教学过程教学反思（必须手写）\n一、知识回顾（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆一共有（）个3.加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。5×4=206×2=123×8=24二、知识巩固（1）摆一摆。按要求摆小棒。学生摆，教师巡视。（2）看图写算式。（课本第23页第2题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（3）看图写算式。（课本第23页第3题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。思考：观察写出的算式，你有什么发现？学生讨论交流。（4）看图写算式。（课本第23页第4题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（5）看图写算式。（课本第24页第5题）学生独立完成，集体交流。（6）改写算式。（课本第24页第6题）学生独立完成。交流改写的方法。先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。（7）看图填空。（课本第24页第7题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。\n（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）投影出示图。学生观察、独立写算式。集体交流。三、课时总结，课外延伸　　这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？思考：在生活中你能发现乘法问题吗？板书设计：作业设计：做练习四第1、2、3、4题备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题1、2、3、4的乘法口诀课时数第（3）课时----总第（）课时教学目标创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。教学重点编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。教学难点能熟练计算。教学准备投影、小棒、口算卡片\n教学过程教学反思（必须手写）谈话导入你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。二、知识探究（1）(投影出示)情景一：玩跷跷板。①1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。④想想：2×1=□你用哪一句口诀帮助计算？（2）（投影出示）情景二：玩荡秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？一三得三二三得六②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？三三得九③想一想：3×1=□3×2=□你用哪一句口诀帮助计算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火车。①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。车厢的人数1234人数4②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？交流：你可以编出4的乘法口诀吗？\n（一四得四二四得八三四十二四四十六）③想一想：4×1=□4×2=□4×3=□口算，说说你想的是哪一句口诀。（4）试一试。1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？板书：一一得一。形成应用（1）“想想做做”第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。（2）“想想做做”第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。（3）“想想做做”第3题看算式，说口诀。同桌一起练习。（4）“想想做做”第4题独立完成，集体交流时，说口诀。（5）“想想做做”第5题学生独立完成，集体交流（6）“找朋友”游戏小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。四、课堂小结　　　在游乐园里你们学到了哪些知识？　　　你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）板书设计：1、2、3、4的乘法口诀一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十作业设计：做27页想想做做第1、2、3、4题\n六备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题练习五课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。教学重点熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。教学难点提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。教学准备投影、口算卡片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、基本练习（1）背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。小组背：男、女生背；同桌背。背完后，交流你是怎么样记住的。（2）说一说下面各口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六（3）算一算：（出示口算卡片）3×1=2×3=4×1=2×2=1×4=4×3=2×4=3×3=二、巩固练习（1）你说我答。（课本第28页第2题）同桌合作完成。如：一人：2×4;另一人：2×4=8二四得八。教师巡视。（2）细心练习。（课本第28页第3题）提示：看清运算符号。学生独立练习。（3）开放性练习。（课本第28页第4题）这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。（4）投影出示。（课本第28页第5题）观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2×3=6）小组交流：你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。根据所提问题，学生在书上写答案。三、提高练习你发现了什么规律?(课本第28页思考题)149（16）1×12×23×3（4×4）学生讨论交流\n板书设计：作业设计：做练习五第2、3、45题备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题5的乘法口诀课时数第（5）课时----总第（）课时教学目标通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学重点熟记5的乘法口诀，理解口诀的意义。教学难点运用口诀熟练地进行计算。教学准备主题图、学具。教学过程教学反思（必须手写）\n一、复习激趣（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）二、教学新知（1）出示主题图①观察场景图，提出问题。提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？学生独立思考，和同桌交流自己的想法。②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。船的只数12345人数5③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）（2）研究5的乘法口诀。①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。②反馈交流：哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？展示口诀。谁来说一说口诀表示什么意思呢？四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.（3）记忆乘法口诀①观察口诀，你发现了什么规律？引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。②你有什么好办法记住口诀吗？学生讨论交流。如果四五二十不记得了怎么办？可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。（4）想一想：\n5×1=5×2=5×3=5×4=学生回答三、巩固深化（1）“想想做做”第1题同桌对口令。（2）“想想做做”第2题花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？“四五二十”这句口诀有什么用？你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？学生回答。（3）“想想做做”第3题先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。（4）“想想做做”第4题学生先画，再写算式。（5）“想想做做”第5题出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。四、课堂小结这几课，你又有哪些收获？板书设计：五的口诀一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五作业设计：做30页想想做做第1、2、3、4、5题。\n备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题乘加、乘减课时数第（6）课时----总第（）课时教学目标了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。教学重点能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学准备主题图、学具教学过程教学反思（必须手写）创设情景今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（出示挂图：4个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？　　　问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？　　　学生列式4+4+4=12或者3×4=12.　　　谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战……　　　（出示第4个鱼缸）新知探究\n（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。那你认为可以改写成什么算式？学生交流：把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（4+4+4+1）先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）(2)你还有其他列式方法吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）根据学生回答板书：4×4-3.问：4×4表示什么？为什么要减3？（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？学生讨论交流。小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。巩固运用（1）“想想做做”第1题出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？学生独立列式计算。\n（2）“想想做做”第2题学生先说说先算什么，再计算。学生独立列式计算。集体交流。（3）“想想做做”第3题学生独立完成。（4）“想想做做”第4题画画算算。学生独立完成，集体交流自己的想法。（5）“想想做做”第5题学生独立完成。讨论：你发现了什么？两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。（6）你知道吗？学生读一读“你知道吗？”的内容。课堂总结你今天有什么收获？板书设计：作业设计：做32页想想做做第2、3、4、5题备课人陈伟央班级二（1）学科数学\n课题练习六课时数第（7）课时----总第（）课时教学目标熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。教学重点熟记1~5的乘法口诀。教学难点运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备口算卡片。教学过程教学反思（必须手写）基本练习（1）背一背1~5的乘法口诀你能辈出1~5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）（2）口算卡片1×3=2×4=3×4=5×2=2×5=5×3=5×1=3×3=4×4=1×5=4×5=5×5=（3）游戏。老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？小组之间玩游戏。巩固练习（1）课本第33页第2题出示练习二第2题图。（2）课本第33也第3题学生独立完成，集体交流订正。（3）课本第33也第4题xkb1.com学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。（4）课本第33也第5题学生独立完成，集体交流订正。（5）课本第33也第6题\n出示第6题主题图。找一找：图中都有些什么？根据图上给的信息你能解决问题吗？学生独立完成。（7）课本第34也第8题出示第8题主题图。出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？学生独立完成，集体交流订正。（8）课本第34也第9题游戏。同桌进行。（9）课本第34也第10题出示第10题主题图。找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。三、拓展练习找规律填数。引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。板书设计：作业设计：备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题6的乘法口诀课时数第（8）课时----总第（）课时\n教学目标熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。教学重点理解6的乘法口诀形成的过程。教学难点掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。教学准备主题图、口算卡片。教学过程教学反思（必须手写）准备练习（1）口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？（2）列式计算：1个5相加3个4相加5的2倍（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书:6的乘法口诀二、探究新知（1）试一试①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：1个66×1=6一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。根据提问依次板书：2个66×2=12二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？⑤\n3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？⑦请学生把口诀齐读一遍。再请大家边轻声读边试着背背看。⑧试背口诀。师生对口令，开火车说口诀。请学生齐背口诀，再指名背口诀。（2）想一想①出示想一想：6×2=6×5=②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀（3）小结　　　今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、知识巩固（1）“想想做做”第1题。学生独立完成，集体交流订正。比较每组两个算式有何特点？讨论交流。（2）“想想做做”第2题。学生口答。（3）“想想做做”第3题。6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？（4）“想想做做”第4题。9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。（5）“想想做做”第5题。要求学生多读几遍题后，再列式计算。比较一下6×6与6×2(2×\n6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？（6）“想想做做”第6题出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。（7）“想想做做”第7题独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？四、课堂总结　　　你学会了什么？板书设计：6的乘法口诀1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二……作业设计：做想想做做第4、5、6、7题。备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题练习七\n课时数第（9）课时----总第（）课时教学目标使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法口诀计算和解答实际问题。教学重点会用所学的乘法口诀计算。教学难点会用知识解决实际问题。教学准备口算题卡教学过程教学反思（必须手写）一、口算题卡二、口诀练习背1~6的乘法口诀。（集体齐备，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？三、巩固练习（1）课本第37页第2题①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6.读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。（2）课本第37页第3题。①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？（3）课本第37页第4题①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。②刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）\n　　　还有其他方法吗？(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。（4）课本第37页第5题　　　16个口算题，要求学生在2~3分钟内完成，集体订正了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得教多并分析原因，帮助学生订正，对做得又对又快的学生给予表扬。综合练习（1）课本第37页第6题读题。题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人？）学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（2）课本第38页第7题学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（3）课本第38页第8题根据口诀填空。（4）课本第38页第9题指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？（5）课本第38页第10题①指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。②学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？③小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算，而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。\n（6）课本第38页第11题①数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？学生回答。②不计算你怎么知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是4个6朵，4个6朵多些，所以二班种的花多些。）③学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？学生回答。四、课堂总结　　　这节课你有什么收获？板书设计：作业设计：做练习七第2、3、4、5、6题。备课人陈伟央班级二（1）学科数学课题复习一\n课时数第（10）课时----总第（）课时教学目标使学生熟记1~6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。教学重点通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。教学难点运用乘法口诀进行计算。教学准备乘法口诀表教学过程教学反思（必须手写）一、谈话引入这一单元学习了1~6的乘法口诀，今天复习已学过的乘法口诀。要求能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、口诀整理（1）课本第39页第1题出示图意，学生独立观察完成，集体交流订正。（2）课本第39页第2题①出示1~6的乘法口诀表，这是我们学过的1~6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）②学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？　　　老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列和我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀……一行一行排列到6的乘法口诀。　　　请小朋友们一行一行背一遍。③竖着看，你发现什么规律？\n小结：竖着从上往下看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行，2个几1行……这样配列的。　　　请小朋友们竖着一列一列背一遍。④拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。　　　请小朋友们齐着拐弯试背一遍。⑤师生共同对口令。三、巩固练习（1）课本第39页第3题。　　　竞赛的形式同桌同学一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。　　　（2）课本第40页第4题。　　　要求学生在2分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。（3）课本第40页第5题。　　　在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎么样想的？　　　（4）课本第40页第6题。　　　填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1~6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？\n　　　学生独立完成，集体订正。课堂小结。今天复习了已经学过的乘法口诀，要求能熟练背出这些乘法口诀，而且要很快说出算式和得数。板书设计：作业设计：做39页第1、3题和40页4、5题备课人陈伟央班级二（1）学科数学\n课题复习（二）课时数第（11）课时----总第（）课时教学目标　使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。教学重点进一步理解乘法应用题的数量关系。教学难点用口诀解决实际问题的能力。教学准备口算卡片教学过程教学反思（必须手写）基本练习（1）出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀。6×5=4×2=5×4=2×6=3×3=2×5=6×6=3×5=4×6=6×3=（2）口答。4个5是多少？3个4是多少？6个4是多少？二、巩固练习（1）课本第40页第7题。投影出示。图上有哪些数学信息？饼干每包4元，小明买3包饼干。每块蛋糕3元，小亮买5块蛋糕。每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。三人各要用多少元？学生独立完成，集体交流订正。（2）课本第40页第8题。独立完成，订正时说说运算顺序。（3）课本第40页第9题。投影出示图。说说图的意思。学生独立完成，集体交流订正。（4）课本第41页第10题。①投影出示图，学生说说图意。②小兰家栽了多少棵桃树？6×2=12（棵）③小芳家栽了多少棵桃树？6+4=10（棵）④哪家栽的桃树多？多多少棵？12-10=2（棵）（5）课本第41页第11题读题，题中告诉我们什么？求什么？一共几个问题？学生独立求出小军、小红各用多少元？集体交流。拓展练习。（1）课本第41页第12题。投影出示图，图中画了什么？你能用哪些乘法计算的问题？\n学生独立思考，然后分组交流。一共有多少只鸡？墙上一共有多少个辣椒？……（2）课本第41页思考题。引导学生画图，讨论交流。四、课堂小结今天有什么收获？板书设计：作业设计：做40页第5、6、7、8、9题备课人班级学科\n课题表内除法（一）平均分（一）课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程。教学重点平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学准备教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。教学过程教学反思（必须手写）一、创设情境，认识“平均分”1.教学例1（1）初步认识引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。（学生操作）交流：你是怎样分的？（按学生交流，在黑板上摆出3种分法）观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？（或提问哪种分法每份同样多，并在学生回答后说明平均分的含义）交流：这3种分法分成了怎样的两类？（把黑板上的分法按两类分开摆）为什么这样分类？哪一类是每份同样多？指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。（板书：每份分得同样多——平均分）追问：怎样的分法叫作平均分？（回答后集体说一说）（2）加深认识。引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法。交流：你是怎样平均分的？追问：为什么这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。2.做“想想做做”第1题。小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分，就在它下面打对号。交流结果，让学生说说理由。说明：平均分就是每份分得同样多。二、动手操作，学习分法\n1.教学例2。谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？要求：请小朋友在图里分一分，看看能分成几个小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？（教师在黑板上每2个圈一份，圈成4份）让学生把填充的话齐说一遍。追问：这样分是不是平均分，为什么？回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。交流：刚才的平均分是怎样分的？（指名几位学生说一说，明确是按每个一份地分，结果分成4份）指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。（让学生说一说；每2个一份地分，结果分成4份）2.教学“试一试”。出示“试一试”让学生说说题意。提问：12根小棒，每2跟一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每（）根一份，分成（）份。学生操作，教师巡视指导。交流分法和结果，结合交流演示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，结果分成——（6份）；第二次每（3）根一份，结果分成——（4份）；第三次每（4）根一份，结果分成——（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。三、组织练习，巩固内化1.做“想想做做”第2题。让学生明确要求，先圈一圈，再填空。交流分法和结果，逐题说说每几个一份，结果分成了几份，有错的订正。提问：这里的平均分都是怎样分的？强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。2.操作平均分。让学生摆出6个圆片。要求按每2个一份地分，看能分成几份。要求按每3个一份地分，看能分成几份。说明：刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分，结果知道分成了几份。3.做“想想做做”第3题。让学生看图、读题。\n提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在（）里；如果有困难，可以再图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填。交流结果。追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？四、回顾内容，课堂小结引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？小结：今天学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。同时，小朋友体会到，用学具摆一摆、分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。板书设计：作业设计：备课人班级学科\n课题平均分（二）课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的内涵。2.使学生练习操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程.教学重点按几份平均分的方法。教学难点理解按几份平均分的过程和结果。教学准备教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒和小正方形若干。教学过程教学反思（必须手写）一、操作回顾，揭示课题1.操作回顾我们已经学习了把一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。（1）请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。（学生操作）交流：8根小棒怎样分的，分成了几份？结合交流演示按每2根一份地分，并画圈表示分法和结果。（2）追问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？指出：这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。（板书：按每几个一份地分，结果分成几份）2.谈话揭题像上面这样，每份分得同样多，就是“平均分”。这里的平均分是知道每2根一份，要每次拿2根摆成一份，结果分成4份，这是按每几个一份地分。那平均分还可以怎样分呢？今天这节课我们继续学习平均分，学会平均分的另一种分法。（板书课题）小朋友要注意两种分法不同的地方。二、动手实践，习得方法。1.教学例3（1）学生操作、交流出示例题，让学生了解题意。引导：这里把8个桃平均分给2个小朋友，问每个小朋友分几个。现在请大家先拿出8个圆片代替8个桃，再拿出2根小棒横着摆，代表2个小朋友。追问：摆2根小棒表示什么意思？现在大家动手分一分8个桃，按照平均分给2个小朋友来分，把桃分完，看每个小朋友能分得几个，在书上（）里填一填。（学生操作，教师巡视指导）交流：把8个桃按几个小朋友平均分的？（教师说明并在黑板上画椭圆：要按2个小朋友平均分，先画2个椭圆，代表2个小朋友。）\n接下来你是怎样分的？（根据学生交流，演示学生各自的分法，每次有多余的时候问学生接着怎样分）提问：8个桃平均分给2个小朋友，分的结果知道了什么？（学生把填充的话齐说一遍）（2）明晰分法。提问：刚才8个桃平均分给2个小朋友，就是平均分成几份？先摆2根小棒表示要按什么平均分？（按2份平均分）说明：8个桃平均分给2个小朋友，就是要平均分成2份，所以先摆小棒或画圈确定分2份，再按2份平均分。小朋友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1个，有的每份先分2个等等，再把剩下的这样分完：也有的每份依次分4个，刚好分完。过程不同，但都是按2份分，把每份分得同样多。引导：想一想，每次摆的时候为什么都要把每份个数分得一样多呢？（为了把2份分得同样多）演示、操作，统一方法：刚才小朋友的分法，都是按2份分，做到了每份同样多。现在请小朋友再跟老师一起分一分：8个桃要按2份平均分，先确定分的份数是2份；（指2个椭圆，并问：你们摆好2份了吗？）为了保证每份分得同样多，可以这样分：每份先分1个，接着每份再分1个等等，现在正好分完。提问：8个桃按2份平均分，结果知道了什么？（3）回顾小结。小朋友回想一下刚才的分法，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分的，结果知道了什么？说明：今天把8个桃平均分是这一分：按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4个。启发：想一想今天学习的分法，和前面学的“按每几个一份地分”一样吗？有什么不一样？说明：今天学习的平均分，先确定好平均分成几份，按几份平均分，结果是每份分得几个；前面学习的平均分，是先确定好每几个一份，按每几个一份地分，结果是分成几份。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题平均分（三）课时数第（）课时----总第（）课时\n教学目标1.使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的内涵。2.使学生练习操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程。教学重点按几份平均分的方法。教学难点理解按几份平均分的过程和结果。教学准备教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒和小正方形若干。教学过程教学反思（必须手写）一、动手实践，习得方法。1.教学“试一试”出示试一试，让学生说说题意。提问：12根小棒，平均分成2份，想一想要确定好几份来分，能看出怎样的结果？平均分成3份、4份呢？小朋友能分吗？请小朋友先想好每次分成几份，再动手分一分，分完后看每份几根，并且记录下来：平均分成（）份，每份（）根。学生操作，教师巡视指导。交流分法和结果，结合交流演示分的过程（教师画圈或横线表示份数），明确各是按几份平均分的，结果每份几根，并板书。引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次按2份平均分，结果每份是——（6根）；第二次按3份平均分，结果每份是——（4根）；第三次按4份平均分，结果每份是——（3根）。你觉得这里平均分都是按什么分，结果能知道什么？（板书：按几份平均分，结果是每份几个）让学生一齐说一说：按几份平均分，结果是每份几个。小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是平均分另一种方法。大家通过分一分、看一看，明白了今天是先看清要平均分成几份，然后按几份平均分，结果是看每份几个。二、组织练习，深化认识1.做“想想做做”第1题。指导学生看懂分的方法，说说要平均分成几份，为什么每份先分1个，接着怎样分；再连线分一分，分完为止，然后填一填。交流连线结果，逐题说说按几份平均分，结果每份几个。提问：这里平均分先看什么，都是按什么分的？小结：这里的平均分，都是先看要平均分成几份，按几份平均分，结果能知道每份几个。2.做“想想做做”第2题。让学生了解题意。提问：分胡萝卜给几只小兔，要求按几份平均分？提醒学生可以连一连，也可以用学具表示8根胡萝卜分一分，再把分得的结果说一说、填一填。3.做“想想做做”第3题。明确题意后，要求学生先看着图在脑子里分一分，想想每只松鼠分得几个，再连一连、分一分、填一填，看自己想的结果对不对。\n提问：这是按几份平均分的，结果每份几个？4.做“想想做做”第4题。（1）出示题目，组织操作15个圆能平均分成几份？先同桌讨论，（可以想几个几是15）想好了一起交流。交流：能平均分成几份？（板书：平均分成3份、5份、15份）你准备按几份平均分？先想一想，再选一个平均分的份数，用圆片分一分，在小组里交流你是怎样分的。（2）组织交流，深化分法。根据学生交流分法，教师演示分法：先确定平均分几份，再分一分。分完后让学生说说15个圆平均分分成几份，每份几个。说明：刚才小朋友用今天的分法平均分，分得真好！都是先看要平均分成几份，按几份平均分，结果是每份几个。（3）观察拓展。小朋友，如果换个方法看，用每几个一份平均分的方法，想一想分成3份的，可以看成是按每几个一份分的，结果是平均分成3份？（教师用手势表示每5个一份地分，并指分成3份的结果，初步体验不同分法）指出：小朋友，我们从同一个分的结果里，可以看出分法虽然不同，但也是有联系的。究竟有什么不同，又有什么联系呢？请小朋友先想想，下节课我们继续学习平均分，就能更加清楚不同分法各是怎样分的。三、完成“动手做”1.用8个小正方形拼长方形。请小朋友拿出8个小正方形，你能拼成一个长方形吗？同桌商量怎样拼，动手做一做，看看你有几种拼法。交流拼法，教师演示两种拼法：拼成一排的，拼成两排的。（注意引导学生明白4×2的两种拼法位置不同，但却是完全一样的图形）启发：请看拼成的图想一想，怎样很快想到能拼成2排，每排4个？（引导用二四得八或2×4=8想）说明：用几个几是8，想乘法口诀或算式，再把8个平均分，就能想到怎样拼。比如，二四得八，或者2×4=8，就想到按2排平均分，一排可以摆4个；也可以想到按每4个摆一排，可以摆成2排。2.用12个、18个小正方形拼长方形。用12个、18个能拼成长方形吗？你选一种个数，用你的方法想一想，拼一拼，再和同学说说是怎样想的。等会我们一起交流怎样拼的，各有几种拼法。交流拼法，教师展示给学生观察，启发学生说说是怎样想的。3.拼正方形。提问：用这样的小正方形拼正方形的话，你最少用几个就能拼成正方形？让学生用4个小正方形拼正方形。四、回顾过程，全课总结提问：这节课的“平均分”你学到了什么？能说说今天平均分的方法是按什么平均分，结果是什么吗？和前面学习的平均分方法不同在哪里呢？你是通过什么活动学会平均分的方法的？小结：今天仍然学习平均分。小朋友还是通过动手操作分桃、分学具，学会了平均分的另一种分法：看清要平均分成几份，按几份平均分，结果得到每份几个。用学具摆一摆、想一想，是学习数学的好帮手，小朋友要学会用学具学数学。\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题平均分（四）课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地分”和“按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法。2.使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种方法。教学重点比较、认识平均分不同分法的特点。教学难点根据同一情境从不同角度说明分法。教学准备学生准备小棒、圆片各若干。教学过程教学反思（必须手写）\n一、复习感知，初步比较。1.谈话引入回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什么知识？分得怎样的结果才是平均分？今天这节课我们来继续学习平均分。（板书课题）2.操作激活出示8根小棒。要求：把它们每2根一份地分，看看能分成几份？把它们平均分成4份，看看每份有几根？学生用小棒按要求操作平均分，同时让两名学生到黑板上分别操作两种分法。交流：刚才各是怎样分的？请小朋友再观察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么相同点和不同点吗？3.小结归纳说明：一种是按每几根一份地分，看分成几份；另一种是按几份平均分，看每份几根。这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是“平均分”。二、动手操作，比较分法1.教学例4引导：老师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的知识，把12支铅笔平均分吗？请小朋友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样平均分，再分一分。分的时候看明白你是怎样分的。（学生操作）2.初次尝试。请一名学生在黑板上用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实际分法进行教学。（1）交流：这是平均分吗？你能介绍自己是怎样分的吗？（学生介绍分法）小朋友听明白他是怎样分的了吗？那来说说他怎样分的。（指名复述分法）（2）\n提问：有没有分好后与他摆出的结果相同，但却是不同分法的呢？那你怎样分的？你来用不同分法说说怎样得出这个相同结果的。哪位小朋友来说说后一个小朋友又是怎样分的？（3）比较：现在平均分摆出的结果一样，但他俩的分法不同在哪里呢？大家先同桌交流一下，再把不同的分法告诉大家。学生交流，明确摆出的结果相同，但分的过程一种是把12支铅笔，每3支一份地分，结果分成了4份，另一种是把12支铅笔，按4份平均分，结果每份3支。（4）小结：小朋友现在看到，虽然平均分摆出的结果相同，但分的过程却不一样，一种是每3支一份地分，看出可以分成4份，一种是按4份平均分，看出每份3支，不管哪种分法，结果都是每份铅笔的支数相同，因此都是“平均分”。3.再次尝试引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分，再在四人小组中说一说是怎样分的，并互相说说你摆出的结果还可以用哪种分法得到。（学生操作，在小组里交流，教师指导）交流：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都能得出这个结果吗？讨论：12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发现了多少种平均分的结果吗？启发：比较一下，你有什么发现？小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是每几个一份地分，结果是分成几份，也可以是按几份平均分，结果是每份有几个，但不论用哪一种方法，最后结果每份都同样多，都是平均分。三、巩固应用，深化认识1.做“想想做做”第1题让学生按要求独立完成操作、填空交流每次怎样分的，根据交流演示分法和结果。提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区别？说明：这里平均分摆出的相同结果，可以用两种分法得到：一种可以每2个一份地分，另一种可以按5份平均分。2.做“想想做做”第2、3、4、5、6题四、全课总结\n引导：小朋友反思一下学习过程，今天学习了平均分的什么内容？通过今天这堂课的学习，你有什么收获？还有哪些体会？板书设计：作业设计：备课人班级学科课题认识除法课时数第（5）课时----总第（）课时教学目标1、使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；2、知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。\n教学重点认识除法含义教学难点除法含义的理解教学准备师生各准备圆片、小棒若干教学过程教学反思（必须手写）一、创设情境，认识新知（一）按每几个一份地分写除法算式1.教学例5（1）出示例5情境和问题。讲述：星期天小朋友们到公园里玩，它们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？（2）引导思考、解决6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把（）填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，用的方法不用，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）（3）引入除法说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。这样吧6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。追问：根据什么写出6÷2=3这道除法算式的？说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。说明：这个符号叫除号。除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书写除号）教学算式的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。2.教学例5后的试一试。出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看。提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎么分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个一份地分，看分成几份）按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）集体读一读算式。\n追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？3.回顾小结回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友，12个苹果怎么分的？这样的分法可以写成怎样的算式？小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。（二）按几份平均分写除法算式1.教学例6（1）出示例6情境和问题讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。提问：这是要把6个小朋友怎么样平均分？（2）引导思考、解决把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在括号里，再和同桌说说你的做法和想法。交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的，每组几人。（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）这是把6个小朋友怎么分的？有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？（板书：2）（3）引入除法。说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人，也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，就写成6除以3等于2。让学生读一读算式。追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商并板书再算式下面，并指给学生说一说。2.教学例6后的试一试出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）3.回顾小结。回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。二、巩固内化，加深认识1.做“想想做做”第1题。学生独立完成交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。2.做“想想做做”第2题。\n学生独立完成交流算式、集体订正。提问：为什么也可以写成除法算式，除数3是什么意思？商3呢？1.做“想想做做”第3题。让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。学生独立读题并完成算式。交流两道算式，教师板书。提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？三、全课总结回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分，看分成几份，还是按几份平均分，看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第五十页的“你知道吗”。，把了解的内容互相说一说。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题认识除法练习课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、思考和列算式的练习，能从不同角度说明同一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法。2.体会观察和分析问题的不同角度，强化除法和平均分的联系。教学重点理解除法的含义。教学难点从不同角度观察情境列出相应的算式。教学准备师生各准备小棒若干。\n教学过程教学反思（必须手写）一、揭示课题谈话：我们已经认识了除法，能根据平均分的情境列出除法算式。今天，我们就来练习除法的认识。（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表示的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。二、理解除法含义1.做练习八第1题。（1）学生读题。要求：请同桌小朋友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。同桌用左边小朋友的小棒按第（1）题分，注意分法和结果，填写括号和算式。用右边小朋友的小棒按第（2）题分，两人检查对不对，再填写括号和算式。交流：第（1）题怎样分的，结果是几份？除法算式怎样列的？为什么用除法算？第（2）题怎样分的，结果是什么？为什么也用除法算？（2）比较：请小朋友观察分的小棒，用10根两次平均分摆成的小棒是一样的，不过分法不同。你能说说刚才的分法有什么不同吗？请根据分法说一说，这两道算式各表示什么意思？说明：虽然看到摆成的小棒是一样的，但两次分小棒的过程、结果不同，一种是按5根一份平均分，结果是分成2份，除法算式是10÷5=2；另一种分法是按2份平均分，结果是每份5根，除法算式是10÷2=5。所以，按每几个一份平均分，或者是按几份平局分，都可以写成除法算式，但算式表示的意思不同。2.做练习八第2题。让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，明确有12个，分成了4个3。要求同桌根据两种分法说说，可以看成怎样的分的，并交流不同说法。让学生填空。交流填空结果和算式，呈现学生的练习。追问：为什么都能列出除法算式？指出：把12个棉桃平均分成几个几的同一幅图，可以从不同分法来观察：可以看成每4个一份，分成3份：还可以看成平均分成4份，每份3个。看成不同的分法，写出的除法算式不同。3.做练习八第3题。提问：从图里知道了什么？让学生自己读题填空、列式。交流填空和算式，让学生说说列式时怎样想的。指出：根据平均分写除法算式，要根据图意先想是怎样分的，结果是什么，再根据分法想算式怎样写，然后正确写出算式。4.做练习八第4题。引导：请小朋友仔细看图，想想一共几条金鱼，可以看成怎样分的，同桌互相说一说。让学生列出算式，同时指名板演。交流：为什么要列成除法算式？这两道除法算式是怎样想的/\n指出：平均分可以用除法算式表示，列式时要联系分法想算式。三、感悟乘、除法练习1.做练习八第6题。让学生观察图意，说说有几个花坛，每个花坛几朵花，一共多少朵。学生自己读题填空、填算式。交流填空和算式，教师板书算式。提问：为什么可以写成乘法算式？说说你是怎样怎样看图的。你是图里是根据什么列出两道不同除法算式的？现在看一看，这幅图可以列出几道算式？怎样的三道？让学生集体读一读三道算式。引导：大家讨论讨论，上面列一道乘法和两道除法算式时，每次是怎样观察这幅图的？讨论好了把你们的观察方法怎样看的。指出：像花坛这样几个几的图，可以看成“几个几，一共是多少”，列出乘法算式，也可以看成“按每几个一份平均分的”，列出除法算式，还可以看成“按几份平均分”，列出另一道除法算式。所以，根据这样有几个几的图，可以列出一道——乘法算式）、两道——（除法算式），这三道算式是有联系的。2.口答练习八第7题。观察：请小朋友仔细看第7题里的图，柜台上有些什么蔬菜，每种蔬菜是怎样摆的。交流：哪位小朋友告诉大家，柜台上摆了哪些蔬菜，怎样摆的？提问：黄瓜是怎样摆的，能说出哪些算式？乘法算式表示什么意思？两道算式各是怎样想的？引导：你能根据图里蔬菜说出哪些算式，在小组里说一说。交流算式，注意让学生一组一组地说，教师板书。追问：这里每种蔬菜都可以写成几个乘法算式和几个除法算式？让学生集体读一读每组三道算式。说明：这里根据每种蔬菜写出的三道算式是有联系的。生活里经常看到这样摆成几个几的物体，这时都可以写出有联系的三道算式。看成“几个几一共是多少”，就用乘法算，看成“按每几个一份，分成几份”，或者“按几份平均分，每份几个”，都用除法算。3.尝试、拓展。引导：我们看到上面每组里一道乘法和两道除法是有联系的。你能试着根据下面的算式，说出有联系的除法算式吗？4.口答练习八第8题。四、练习总结。引导：这节课练习了许多题目，能说说你有哪些收获吗？总结：通过练习，小朋友进一步知道了，平均分的问题要用除法算。平均分的一幅图，可以看成按每几个一份，分成几份；也可以看成平均分成几份，每份几个；根据不同的分法能列出不同的除法算式，算式表示的意思就不同。还知道像这样的图，还可以看成几个几是多少，列成乘法算式。所以像今天这样的图，都可以列成一道乘法算式和两道除法算式，这样的三道算式是有联系的。板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题乘法口诀求商课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解和掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确选择乘法口诀计算除法算式。2.使学生通过乘法口诀求商的原理的感受，初步体会乘、除法的练习，教学重点乘法口诀求商的方法。教学难点根据除法算式想乘法口诀。教学准备师生各准备8根小棒，教师准备除法口算卡片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、引入新课谈话：我们已经认识了除法，知道表示平均分和它的结果要用除法算式。那除法算式的商怎样算呢，这就要学习求商。（板书课题：求商）二、学习新知1.教学例7.（1）列出算式。观察：现在我们来看一个具体问题。请观察情境图里小朋友在干什么，你知道了哪些条件，求什么问题？和同桌小朋友互相说一说。交流题意，让学生集体用三句话说出题意。提问：根据“8个小朋友打球，每2人一组”，要解决“分成了几组”这个问题，你觉得要列怎样的算式，能说说你想到的算式吗？（板书：8÷2=）为什么列成除法式子？（2）引导探究。引导：根据题目里的分法，你能想到8÷2的商是几吗？自己独立想办法，可以按题目意思摆小棒、画图形分一分，看看结果分成几组；也可以看图里的小朋友想一想，应该可以分成几组。得出商是几后，和小组里的同学说说商和自己的办法、理由。（3）理解算法。交流：8÷2的商是多少呢，你是怎样想的？把你的想法和大家说说看。结合交流板书结果“4组”，并相互演示或说明（学生出现几种就演示或说明几种）：学生画图形分成小棒分的，教师相应画图或分小棒，再结合直观说明：把8个每2个一份平均分，知道4个2是8，所以可以分成4组。学生用减法的，教师板书减法算式，再结合减式说明：8连续减4个2得0，说明4个2正好是8，所以也能得出可以分成4组。学生根据题意说明理由的，教师结合图片说明：4个2人正好是一共8人，所以也能得出可以分成4组。学生根据题意说明理由的，教师结合图片说明：4个2正好是一共的8人，所以同样得出可以分成4组。引导：现在大家的办法、想法虽然不同，但结果都是根据几个2人是8人，得出可以分成4组的？\n大家不同的办法其实都是想：4个2人是8人，所以商是4。那4个2人是8人，就是几乘几得8，你能想到哪句乘法口诀？（二四得八）归纳：因为4个2是8，所以商是4，这让小朋友想到了4×2和口诀“二四得八”。所以在计算除法时，我们也可以用乘法口诀算。这道题可以想口诀“二几得八”呢，所以8÷4=2（组）。学生口答问题，并要求算一算，4组是不是正好8人，检查算得对不对。通过乘法检查，说明用口诀求商的得数是对的，那谁再说说用口诀求8÷2的商是怎么想的。小结：通过小朋友自己算8除2的得数是几，发现了可以用乘法口诀来求除法的商。在用乘法口诀求这道算式的时候，是看除法算式里除数“2”，想“二几”得被除数“8”，找到和除法算式对应的口诀“二四得八”，想出商是4。2.教学“试一试”。谈话：小朋友能不能找和除法算式对应的乘法口诀，求出商是几呢？现在来试一试。请看课本上“试一试”两道算式，自己想一想、填一填。学生尝试，教师巡视。交流每题得数和用的口诀，结合说说为什么用这句口诀，怎样想到的。（有错的订正）提问：你觉得用口诀求商时，除数是口诀里的什么数？被除数呢？可以怎样想口诀？小结：用乘法口诀求商，要这样想，除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几十多少”，正确算出算式的商。三、练习巩固1.做“想想做做”第1题。学生独立完成，集体校对。交流：第一组算两道算式有什么联系？第二组呢？指出：从这里每组算式的联系可以看出，求商的时候可以看除数想乘法，看它乘几得被除数，找到对应的口诀，求出商是几。2.做“想想做做”第2题。学生一组一组做，独立填写得数，再集体交流订正。提问：比一比每组题的计算和得数，你发现三道题有什么联系？根据上面的乘法可以算几道除法算式？\n指出：每组的乘法算式和两道除法算式都是有联系的一组算式，按上面的乘法就能求下面除法的商。所以算除法时，只要想和除法算式有联系的乘法算式，找到口诀，就能很快求出商是几。3.做“想想做做”第3、5、6题。四、全课总结引导：今天学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？板书设计：作业设计：备课人班级学科课题乘法口诀求商练习（一）课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标1.使学生在练习中进一步熟悉用乘法口诀求商的方法，能用6以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商；能根据口诀或乘法算式说出相应的除法算式和商，能联系乘、除法的含义正确解决简单的实际问题。2.使学生能结合口算除法解释求商的办法，通过比较和列式体会乘、除法间的内在联系，逐步提高表内除法口算能力教学重点用乘法口诀求商和除法简单实际问题。教学难点用乘法口诀求商和除法简单实际问题。教学准备除法口算卡片\n教学过程教学反思（必须手写）一、揭示课题谈话：小朋友，我们上节课学习了什么内容？大家有信心用口诀把除法算式都算对吗？今天这节课就练习用乘法口诀求商，（板书课题）大家要进一步熟悉用口诀求商的办法，能比较熟练地把除法算对，还要能根据乘法算式想到相应的除法算式，能正确解决乘、除法实际问题。二、计算练习1.做练习九第1题。让学生独立读乘法口诀，一组一组写得数。交流得数，要求学生一组一组齐读一遍。提问：一句乘法口诀一般可以算几道除法算式？这两道算式有什么相同和不同？说明：一句乘法口诀一般可以算两道除法算式，这两道除法算式是有联系的。算除法想口诀，可以看算式里的除数，想它和几乘等于被除数，找到用哪句口诀，这样就能正确算出得数。2.做练习九第2题。让学生看题。提问：看第一小题向日葵上3个数，你能想到哪句乘法口诀和哪两道除法算式？（指名回答后集体说一说口诀和两道算式）后面每道题你能想到哪个除法算式，叶子上填什么数？自己思考，再叶子上填出合适的数。交流得数，说说是怎样想的。要求：现在小朋友一起看4道题，先说乘法口诀，再说出两道除法算式。追问：最后一道为什么只能说一道除法算式？还能用这里每组3个数说出乘法算式吗？请小朋友看每组里的数集体一起说一说。3.练习九第3题。（1）让学生一组一组地填写得数。提问：每组题各是用的哪句乘法口诀？（指名说一说）你觉得每组三道题有什么联系？谁来试着说一说。\n指出：每组三道题是用同一句乘法口诀算的，它是有联系的乘、除法算式，根据上面的乘法算式可以写出下面的两道除法算式。（2）你能自己想3个数，写出一道乘法算式和两道除法算式吗？自己试一试，再和同桌说一说。指名学生说说想到哪3个数，写成的哪几个算式。（教师板书）4.口算除法。用除法口算卡片让学生直接说得数，选择一些算式要求学生说说是怎样想的，注意看学生口算掌握程度。（先指名口算，再试着集体口答）三、实际问题练习1.做练习九第5题。让学生用3个条件说出从每幅图里知道了什么。（如，有两棵树，每棵树上有3只小鸟，一共有6只小鸟）要求学生看每幅图写一道乘法算式和两道除法算式。交流算式，让学生结合说说是怎样想的。指出：这样的一幅图，可以看成“几个几”是多少，写出乘法算式；也可以看成“按每几个一份地分”和“按份数平均分”写出两道除法算式，这三道算式是有联系的。现在大家一起读一读每组三道算式。（学生齐读）追问：怎样的实际问题用乘法算？怎样的实际问题用除法算？2.做练习九第6题。让学生看图，说说图里告诉我们什么条件。指名读两个问题，独立思考可以怎样算。学生练习，指名板演。交流算式和想法，要求学生说说为什么都用除法算。说明：第一小题求分给多少只兔，就是把20根胡萝卜每5根一份地分，看分成几份；第二小题求每只兔分得多少根，就是把20根胡萝卜按4份平均分，看每份多少根。所以，都要用除法算。四、练习小结今天小朋友开动自己的小脑筋，表现真棒！现在大家再看课本上练习九，想想练习了哪些内容，有哪些收获，和同桌小朋友互相说一说。让学生交流练习内容和收获。\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题乘法口诀求商练习（二）课时数第（3）课时----总第（）课时教学目标1、使学生比较熟练地掌握用乘法口诀求商的方法，能用6以内的乘法口诀比较熟练地口算除法算式；能正确选择口诀计算乘法和除法算式。2、使学生通过口算练习提高表内除法的口算能力教学重点用乘法口诀求商和除法简单实际问题。教学难点用乘法口诀求商和除法简单实际问题。教学准备除法口算卡片教学过程教学反思（必须手写）\n一、揭示课题谈话：这节数学课，我们要进一步练习用乘法口诀求商。（板书课题）小朋友通过练习要比上节课有更大的进步，除法口算要更加熟练，还要和大家比一比谁算得对、算得快。二、巩固方法1.背口诀先指名背一背6以内的乘法口诀，再集体背一背。2.练习口算方法（1）看乘法口诀，写出相应的除法算式。出示：三四十二二五一十四六二十四学生口答，教师板书。提问：请小朋友仔细比较乘法口诀和算式，除法算式里的除数和商是口诀里的哪个数？被除数呢？说明：在比较中可以看出，除数和商是口诀里的两个乘数，被除数是口诀里的积，所以算除法要看除数，想它和几相乘得被除数，想出对应的口诀算出商是几。（2）看算式，说口诀和得数。出示：12÷2=15÷3=8÷4=9÷3=学生口算，结合说说是怎样想乘法口诀的。强调：口算除法，先看除数是几，想它和几乘得被除数，找出相应的口诀求商。三、口算练习1.口算。（1）做练习九第9题。出示第9题，让学生观察每组题除数是几。指名依次口算每组算式的得数，选择几道说说用了哪句乘法口诀。再让学生自己口算，把每题得数写在被除数旁边，并检查得数。按每组题让学生集体依次读算式和得数。（2）看卡片口算。用除法口算卡片，指名学生口算，再集体口算。2.做练习九第10题。出示第10题，指导看表明确要求，让学生填写得数。\n交流得数，教师板书。3.做练习九第11题。出示算式，要求一组一组地算，并想想每组两道算式各用的哪句口诀。学生填写得数，指名板演。提问：每组算式例的数都相同，得数为什么不同？指出：计算时要看清是乘法还是除法，不能看错运算符号，要不就会算错。引导：每组两题用的乘法口诀都相同吗？哪几组用的口诀不同？请小朋友找一找，互相说说各用的哪句口诀。交流：哪几组口诀不同？各用的哪句口诀？请把你的想法和大家分享。提问：算乘法只要看乘数直接想几几得多少，算除法要看除数，想它乘几得被除数，想出对应的口诀计算。4.做练习九第12题。让学生同时开始，用1分半到2分钟时间填写得数，看谁都能算对。交流得数，了解学生口算掌握情况，针对实际采取恰当措施帮助学生掌握除法口算。5.做练习九第13题。让学生读题，明确有两个问题。学生列式解答。交流算式、得数，教师板书。提问：先根据什么求的一共多少盆，再根据什么求的可以分给几个班？让学生连贯地说一说解决两个问题的思路。提问：第一个问题为什么用加法，第二个问题为什么用除法？四、练习总结这节课我们主要练习了什么内容？通过练习你有哪些收获？板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题表内除法（一）复习课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标使学生通过除法相关知识的回顾、练习，加深除法含义的认识；进一步掌握口诀求商的方法，能根据一句口诀说出相应的除法算式，能比较熟练地用乘法口诀求商；进一步掌握解决除法简单实际问题的思考和解题方法。教学重点除法含义、口诀求商和除法简单实际问题教学难点除法含义、口诀求商和除法简单实际问题教学准备乘法口诀卡片、除法口算卡片教学过程教学反思（必须手写）\n一、揭示课题。1.揭示课题。我们这一单元“表内除法（一）认识了除法的一些知识，今天这节课复习这一单元内容。（板书课题）2.提出要求。通过今天的复习，小朋友要进一步弄清除法算式表示什么意思，还要更加熟练地用乘法口诀求商，并且能解决一些除法简单实际问题，了解除法实际问题的特点，提高分析和解决实际问题的能力。二、复习除法含义和计算。1.做复习第1题。让学生观察小棒图，分别说说有几份，每份几根，一共几根，结合交流教师分别摆出小棒。学生看图填算式。交流算式，板书算式。提问：这里看一幅图可以列几道乘法和几道除法算式？能联系小棒图说说每组里乘法算式表示的意思吗？每道除法算式表示图里什么意思呢？请小朋友先互相说一说，再和大家交流。让学生交流两组算式列式时的想法。说明：一幅图可以列一道乘法算式和两道除法算式，这样的三道算式是有联系的。让学生集体读一读。追问：想一想，哪些情况可以写成除法算式？\n归纳：把一些物体按每几个一份地分，看能分成几份；或者按几份平均分，看每份几个，都用——（除法算）。2.做复习第2题。启发：我们知道了除法算式表示的意思，那这一单元里用什么方法算除法算式的呢？那你能根据乘法口诀说出相应的除法算式吗？现在听老师说口诀，看谁最先想到除法算式，想到几道就说几道。教师说2~3句可以算两道除法的乘法口诀，指名学生回答。下面看乘法口诀卡片说除法算式。（出示一些可说两道式子的卡片，让学生说一说）出示一张只能说一道算式的口诀卡片，让学生说算式。提问：为什么这句口诀只能说一道除法算式？哪几句口诀只能说一道除法算式？（学生说出口诀）引导：同桌小朋友能这样一个说口诀一个说算式吗？大家说的时候注意交换着说口诀和算式。（学生互说）3.口算除法。（1）用口算卡片让学生口算得数，选择几道引导学生说说用的哪句口诀。注意结合学生口算熟练程度的情况，指导看算式怎样想口诀。（2）做复习第3题。学生同时开始，用1分半钟时间完成，测试学生计算掌握情况。\n交流得数，注意了解学生掌握程度，对学生口算能力心中有数，有针对性地采取措施。三、复习实际问题1.做复习第5题。让学生阅读题目，说说知道了什么，要求什么，明确有两个问题。学生解答，指名两人板演。交流算式，要求说说为什么用除法算。口答问题。比较：摆成几行时每行盆数多？为什么它每行的盆数会多？说明：求每行几盆，要把15盆花平均分成几行，所以用除法算。从算式中可以看出，平均分的行数少，每行的盆数就多，平均分的行数多，每行的盆数就少。2.做复习第6题。让学生看图，说说知道了哪些条件。提问：都抬12个南瓜，哪两人抬的次数少？你是怎样想的？引导：我们这样想的，都抬12个南瓜，男同学每次抬的个数多，抬的次数就少；女同学每次抬的个数少，抬的次数就多。想得对不对呢，请小朋友算一算，女同学一共要抬多少次，男同学一共要抬多少次。交流算式，教师板书。提问：为什么都用除法算？口答问题。\n小结：从上面两题里知道，只要是平均分的问题，不管是按每几个一份地分，还是按份数平均分成几份，都用除法算。而且小朋友还能根据平均分的份数或者每份个数，估计哪个结果大一些、小一些。3.做复习第7题。让学生看图，说说从图里知道了些什么。（1）学生做第（1）（2）题，指名板演。交流：乘法算的题和除法算的题有什么不同？（2）讨论：根据图里的条件，你还能提出哪些问题？大家讨论一下。交流问题，教师板书。提问：这里哪些问题要用除法算？你明白了怎样的问题要用除法算吗？（平均分：按每几个一份地分，按几份平均分）四、复习总结1.回顾总结。引导：这节复习课你进一步认识了哪些知识？还有哪些体会和收获？2.完成思考题。让学生读题，重点理解“每人分得的块数和小朋友的人数同样多”是什么意思。可以通过举例让学生理解：比如每人分得3块糖，小朋友的人数就是几人？每人分得4块糖，小朋友的人数就是几人？让学生思考、讨论：可能有多少块糖，有多少个小朋友，互相说一说自己的想法，看看能不能找到答案。\n交流想法，引导用乘法口诀想：五五二十五、六六三十六，得出可能是24块糖，5个小朋友；也可能是36块糖，6个小朋友。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题认识线段课时数第（）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征。教学重点线段的特征教学难点建立线段的表象。教学准备学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。教学过程教学反思（必须手写）\n一、观察情境，比较曲直出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。提问：请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些事直的，有些事弯曲的。二、观察操作，认识线段1.操作、观察（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）（2）提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定）说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。（板书：端点）提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）\n（3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（4）变式。教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。2.认识线段。说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）3.做“想想做做”第1题。出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。4.举例反馈。\n引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。三、比长短，画线段1.认识线段长短。（1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？（2）你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）2.画线段。我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）交流：你用的什么工具，怎样画的？评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。\n3.学习反馈通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎样画线段？四、巩固练习，深化认识1.做“想想做做”第2题。让学生填写（），再交流。引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段）围成，五边形由——（5条线段）围成。从这里你发现了什么？指出：连接两点只能画一条线段。3.做“想想做做”第4题。学生连点画出三条线段。提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？说明：三角形就是由三条线段围成的图形。4.做“想想做做”第5题。读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？引导：（出示学生画4条线段的图形）大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗？可以看图先讨论讨论，再说说你的想法。说明：要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画成6条线段。\n五、全课总结提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？你能说说自己认识线段的过程吗？（把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短——学习画线段）你还有什么收获或者体会？板书设计：作业设计：备课人班级学科\n课题认识厘米课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标1.使学生经历测量、观察等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度.2.使学生在操作、比较等活动中，体会建立1厘米的长度观念教学重点认识长度单位“厘米”教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备师生每人准备一把尺和1厘米的小棒教学过程教学反思（必须手写）一、实践感悟、引入课题谈话：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？那请大家选择自己喜欢的工具，比如，用文具盒、书、铅笔、手的一拃等等，去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长，再测量出有几个那么长，然后按黑板上的说法互相说一说。让学生动手量一量，教师巡视指导方法。学生汇报测量结果，教师选择板书在小黑板（）里。引导：我们课桌面是一样长的。现在看看你用什么量的，量得的数量（几）和哪个一样，和哪个一样，和哪些不一样，想想这是为什么，互相说说看。提问：为什么你量的结果和有的数量一样，和有的数量不一样吗？那怎样才能让大家量的数量一样呢？\n引入：看来啊，所有的人量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察比划，认识厘米1.引导：在生活里，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。2.认识刻度尺。谈话：认识厘米，我们先要学会看尺，请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。组织交流：尺子上有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”，让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像0就表示这条刻度线是0刻度线或者刻度0，是我们尺子上的七点；3就是3刻度线或刻度3等等。提问：你观察一下，刻度0到刻度1是几大格？到刻度3呢，数数刻度0到刻度10是几大格？结合尺子上有厘米或cm，说明cm就表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位。让学生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。3.认识厘米\n（1）指一指请小朋友看自己的尺，你知道从刻度0开始，到哪里是1厘米吗？说明：小朋友的尺上从刻度0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米，请小朋友在自己尺上看一看1厘米有多长，记在脑子里，再同桌互相指一指这1厘米。提问：你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1厘米吗？小结：在这样的尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。（2）比一比引导：请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长。下面请小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。看看两指之间的举例，把它记在脑子里，想一想1厘米是多长。现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长。同桌互相检查。谁来比划给大家看一看？（3）找一找我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米。学生交流自己想到的哪些物体长1厘米，教师比划出大约长度给学生看。\n大家刚才找到的物体的长大约1厘米，1厘米大约就是这么长。厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。（4）数一数让同学们数一数，从刻度0到刻度2之间有几个1厘米，表示长几厘米？引导：现在请你在尺上找一找3厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度0到刻度几的长是4厘米，它有几个1厘米？提问：还有刻度几道刻度几也是4厘米？为什么也是4厘米？说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。你能在尺上找出5厘米，10厘米的长度吗？同桌互相指一指、说一说。交流：长度5厘米，10厘米在尺上怎样找的？还可以怎样找？三、量物体长度，画定长线段（1）教学例3引导：认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。请大家看课本上例3，能看出蜡笔、线段各有多长吗？填写在括号里，并且想一想，怎样用尺量出长是几厘米？学生观察、填写，思考测量方法，然后交流各有多少厘米。提问：根据例3的学习，你知道用厘米作单位，怎样量出物体或线段的长吗？\n指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度0对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从左端到右端长一共几个1厘米，长就是几厘米。（2）做“想想做做”第1、2题。四、总结收获，应用提升。1.总结收获。提问：这节课你认识了哪些知道，学会了哪些本领？在学习中还有哪些体会？2.应用提升。做“想想做做”第3、4、6题。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题认识米课时数第（3）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度。2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性。教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。教学难点建立1米的实际长度表象。教学准备教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等\n教学过程教学反思（必须手写）一、复习导入，激发需求1.复习长度单位“厘米”谈话：同学们，再我们的身上藏着好多神奇的身体“尺”呢！瞧，这是小明的身体“尺”（出示图片）。他食指的宽大约是多少？他手掌的宽、一拃的长大约又是多少呢？小结：从图上看，用厘米作单位测量长度时，把物体一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。2.激发需求，引入长度单位“米”引导：现在我们找到了1厘米、7厘米和12厘米的身体“尺”。像量这些比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。那老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？现在请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量得又快又准。谁愿意和我比？启发：我让你们先量了，你们怎么还没量完，比我慢啊？大家注意老师刚才用了个什么长度单位吗？引入：是啊，学生尺太短了，厘米这个单位太小，用它老量黑板的长度很慢，要数出多少厘米挺不方便的。看来，量像黑板这样比较长的物体，我们就需要一个更大的长度单位——“米”。今天我们来认识“米”。二、多种活动认识“米”1.激发动机提问：关于“米”你们想知道什么？\n激发：小朋友想了解的真多。那么1米有多长呢？它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。2.认识“1米”。（1）观察米尺。引导：在同学们桌上有一把尺，叫作米尺，请大家自己观察，你在米尺上看到了什么？提问：米尺上这些数是从几到几呢？说明：再米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。引导：在你的米尺上指一指，说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，同桌小朋友互相说一说。交流：谁来指一指，说一说。说明：从刚才观察中看到，这跟米尺的长就是1米。量比较长的物体长度，通常用米作单位。请同学们看一看米尺，具体看看1米有多长，闭上眼想出1米的长度，把它牢牢记在心里。（2）感知、认识1米长度。①剪出1米彩带。操作：刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。\n现在请同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。说明：这是同学们剪的1米长的彩带，1米有这么长。②用学生尺拼、连。引导：同学们，老师还给你们准备了一些彩纸做的学生尺，估计一下，1米有几把这样的学生尺长？小朋友估计得对不对呢？我们一起用准备好的学生尺来拼一拼、连一连，验证一下好吗？同桌对着米尺拼、连学生尺。提问：1米有几把这样的学生尺长？过渡：同学们，刚才我们通过观察米尺1米长度、剪彩带和拼、连学生尺，感受到了1米实际有多长。下面我们继续来体验1米大约有多长。③用身体比较。引导：其实在我们身上不仅有1厘米、7厘米和12厘米这样的身体“尺”，还有1米的身体“尺”呢！想不想来找一找啊？老师的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？哪你知道从地面到老师身体的哪儿高度是1米呢？谁来猜一猜，在你认为老师身上高1米的地方贴上标签。讨论：那我怎么知道谁猜得准呢？指名检验：是啊，可以用米尺来检验一下。提问：检验时你想对老师提什么要求呢？这样站行吗？那你的米尺该怎么放呢？哪位同学猜得比较准啊？\n指出：瞧，现在从地面到标签的高度是1米。引导：同桌两个小朋友能不能也这样来量一量，找一找，看看地面到你身体的哪里的高度是1米，找到后贴个标签。交流：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？质疑：咦，老师的标签子在腰上，她的标签快要到脖子上，而他的标签却在胸口，这是怎么回事啊？指出：是啊，身高不同，标签的位置也不同，但地面到标签的高度都正好是1米。同学们，随着年龄的增长，身高的变化，你身上这个标签的位置也会发生变化。④比划1米。引导：刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”，身体上还藏着一把横着的“米尺呢！比划：手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢？请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺两端，看看两手间1米有多长，再用双手比划出1米的长度。交流：现在谁能比较准确地比划出1米大约有多长？引导：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺、不用彩带，也能比较准确地比划出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分小朋友，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。你能像这样试着比划一下吗？请小朋友张开双臂，这样比划出1米大约有多长。指出：小朋友们真了不起，找到了两把身体”米尺“\n，一把是在自己身高上的大约1米长，另一把是用两手比较出的大约1米长。引导：再把米尺在地面上竖起来，仔细看看1米有多高，和身上1米比一比，并用手比划一下1米的高度。交流：哪位小朋友来比划一下，从地面起多高大约1米？3.多种活动感受1米。引导：其实感受1米的方法还有很多。瞧，这几位同学也在感受1米大约有多长。你想不想也来感受一下啊？交流：全班反馈，出示相应方法的图片并完成板书。根据反馈和板书说明、小结：像我们二年级的大部分同学，4到5个脚的长度大约是1米。像我们班的同学，7个或8个一拃的长大约是1米。4本数学书连起来的长度大约是1米。每人挨个横着排，3个同学肩膀的宽大约是1米。所以只要小朋友动脑筋，可以用很多活动和方法来记住1米大约有多长。刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法，进一步感受了1米大约有多长。4.举例反馈。引导：在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。双人课桌的长大约是1米，饮水机的高大约是1米。你能找到哪些物体的长度大约是1米？让学生找一找，说一说哪些物体的长度大约是1米，并集体确认。\n小结：生活中像这样长1米的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题认识米课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度。2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性。教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。教学难点建立1米的实际长度表象。教学准备教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。\n教学过程教学反思（必须手写）数一数、量一量1.教学“1米=100厘米”。（1）看一看。启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相说一说。交流：谁来说说看？结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。（2）数一数引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4......9、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。2.数学”试一试“。（1）估一估。引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？\n指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。（2）量一量。引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？（3）先估再量。现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。估计得怎样呢？我们请小朋友来测量一下。指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。追问：我们教室长几米、宽几米？请小朋友看教室的长和宽，想想是几米，看看有多长。（4）看一看。观察：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。看，篮球架上球筐的高度大约是几米。追问：3米里面有几个1米？说明：我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几米。像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用米作单位。？\n四、做一做、说一说1.做“想想做做”第4题。教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。引导：比比你的身高和长，你觉得有什么巧合吗？说说你的发现。指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。2.做“想想做做”第5题。学生读题，口答算式和结果。3.做“想想做做”第6题。学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？指出：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。五、全课总结反思：同学们，这节课你有什么收获啊？\n总结：学到这儿，小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。到现在为止，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，学会了用厘米和米作单位测量物体长度。特别是今天这节课，还知道了我们身上藏着许多身体“尺”，还能用米作单位估计物体的长度。小朋友的收获真多！板书设计：作业设计：备课人班级学科课题厘米和米练习课时数第（5）课时----总第（）课时教学目标1、使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位；能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。2、使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力教学重点教学难点教学准备准备1厘米的1米长的线、米尺，学生准备直尺、橡皮、粉笔等；师生准备“动手做”的长方形的纸。\n教学过程教学反思（必须手写）一、揭示课题1.回顾内容。谈话：请小朋友回顾一下，我们这个单元学习的什么内容呀？在这一单元，你都学会了哪些知道和本领呢？2.揭示课题。今天这节课，我们就进行厘米和米的练习。小朋友要积极参加练习活动，能进一步认识厘米和米的知识，能估计一些物体长度，掌握好测量长度的方法，还要能积极探索一些图形的规律。有信心吗？二、知识再现1.再现长度单位。引导：厘米和米这两个长度单位，哪个单位大，哪个单位小？请小朋友相互比划一下，1厘米有多长，1米有多长。交流：谁来比划厘米和米各有多长？比划给大家看一看。举例：你能举出哪些物体的长大约1厘米的例子吗？大约长1米的呢？2.回忆进率。提问：还记得米和厘米的长度之间有什么关系吗？我们是从哪里看出1米等于100厘米的？3.单位应用。\n（1）提问：厘米是很小的长度单位，米是比较大的长度单位。一般怎样的物体的长度用厘米作单位测量？用米呢？铅笔大约多长？教室的长和宽呢？你还能说出哪些物体的长大约是多少吗？试着举出你知道的例子。（2）测量引导：你能估计一下自己的食指有多长吗？用直尺量一量，大约几厘米？估计一下，我们教室地面到天花板的高大约多少米？用米尺量一量，看看估计得是不是差不多。三、练习提高1.做练习十第1题和第2题。学生在课本上练习，教师巡视指导。交流第1题和第2题。学生在课本上练习，教师巡视指导。交流第1题结果，让学生结合说说怎样想的。说明：一般米用量比较长的物体，厘米用来量比较短的物体。填写单位时，要根据物体实际有多长，联系1厘米、1米的长度，想想量出的是几厘米呢，还是几米。2.做练习十第3题。让学生估计哪一条线长一些，交流自己的估计、判断。请小朋友量一量两条线段各长几厘米，看看你的估计对不对。\n说明：表示端点的不同方法，骗过了我们的眼睛。通过测量，知道这两条线段是相等的。3.讨论练习十第5题。让学生先思考两个问题的结果，再交流。结合交流让学生说说求明明的身高是怎样想的。4.做练习十第6题。让学生看题，交流已经知道什么条件，要解决哪些问题。学生完成填空。交流填写的高度，说说各是怎样想的。5.估计、测量（1）请小朋友拿出你的橡皮、粉笔盒数学书，估一估它们各长几厘米，填在（）里。能自己完成吗？测量：估计得是不是接近呢？现在来量一量，把实际长度填在后面括号里。比较估计和测量的结果：你哪些估计准了，哪些估计得比较接近，哪些估计得不准确？自己比一比，和同桌说一说。交流：你哪些估计准了，是几厘米，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计得？说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米。我们经常估一估、，量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越接近实际长度。（2）比划小朋友，你能用手指比划出大约3厘米有多长吗？比划一下。大约5厘米呢？大约10厘米呢？\n说明：如果你能知道大约几厘米有多长，也可以用它估计一个物体有几个这么长，大约有多少厘米。四、学生“动手做”1.量一量（1）请小朋友拿出长方形的纸，横摆在课桌上，量一量每条边多长，把它记录在那条边上。交流：你的长方形上面边多长，下面边多长？左面的边和右面的边呢？和同桌小朋友说一说。比较：请你比较量的边的长度，你有什么发现吗？其他小朋友也有这样的发现吗？自己再比一比是不是这样的。（2）请小朋友量一量书上的长方形，并在（）里填写量得的结果。大家比一比量得结果，和你的发现一样吗？（3）指出：长方形上下两边长度是相等的，左右两边长度也是相等的，也就是长方形里相对的两条边相等。2.折一折让学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在（）里。观察：请小朋友指一指，你折的最长的是哪一条？最短的呢？启发：根据刚才折的三条折痕先想一想，怎样折得到的折痕最长，再折出这条折痕并且量一量。提问：长方形里怎样折出的折痕最长？你折给大家看一看。指出：这样斜着由一个角上这一点折到对面角上的这一点，这条折痕是长方形里最长的线段。没有折出来的小朋友，这样折一折、看一看，好吗？\n五、课堂总结小朋友回忆一下，通过练习，你对厘米和米的哪些知识更清楚了？又有了哪些新收获？板书设计：作业设计：备课人班级学科课题我们身体上的“尺”课时数第（6）课时----总第（）课时教学目标1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。2、使学生经历运用“身体尺”|测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；教学重点了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。教学难点了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。教学准备每两人1把米尺\n教学过程教学反思（必须手写）一、谈话导入1.激活经验。谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘米？说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。2.导入课题。谈话：最近，我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。二、活动一：认识“身体尺”1.提出问题。引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。2.讨论测量方法。提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？\n学生先同桌讨论，再集体交流。说明：自己的一拃可以用尺这样测量，其余的需要同桌合作。测量步长时，要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。3.实际测量。让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一脚的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一脚的长都是我们身体上的“尺”。交流：你知道了身体上的哪些尺？它们各有多长？4.初步运用。引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一尺的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几部，大约有几脚长吗？说明：其实，要知道用身体上的这些尺多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗？测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。\n小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。三、活动二：用“身体尺”量1.合理选择。引导：认识了四种“身体尺”，你还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。学生独立思考，同桌交流。组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当“身体尺”来测量。2.实际测量。要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。现在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。小组讨论后交流，教师帮助适当调整。让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以再选择一种物品量一量。学生分小组活动，测量、记录结果。3.交流汇报。\n交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：（1）我测量的是.......长度是........步。结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所以测量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。四、回顾反思。1.回顾反思。提问：现在知道在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”\n测量的过程，想想你有哪些体会和收获？学生思考，同桌交流。组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮我们解决一些实际问题，还能帮我们记住长度单位等等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用尺量。2.活动小结。指出：这节课，我们认识了自己身体上的“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度。在没有测量工具，或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题7的乘法口诀课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标1.使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。2.正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法。教学重点编制7的乘法口诀。教学难点正确运用口诀解决实际问题。教学准备挂图、卡片、小三角形教学过程教学反思（必须手写）一、谈话导入1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。△△△△△　△△△△△　△△△△△　△△△△△加法算式：乘法算式：乘法口诀：提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角形也摆一个图案吗？学生摆一摆，再集体展示。二、自主探索1、教学准备题。A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼……，它们都是1个几？\nB、师：那么每次都加1个7，请你把得数填在空格里，好吗？（明白这是什么意思吗？）7C、比一比哪些同学加得又对又快！再集体校对D、教师指14、28、42的格子问：这里表示几个7，为什么？2、摆一摆A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？板书：7×1=7师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？学生编好后提问：这里的一、七、七分别表示什么意思？B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形？摆3条、4条……7条呢？你们能想办法算出来，并编出乘法口诀并完成书上填空吗？要求：小组里商量一下应该先做什么？再做什么？想想三角形不够该怎么办？3、学生探索操作，教师注意巡视。4、集体交流各小组派代表发言。师：2条小船是几个7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？”学生回答后，教师卡片出示。要求：其它小组也能按照这样的方法来介绍吗？学生进行介绍，教师板书。\n1个77×1＝7一七得七2个77×2＝7二七十四3个77×3＝21　　三七二十一4个77×4＝28　　四七二十八5个77×5＝35　　五七三十五6个77×6＝42　　六七四十二7个77×7＝49　　七七四十九5、揭题同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。6、熟悉口诀A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨论思考：7的乘法口诀中的第1个数表示什么？第2个数呢？最后一个数呢？7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？为什么口诀第一个数一个比一个多１，而得数却一个比一个多７呢？B、集体交流。C、师：怎样记住7的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。生：交流方法并表演背。师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？\nD、师生、生生对口令。如：一七（）（）七四十九7、用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗，是哪个呢？生：三七二十一可以计算7×3＝21，还能算出3×7＝21……小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。三、巩固提高1.做教科书第70页上面“想一想”独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想想理由是什么？2.做教科书第71页上面“想想做做”第1题校对时让学生说说自己是怎样想的？上下有什么联系？3.完成第2题4.读口诀编乘法算式。“想想做做”第3题。5.口算比赛（想想做做第4题）6.看图写算式。“想想做做第5题”，指导学生看懂图意，正确表达思考的大致过程。四、全课总结今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己学得怎么样？\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题用7的乘法口诀求商课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。教学重点熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。教学难点熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、复习引入1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。20÷5＝　　36÷6＝　　7×3＝　　5×7＝7×4＝　　24÷4＝　　18÷3＝　　7×7＝3÷3＝　　6×7＝　　30÷6＝　　12÷2＝集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。3.引入新课。教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）二、探究新知1、教学例题（1）教师设置情境，出示插图。（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：\n28÷7＝28÷4＝（4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数。指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、28÷4＝7的过程。（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）教师板书：28÷7＝4　　想：（四）七二十八28÷4＝7　　想：四（七）二十八（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。2.做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。三、巩固练习1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。\n2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。四、全课总结今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？板书设计：作业设计：备课人班级学科课题练习十一（一）课时数第（3）课时----总第（）课时教学目标1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力。教学重点运用所学的知识解决实际问题。教学难点运用所学的知识解决实际问题。教学准备口诀卡片，图片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、乘除法练习1、练习六十一的第1题学生集体背诵口诀。2、第2题。同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四道相应的算式。3、第3题师生互动，训练学生的口算能力。学生在2-3分钟内完成。4、第6题。学生独立计算，引导学生进行对比，发现其中的规律。二、开放性思维的训练出示：7×（）=（）先让学生填，反馈后：你有本领把他全部找出来吗？通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。出示（1）÷（7）=7？让学生辨析，纠正。三、全课总结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计：作业设计：练习十一第5题。\n备课人班级学科课题练习十一（二）课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、基础练习：1、练习十一第7题。引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。观察三题答案，有何关系？2、第8题。引导学生读题理解题意，学生独立解答，完成后对比两道题在解答上有什么区别？并具体说说解答每个问题时的思考过程。3、第9题。着重引导学生学生理解“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔”这一条件的含义。借助实物演示加以说明，学生独立思考完成后全班交流。4、第10题。引导学生仔细观察图，重点搞清楚右边的图形是由几个小正方体组成的？学生交流时教师巡视，发现有困难的学生用正方体摆一摆，数一数。二、全课总结：通过这节课的学习，你有何收获？还有什么问题？板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题8的乘法口诀课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主学习的能力。教学重点熟记8的乘法口诀。教学难点会用8的乘法口诀求积教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、创设情境，激发兴趣。谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？在四人小组里相互合作完成。谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。二、小组合作，探索新知1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。5、练习记忆，再讨论交流。你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？三、组织练习，巩固新知。1、想想做做1独立做题，把得数写在书上，集体订正。\n提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。2、想想做做2独立在书上填写。订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？3、想想做做3。谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？4、想想做做5，学生独立计算，交流订正。5、想想做做6学生仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。6、学生独立填写想想做做第7题，指名说说是怎样想的？四、全课总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题用8的口诀求商课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。教学重点熟记8的乘法口诀，并会用8的乘法口诀计算相关的乘除法教学难点熟记8的乘法口诀，并会用8的乘法口诀计算相关的乘除法教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、复习。师生进行对口令练习，复习8的乘法口诀。二、自主探究。课件出示教材第77页例4的图，学生观察图，说说图中有什么？师：这是一条漂亮的花边，长16厘米，如果我们把花边平均剪成2段，第段长多少厘米？平均剪成8段呢？学生小组交流后完成书上的填空，指名说说是怎么想的？小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。在计算除法的时候，我们应该想相关的乘法口诀，帮助我们进行计算。三、巩固练习1.“想想做做”第1题。学生独立一组一组地完成，时间两分钟。完成后引导学生观察，每组的三道题有什么联系。2.学生两人一组完成“想想做做”第2题。3.学生独立完成第4题，完成后交流每组的两道题有什么相同和不同之处？4.第5题，引导学生观察图，理解题意，学生独立列式计算。四、全课总结。我们在口算8的除法时，可以利用什么来计算？在口算时要注意些什么？\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题练习十二课时数第（3）课时----总第（）课时教学目标1、熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别，2、能正确地解决相关问题。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、完成第1题。从一一得一背到八八六十四。可以分小组背，同桌背。二、完成第2题。引导学生先看懂图意，然后由学生独立填写，完成后集体校对。三、完成第3题先请学生独立完成，再请个别学生上黑板完成。四、完成第4题，学生观察图，独立填空，完成后指名说说是怎么想的？五、完成第6题。读题审题。问题：（1）8辆小汽车收费多少元？（2）7辆面包车收费多少元？找已知条件，停车场收费标准：小汽车4元面包车6元货车8元让学生再提出问题。六、指导学生完成思考题。板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题9的乘法口诀课时数第（8）课时----总第（）课时教学目标1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。教学重点记住9的乘法口诀和用口诀求商。教学难点用口诀求商的方法。教学准备图片、小卡片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、激趣导入小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。二、教学新知1、出示例题。2、引导思考。看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比１０少几？一行是几个９，比１０少几？两行是几个９，比２０少几……九行呢？3、分组讨论。4、汇报讨论结果。5、填表。（第80页）（1）学生尝试填表。（2）小组交流，指名汇报。师出示结果，全班集体订正。6、让学生观察表中内容，总结规律。7、刚才小朋友观察讨论得很认真，下面给积极动脑筋的小朋友奖励智慧星。你认为自己表现得很出色就从盒子里拿一课智慧星。8、填口诀。9、集体订正。10、提问：怎样才能很快记住９的乘法口诀呢？三、尝试练习\n完成试一试。你都用哪句口诀？四、巩固练习1、游戏：对口令2、完成“想想做做”第１、２题。五、总结今天这节课学习了什么？课后可以将自己学到的知识说给好朋友听，回家后也可以将自己所学的本领说给爸爸妈妈听。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题练习十三课时数第（9）课时----总第（）课时教学目标1、在现实情景中，提出数学问题，并运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。教学重点能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。教学难点能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。教学准备\n教学过程教学反思（必须手写）一、基本练习1、背9的乘法口诀。2、师生对口令。3、生生对口令。让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。4、第2题，让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。二、综合练习1、第4题学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。三、解决实际问题1、第5题请学生读题后联系情境图中的信息进行思考，独立完成列式计算，完成后组织学生比较这几道的思考过程。四、课堂总结。谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题乘法口诀表课时数第（10）课时----总第（）课时教学目标1．通过应用１－9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。教学重点熟记1-9的乘法口诀，并能熟练进行计算。教学难点熟记1-9的乘法口诀，并能熟练进行计算。教学准备乘法口诀表、数字卡片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、导入（出示图片）小朋友，你们看，这些鸽子在干什么？信件太多了，你们能帮帮他们吗？那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢？小组讨论一下，看谁的任务完成的最出色！二、整理乘法口诀表1、让学生先想一想已经学习了哪些乘法口诀，再仔细观察书上这幅图，想一想，自己打算按照怎样的顺序去填。2、小组讨论：怎样填写比较快？3、学生独立填完口诀表。4、独立思考：你能发现哪些规律？5、小组内交流，用规律帮助记忆。6、试着背一背。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题－出牌游戏（1）规则：同桌各出1－9中的一个数，一起说出这两个数相乘的的积。（2）学生活动，完成第1题的填空。2、“想想做做”第2题，学生独立计算，集体校对。3、学生同桌进行比赛，完成第3题。4、指导学生完成第4题。四、全课总结说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题连乘、连除和乘除混合运算课时数第（11）课时----总第（）课时教学目标1．会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，掌握运算顺序，并能正确的进行计算。2．通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。教学重点掌握运算顺序，能正确地进行计算。教学难点掌握运算顺序，能正确地进行计算。教学准备桃子、若干面小红旗。教学过程教学反思（必须手写）\n一、激趣导入。1、同学们，南方有一座美丽小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！只要同桌合作完成一组口算题，快乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参加游园会了。2、复习。同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。祝贺你们获得了参加游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！二、新课1、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今天是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！２×３×４同学们，我们来试试，好吗？（1）指导读算式。提问：谁会读这个算式？（2）尝试计算。这个算式该怎样算呢？先小组讨论，再全班交流。同时板书，最后引导学生说说先算、什么，再算什么。师：你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？３６÷４×３指名试读，如果有错误，及时纠正。你们想到怎样算了吗？同桌讨论。\n让学生试着说说先算什么，再算什么。2、教学“试一试”。同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。４８÷６÷２＝　　　　　　８×３÷６＝指名读题，并写在书上。3、小结。小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？板书：连乘、连除和乘除混合运算。通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的顺序计算吗？三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。独立完成，指名讲讲每组三道题比较后发现了什么？2、游戏：夺红旗－“想想做做”第3题。男同学做左边的5题，女同学做右边的5题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，再比一次。四、全课总结今天，我们愉快的参加了快乐岛的数学游园会，同学们的表现非常出色，你们太棒了。谁来讲讲今天我们在游玩的过程中学习了什么？你又知道了什么？板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题练习十四课时数第（12）课时----总第（）课时教学目标1.使学生熟记全部乘法口诀，进一步掌握乘除法计算的方法。2.能正确、熟练地口算表内乘、除法，进一步提高学生的计算能力。3.通过学习，使学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n一、揭题我们已经学完了表内乘、除法。今天这节课，我们主要来复习表内乘、除法。通过复习，希望每个小朋友能更加正确、熟练的口算表内乘、除法。二、口诀1、指名背。2、完成练习十四第1题。三、乘、除法口算练习1、请学生在乘法口诀表中找到积是十二的口诀，并列出相应的算式。再说说积是18、36的乘法算式。2、完成练习十四第2题。学生采用游戏方式完成。3、完成练习十四第4题。引导学生结合图理解题意，然后独立列式计算，集体交流时订正。4、完成练习十四第5题。学生独立完成列式计算，集体交流时订正。5、学生口答第6题，并说说是怎么想的？四、全课总结这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算，在计算时要用准口诀，平时要多加练习，把表内乘、除法算得又快又好。板书设计：作业设计：\n备课人班级学科课题复习（1）课时数第（13）课时----总第（）课时教学目标1、使学生进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。2、进一步掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。教学重点教学难点教学准备图片、口算卡片。教学过程教学反思（必须手写）\n一、谈话导入谈话：今天这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行口算。二、回顾乘法口诀并练习。（1）学生背乘法口诀。（2）对口令，背口诀。（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。（4）完成复习第2题：同桌互动完成。三、乘除法练习。1、填一填——完成第3题（1）学生们独立完成。（2）选择两题说一说计算的过程。小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以根据乘除法的关系来思考计算。2、学生完成第4题的填空，然后让学生说说通过计算发现了什么？3、完成第5题上面4行。（1）学生独立完成。（2）针对错误评讲。（3）提问：你认为笔算加、减、乘、除法时要注意什么？三、课堂总结。\n谈话：今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算，我们发现，要想计算得又对又快，我们必须熟记口诀，用对口诀。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题复习（二）\n课时数第（14）课时----总第（）课时教学目标使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）一、谈话导入谈话：今天这节课我们要利用学过的知识来解决一些实际问题。二、基本训练。1、背乘法口诀。2、完成第6题，先说说图中表示的条件和问题，然后独立列式计算。3、第8题，学生独立思考列式计算，全班交流时指名说说解题思路。学生可能列加法算式，也可能列乘法算式，组织比较两种解法的区别和联系。三、解决实际问题。1、完成复习第9题。请学生明白图中所示的各种商品和价格。学生叙述题意后独立解答。指导学生用表格的形式表达多种购物方案。2、完成复习第10题。\n引导学生思考，利用日常生活经验判断选哪一种船用的只数少？可以让学生借助学具摆一摆，讨论解法。组织学生交流讨论。最后算出每种船需要的只数，检验上面的判断是否正确。3、学生讨论完成第11题，教师巡视进行指导。四、找规律填数。引导学生观察第一盆花，找到规律。运用规律填写叶片上的数，其中，最后两小题是开放题，可以引导学生填出多种答案。五、课堂小结提问：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：作业设计：备课人班级学科课题观察物体(一)课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标（一）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。教学重点体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。\n教学难点学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，特别是左右侧面。教学准备玩具机器人、书包、蝴蝶、课件。教学过程教学反思（必须手写）一、创设情境，激发兴趣。1、大家喜欢拍照吗？2、老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。 3、哪一张老师站是在教室前面拍的？哪一张是老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。板书课题：观察物体二、探究新知，感知体验。1、指导观察。出示并介绍机器人。示范：下面我们来观察机器人，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察机器人的前面，像这样（从前面平视机器人）在机器人的前面看，看到的是什么呢？（看到的是机器人的前面）那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察机器人的前面，师生共同评价。\n继续示范：再观察机器人的左边，（教师转到机器人的左边）这回老师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起机器人左侧面的图片）谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察机器人，并找到自己看到的机器人图片。学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的机器人图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。反馈：请每组1号小朋友找出你看到的机器人图片，说一说，你看到的是机器人的哪一面？分别让每个小组2、3、4号小朋找出自己看到机器人图片2、换位观察。师：你们想知道其他同学看到的机器人是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的机器人是投影片上的几号机器人图片，其他同学做裁判，看他说得对不对。3、师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察小猴，看到的形状是一样的吗？   小结：观察物体的位置不同，看到物体的形状自然也不同。 三、组织活动，内化新知。师：那就用我们所学的知识一起闯关吧!第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）\n同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片分别是哪一张。用自己的话描述。（学生回答）你们真聪明！下面我们接着比好吗？答题卡先做，学生先说，在电脑上对答案第二关：拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是水壶的哪一面电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。你们真棒，还敢比吗?第三关：看一看，判一判。师出示课件，下面的哪一张图片是淘气看到的（画“√”）1、让学生独立观察，交流。2、学生汇报结果，师生集体订正。第四关：想一想、做一做，师出示课件，下面的图片分别是谁看到的？用线连起来。1、让学生独立观察，交流。（师参与交流）2、学生汇报结果，师生集体订正。四、总结，延伸。1、师：同学们，你们这节课快乐吗？那你们在快乐中学到了什么知识？（学生回答，师帮助学生回顾梳理。）\n观察物体时：站的位置不同，所看到物体的形状也不同。从不同的角度去观察物体，所看到的形状是不一样的。所以，在日常生活中观察物体，要从不同角度去观察、理解、感受，这样对物体的认识才会更加全面。2、延伸，师出示玩具蝴蝶。师：请同学们把看到的图像简单的描绘下来，想一下你所描绘的图画有什么特点？这个问题留在下节课由你们的老师和你们一起来探讨研究。板书设计：作业设计：备课人班级学科课题期末复习课时数第（1）课时----总第（）课时教学目标使学生进一步掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行估算、笔算。教学重点教学难点教学准备\n教学过程教学反思（必须手写）一、揭示课题二、笔算方法的复习1．完成期束复习第1题。（1）完成第一组：43+25、43+28学生练习，指名板演。集体订正．说说笔算过程。比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?师小结。(2)完成第二组：86—54、86—58学生练习，指名板演。集体订正，说说笔算过程。比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?师小结。(3)完成第三组：75+675-6学生练习，指名板演。集体订正。比较：进位加、遇位减在笔算时要注意些什么，2．通过刚才的计算、比较，你认为笔算加法、减法时要注意些什么?\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题期末复习课时数第（2）课时----总第（）课时教学目标使学生进一步掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行估算、笔算。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n综合练习1．完成期末复习第2题。(1)出示题目要求，学生进行估算。(2)说说自己的估算结果、方法。(3)分组笔算验证，指名板演。(4)师小结。2．完成期末复习第4题。(1)3分钟内完成，了解按时完成的情况。(2)针对错误及时纠正。3．完成期末复习第4题。(1)学生读题，估计鸭、鹅的只数。(2)学生列式解答。四、总结通过这节课的复习，我们进一步了解了笔算加、减法应注意的问题。随堂练习一1．口算。87-30=14-8＝85-40=64-60＝92-8＝87+8＝80-3＝23+70=62-4=65+90＝46+40=39+2＝42+8＝56-7＝39+8＝53-8=8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝2．用竖式计算；7+28＝7735=48十37＝\n58+32=6927=73—8=板书设计：作业设计：备课人班级学科课题复习乘除法课时数第（3）课时----总第（）课时\n教学目标1．使学生进一步熟记乘法口诀，掌握乘，除法计算方法。2．能正确、熟练地进行表内乘，除法计算，培养学生的计算能力。教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）一、揭示课题这节课我们主要复习表内乘、除法的计算，看谁今天算得又对又快，(出示课题)二、复习乘法口诀1．出示乘法口诀表。学生按一定的顺序背一背。2．对口令。(1)二六()八八()七八()四七()二八()六八()(2)()()十八()()三十六()()十二()()二十四其中第(2)组，学生想到几种填法就说几种，答案不惟一。三、计算方法复习1．提问：乘法口诀表中，除了每行最后一句口诀，其余的每句口诀都可以算出几道乘法算式和几道除法算式?2．口答：根据以下几句口诀，说出相应的乘法、除法算\n式。六七四十二五七三十五七九六十三四六二十四3．完成期末复习第5题。(1)学生独立思考，填写算式。(2)提问：为什么也可以用加法、乘法求出这里一共有多少个草莓？(3)师小结。4．完成期末复习第6题。(1)3分钟内完成，了解全班的正确率和完成速度。(2)集体订正，针对错误及时纠正。5．完成期末复习第8题。(1)学生解答。(2)说说为什么第(1)题要用除法计算，第(2)题还是用除法计算呢，两道算式表示的意思一样吗?6．完成期末复习第9窟。(1)出示线段图，请学生用自己的话口述图意．(2)独立思考，列式计算。(3)说说自己的解题思路。(4)比较：两题有什么相同的地方和不同的地方?(5)小结。\n板书设计：作业设计：备课人班级学科课题总复习题课时数第（4）课时----总第（）课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程教学反思（必须手写）\n1、口算。6×7＝9×9＝3×6＝2×6＝8×3＋4＝36-4=8×7＝2×2＝57-9＝3×4＋9＝5×6＝18+60＝9×3＝5×5＝38-18+25＝2、用竖式计算。67＋39＝90－58＝46-28＋23＝19+37－18＝二、我会填一填。合计26分1、9+9+9+9+9=（）×（）=（）2、5的7倍表示（）个（），加法算式是（），乘法算式是（）。3、列成加法算式是()，改写成乘法算式是（）。它表示()个（）。4、在括号里填出不同的数。18=（）×（）=（）×（）24=（）×（）=（）×（）5、在()里填上合适的单位。衣柜高约2()。课桌的高度大约80（）一支自动笔的长大约是10（）。妈妈身高1（）62（）6、把口诀补充完整，并写出两个乘法算式()九七十二7、在○里填上“>”“<”“=”或“+”“-”“×”。46+7○8×72×6○3×436-9○5×590厘米○8米8、比36多8的数是()；比70少7的数是()；9、左图中，有()条线段，有()个角。有（）个直角。10、小明昨天写了29个大字，今天写了42个大字，两天大约写了（）个大字。\n三、我会统计。合计8分下面是二年级同学最喜欢的饮料统计图。（1）一个格代表（）人。（2）我们班喜欢喝（）的人数最多。（3）喜欢喝牛奶人数的比喜欢喝汽水的人数多（）人。（4）喜欢喝矿泉水人数的比喜欢喝橙汁人数少（）人。四、我会观察。合计3分下面图形分别是谁看到的？（连线）淘气欢欢笑笑欢欢笑笑淘气五、画图我能行！合计8分\n1、画一条比6厘米短2厘米的线段。2、在右图里加一条线段，使它增加三个直角。板书设计：作业设计：