2019-2020年二年级数学上册口诀求商教案1苏教版教学目标：1.参与探索除法计算方法的活动，初步掌握用旧的算法去探索新的算法的学习策略，能用2～6的乘法口诀计算有关除法。2.经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识，提高解决问题的能力。3.在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，产生对数学的积极情感，培养学生的主动性。教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2～6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。教学准备：学生：10个圆片。教师：教学情境图，教学卡片，10个圆片。课程过程：一、迁移训练谈话：前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，下面老师就要来考考小朋友，你们敢不敢接受老师的挑战？1.出示卡片口答（积不大于12）。二（）得八三（）十二（）×2＝83×（）＝122.试算（卡片出示）。（）×2＝65×（）＝10（）×4＝123×（）＝9（）×2＝46×（）＝6二、创设情境谈话：今天小朋友表现得都很棒，所以老师要带大家一起到学校里的乒乓球小队去瞧一瞧！（出示挂图）提问：从这幅图中你搜集到哪些数学信息？（10个小朋友打球，每2人一组。）你能提出哪些数学问题呢？（分成了几组？）三、引导探索1.教学例题提问：你有什么好方法来解决这个问题吗？怎么列式？和你的同桌说说。（指名回答）（板书：10÷2＝）说说你是怎么想的？你能用哪些方法来求出这个商呢？（学生独立思考后先在小组交流，再全班交流。）在学生汇报过程中相机组织以下教学：⑴方法1。谈话：请同学们用圆片来分一分（学生动手操作并表述）指名板演分的过程。⑵方法2。引导：每2人一组，有几个2人就有几组，10人里面有几个2人？你是怎么知道的？⑶方法3。讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几2和几相乘得10用的是哪句口诀？\n指出：计算10÷2这道题就可以直接用乘法口诀求商，先想“二（）一十”，因为“二（五）一十”，所以商是5。（把算式补充完整，口答答句）讨论：比较这3种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？加深学生对口诀求商方法的理解。2.尝试练习8÷4＝12÷3＝先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。讨论：你们有没有根据除法算式找乘法口诀的好办法？小结：这就是我们今天学习的内容：用乘法口诀求商（出示课题：口诀求商）。乘法口诀既可以帮助我们算乘法，还可以帮助我们算除法。在算除法算式时，先看除数是几，就想几的乘法口诀，就可以求出商是几了。四、巩固练习谈话：下面到了考验大家的时候了，比一比哪个小朋友做得最好。准备好了吗？1.“想想做做”中的第1题。学生独立完成，汇报答案。提问：每组题中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做“4÷2＝？”的时候，你是怎么想的？2.“想想做做”中的第2题。学生独立完成，集体订正。提问：通过每组题的计算，你发现了什么？3.“想想做做”第3题。同桌间相互说说：商是多少？用哪句口诀？比较每组有什么共同点？（让学生明白，除数是几，我们就想几的乘法口诀。）4.“想想做做”第4题。引导学生认真审题，图、文结合说说题意。学生列算式，说说计算方法。五、课堂总结今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获？六、课堂作业《补充习题》第18页七、开放题（“想想做做”第5题）先出示第一朵向日葵，问：这上面3个数字之间有什么关系吗？（2×3＝6，6÷2＝3，6÷3＝2）再出示第二朵向日葵，问：你知道要填什么吗？怎么想的？最后让学生在书上独立完成后3题，注意最后一题是开放题，有两种答案，重点引导学生怎样去想。附送：2019-2020年二年级数学上册口诀求商教案2苏教版教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。\n教学准备：例题插图、10个图片。教学过程：一、复习引入。1.口算。二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8（）×3=122×（）=102.从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。3.引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二、新授。1.教学例题。（1）出示插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2.教学“试一试”（1）出示8÷4、12÷3请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3.小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。三、巩固练习。1.完成“想想做做”第1题。（1）请学生们一组一组的完成。（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2.完成“想想做做”第2题。（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3.完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。4.完成“想想做做”第4题。（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）\n提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？（2）学生填出算式。（3）集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？（4）出示右边一副图。请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？第二课时口诀求商教学内容：课本“想想做做”第44页第6~9题。教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。教学准备：“想想做做”第6题插图，6根小棒。学具准备：6根小棒。教学过程：一、复习。1.先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。2.出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）学生列式解答。（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？二、教学运用除法解决问题。1.教学“想想做做”第6题左边一题。（1）出示插图及左边题目。提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）（2）学生列式。（板书：20÷5）提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？2.教学右边一题。（1）学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？\n（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）学生列式解答（板书：20÷4=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3.比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。巩固练习。1.看图列式计算。（1）学生独立完成。（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。（3）教师小结。（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。2.完成“想想做做”第7题。（1）学生一组一组地口算。（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。3.口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八四五二十五六三十4.完成“想想做做”第8题。5.口算比赛：看谁算得又对又快。四、全课总结。今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页