2013二年级数学上册第五单元厘米和米教案(苏教版)　　第五单元厘米和米　　教学内容　　认识米（教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题）　　课时　　第四课时　　教学目标　　1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。　　2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。　　3.\n使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。　　教学重点　　认识长度单位“米”及1米=100厘米。　　教学难点　　建立1米的实际长度表象。　　教学准备　　教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。　　教学过程　　一、数一数、量一量　　1.\n教学“1米=100厘米”。　　（1）看一看。　　启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相说一说。　　交流：谁来说说看？　　结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。　　（2）数一数　　引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4......9、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。　　小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。　　2.\n数学”试一试“。　　（1）估一估。　　引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？　　指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。　　（2）量一量。　　引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。　　现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。　　通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？　　测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？　　（3）先估再量。　　现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。　　估计得怎样呢？我们请小朋友来测量一下。　　指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。　　追问：我们教室长几米、宽几米？　　请小朋友看教室的长和宽，想想是几米，看看有多长。　　（4）看一看。　　观察：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。看，篮球架上球筐的高度大约是几米。追问：3米里面有几个1米？　　说明：我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几米。　　像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。　　现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用米作单位。？　　四、做一做、说一说　　1.\n做“想想做做”第4题。　　教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。　　让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。　　引导：比比你的身高和长，你觉得有什么巧合吗？说说你的发现。　　指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。　　2.做“想想做做”第5题。　　学生读题，口答算式和结果。　　3.做“想想做做”第6题。　　学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。　　追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？　　指出：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。　　五、全课总结　　反思：同学们，这节课你有什么收获啊？　　总结：学到这儿，小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。到现在为止，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，学会了用厘米和米作单位测量物体长度。特别是今天这节课，还知道了我们身上藏着许多身体“尺”，还能用米作单位估计物体的长度。小朋友的收获真多！　　第五单元\n厘米和米　　教学内容　　厘米和米练习（教科书第66~67页练习十第1~7题）　　课时　　第五课时　　教学目标　　1.使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位；能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。　　2.使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力；经历动手做的过程，初步感受长方形的相关特征，培养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动的初步经验。　　3.使学生主动参与操作和解决问题　　数学