！第一单元除法教案整十数、两位数除以一位数（p1-2）教学目标：基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较明确算理。重点难点：在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。教学流程一、整十数除以一位数的口算1、出示例题图，学生观察，发现数学信息；2、重点观察左边的图，学生口头叙述数学信息，注意信息的完整度；3、学生在教师的引导下列式，并给出答案；4、学生验证答案的正确性，并讨论如何口算；5、帮助学生形成“口算技能模块”：“先算4除以2等于2，再添一个0，是20”，训练多个学生描述；6、应用所得模块进行口算，完成第一题，并且能计算类似400÷2的题目。二、两位数除以一位数的笔算1、出示例题图，学生观察，发现数学信息；2、学生口头叙述数学信息，注意信息的完整度，多叫几个；3、学生在教师的引导下列式，一起来研究是多少；4、教师利用分小棒的方式帮助学生理解算理：“先把4个十平均分成2份得到2个十；再把6个一平均分成2份得到3个一，合起来十23”；5、训练算理，要求学生自己用语言叙述其意义；6、教学用竖式计算两位数除以一位数，规范其格式，先算什么？4÷2，这儿的2写在哪一位上？为什么要写在这里？（2在十位上表示2个十）写在这里（用手指着个位行不行？）再算什么？6÷27、学生自己动手把46÷2的竖式写完整，注意不要遗漏横式。（在反馈的时候把学生的作品在多媒体下呈现）8、学生完成第二题，写在书上，投影下反馈。9、第三题做两道题，重点强调余数的问题，横式的余数不丢。三、简单的解决实际问题的模型建立1、出示第五题，学生读题，理清楚题目的意思；2、学生用完整的数学语言说清题目的意思，4棵杨树苗48元，3棵松树苗63元，哪种树苗的单价贵？3、二次备课\n！帮助学生理清思路，怎样求谁的单价贵？帮助学生用最简练的语言去叙述：总价除以数量等于单价。得到"先求两种树苗的单价，再进行比较"。（要训练这样的语言）1、学生自己完成，三个步骤一个答句。四、全课总结1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）2、课堂作业：书p23-5板书设计：两位数除以一位数数量关系40÷2=____46÷2=_______总价÷数量=单价400÷2=____232)464660教学反思：\n！除法的验算（p3-4）教学目标： 1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。教学流程一、口算题1、第三题第（1）小题，学生完成；2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。二、没有余数的除法验算的问题1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）7、快速口算55÷5并且验算，学生说。8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。三、有余数的除法验算的问题1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？58÷5=11......3二次备课\n！四、独立完成除法的验算1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；X-k-b-1.-c-o-m3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”......，找到问题之后再查找中招率，引起重视；4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错五、全课总结1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）2、课堂作业：补充p2板书设计：除法的验算36÷3=12（块）65÷3=21（块）......2（元）1221×3×33663+265教学反思：\n！解决问题、练习一（p4-5）教学目标： 1、巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。新课|标第|一|网重点难点：学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。教学流程一、口算复习1、出示第五页第一题的口算题，学生自己完成；2、学生反馈，教师校对，选择几道题请学生回答口算方法；二、笔算验算练习1、请学生看清题目要求，审题结束后，教师要学生口述要求；2、学生讲第五页第二题的题目上随堂本，练四题；3、学生反馈，教师校对，请学生说出容易错的地方（强化训练）；三、解决实际问题训练题型一（表格式出现）：第五页第3题1、学生看表格说题意，信息描述要完整，三句话要有；2、学生会列式，知道其中的数量关系，收集的总节数÷人数=平均每人收集的节数。3、会口算，先算...再算...4、回答西红柿老师提出的问题，要求有比较过程。5、反思其过程，先求？再求？题型二（图画式出现）：第四页第4题1、学生看图说信息，语言描述要完整；2、会列式，并且计算，并且要求自发进行验算；3、讨论：剩下的1个轮子怎么处理？4、得到结论：这1个轮子不能装一辆汽车，所以不要。（重点训练）题型二（图画式出现）：第四页第5题1、学生看图说信息，语言描述要完整；2、会列式并且能口算：48÷2=24（组）3、自由提问，提示看清楚右边的图，“双打”二次备课\n！1、学生自己提问，自己做答（口答即可）题型三（图画中隐含信息）：第五页第5题1、学生看表格，发现教师5人学生91人，启发能先求出什么？2、看图，图中有什么信息？有三辆车（准确值），6个人（示意图）3、自己求解。4、反思：先求什么再求什么四、全课总结1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）2、课堂作业：补充p4板书设计：练习一45÷4=11(辆)......1（个）5+91=96（人）答：45个轮子，最多可以装11辆车96÷3=32（人）答：平均每辆车要坐32人。教学反思：\n！练习一（p5-6）教学目标： 逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。重点难点：收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。教学流程一、出示第五页第5题1、要求学生回忆出解题思路；2、学生反馈，会用语言“先求一共有多少人再求平均每辆车要坐多少人”，板书“先求...再求...”二、解决比较简单的问题1、出示第五页第4题，学生读题，说题意；2、问：几个问题？哪两个问题？3、分别求解。第2问有两种思路，一是48÷2，二是12÷2×4三、解决比较复杂的问题A）水管问题（第六题）1、学生看图说信息，语言描述要完整；2、想清楚先求...再求...3、解答之后校对，重点在于训练先求...再求...4、对于余数的处理，学生自由讨论。B)剩余求商问题（第七题）1、理解题意，重点帮助学生理解这句话，“剩下的平均分给一年级3个班”是什么意思？2、训练学生的语言“剩下的就是指33个”；3、学生自主列式，在反馈交流的时候需要说“思路”，强化学生规范的数学语言。C)找零问题（第八题）1、学生理解题意，说清楚题目的意思；2、想思路，先求什么？再求什么？3、自己动笔算、写，不写答；4、全班反馈。D）总结：都是先加或减，再除。四、解决思考题1、出示题组：（）÷3=23（）÷3=23……1（）÷3=23……（）（）÷（）=21（）÷（）=21……1二次备课\n！1、让学生独立完成左边题组中的第一行和第二行的空，并且总结出算法：23×3=69，23×3+1=70，那么23×3+余数=被除数2、确定余数的大小，问：余数可以随便确定吗？可以是1吗？可以是2、3吗？为什么？3、学生自己独立完成：23×3+1=70或者23×3+2=714、同样的方法解决右边的题目。思路：先确定除数（可以是1吗？为什么）再根据乘法验算的方法来确定答案。五、全课总结1、本节课学习了什么方法？2、课堂作业补p5板书设计：www.xkb1.com练习一先求……再求……24+31=55（米）48-15=33（个）100-7=93（元）55÷5=11（根）33÷3=11（个）93÷3=31（元）教学反思：\n！两位数除以一位数【首位不能整除】（p7-8）教学目标： 1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。重点难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。教学流程一、解决被除数首位除完有余数的问题1、出示50÷2=，用小棒分2、让学生上来动手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是还余下一捆小棒，重点讨论这1捆小棒怎么办？3、得到：把整捆的小棒分成单根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起来是25X-k-b-1.-c-o-m4、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。二、出示例题1、看图，在图上看见哪些信息？2、如何解决这个问题？52÷2=3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”4、重点训练“合起来继续除”5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。三、笔算针对练习1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；3、统计学生做对的人数，给予表扬。四、对比练习二次备课\n！1、呈现48÷4和48÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个被除数的首位能整除，一个被除数的首位不能整除；2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。四、解决实际问题1、出示第四题，学生自己观察，看图；2、学生叙述，在图上看见哪些信息？几位学生把图上的信息说完3、学生自己完成后讲评。60÷4、60÷54、出示第五题，看图，在图上有哪些信息？（语言：xx的单价）5、你能提出哪些用除法计算的问题？6、有选择的计算，不支持过于简单的问题。六、估算教学1、出示题目，并且让学生去估计；新课标第一网2、说清楚估计的方法，学生自己说；3、引导学生总结：只需要用被除数十位上的数去除以除数就行了‘4、语言：一十多、二十多、三十多......七、全课总结1、这节课学习了什么知识？2、课堂作业补p6板书设计：\n！两位数除以一位数【商的末尾有0】（p9-10）教学目标：  基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。培养学生的观察能力和思维能力。重点难点：理解不够商1用0占位教学流程一、复习引入96÷6 99÷6笔算，指名板演。集体集体订正。二、新授1、教学62÷3 先摆小棒6捆带2根，平均分成2份，怎么分？口答算式，并计算。再摆小棒6捆带2根，平均分成3份，怎么分？先摆，再同桌交流。指名摆一摆，说说想法。突出剩下的2根。口答算式，并写出结果。 说明62÷3还可以用竖式来计算。2、教学62÷3的笔算竖式 先在草稿本上试算，再交流。说说遇到什么问题。讨论个位上的2除以3不够怎么办。讨论后明白个位上2除以3，不够商1，要在商的个位上写0（重点训练：不够商1就商0）。新课标第一网再说说，为什么个位上要写0，能不能省略？3、练习 先试做“想想做做“第1题。指名板演。集体订正。问一问商的个位上的0是哪里来的。再做后三题。指名板演。集体订正。再做想想做做第3题。先观察题目中有没有错，错在哪里？二次备课\n！学生自己订正，并找出错误的原因。三、解决实际问题1、第五题重点处理第二小题：64÷6=10（页）......4（页）可以是这样安排的：前5天每天看10页，第6天看14页。2、第六题3、重点处理余数，对于帐篷的数量到底是10顶还是11顶，需要引起学生的讨论？搞清楚：余下的5个人也是需要一个帐篷的，这儿的5个人不能不算在里面。四、全课总结1、今天你有什么收获？商的末尾不够商1我们是怎样处理的？2、作业书p4 板书设计：教学反思：\n！练习二（p11）教学目标： 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力重点难点：  根据算题特点，合理选择算法，逐步增强算法选择的针对性和自觉性，同时沟通不同算法的联系，体会其内在的一致性，从而在更高层次上理解算法，提高灵活运用不同算法进行计算的能力。教学流程一、导入 二、基本题练习1、做P11（1） 先看懂要求再独立完成。尽可能用口算完成，集体订正。 2、做P11（2） 先估计得数是几十多，写一写。选择几题，指名说说是怎样估计的。再用竖式算出结果，做第一组。根据估计检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估计的结果是否正确。3、做P11（3） 先看懂题目，独立完成填表。再观察表格，说说你有什么发现？交流自己的发现，使同学们体会到钱的总数不变，能买的本数和单价之间的变化规律。 训练的语言：总钱数不变，笔记本的单价越贵，买的本书越少；总钱数不变，笔记本的单价越便宜，买的本书越多。三、讲解思考题 先看懂题。再鼓励学生独立思考后小组交流。提问：为什么男孩会多付8角钱？这8角钱是几本本子的价钱？ 那么也就是说：多买几本练习本多付8角呢？四、布置作业二次备课板书设计：教学反思\n！复习1（p12）教学目标： 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。重点难点：熟练掌握两位数除以一位数的的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。教学流程一、口算练习X-k-b-1.-c-o-m1、学生在2分钟内完成书本上的第一题并且校对；2、有选择的说出计算的过程。二、对比练习1、学生分组完成这三组题，另外第四组同学完成：42÷3、42÷4；2、每组请两位同学上来板演，校对；3、引导学生比一比，说说上下两题计算方法上的联系和区别。三、解决实际问题1、出示题目，引导学生观察表格，请学生把表格解读一下；2、学生用清晰的语言说明，三句话：xx书买了x本，总价是xx元，它单价是？元。3、学生自己完成，能口算的鼓励学生口算。4、反馈：学生要知道求单价用：总价÷数量。四、开放性问题1、学生说清楚图上有什么？用很清楚的语言表达出来。2、你想提出什么问题？最好能涵盖加减乘除。五、全课总结1、今天复习了什么内容?2、课堂作业：书p123计算并验算二次备课板书设计：教学反思：\n！复习2（p12-13）教学目标： 进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。重点难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。教学流程一、简算练习1、学生完成第六题的三组题，做完之后校对；www.xkb1.com2、请学生说说你的发现，为什么有的小朋友做的那么快？3、注意训练语言：“除以2再除以2就是除以4，除以3再除以2就是除以6，除以2再除以4就是除以8”，也就是说“连续除以两个数等于除以这两个数的积”4、练习：72÷6=72÷（）÷（）通过这样的方式可以使得计算变得简便.二、解决实际问题1、学生自己完成第七、八题，写在书上；2、学生交流，先说思路再说算式；3、训练：“先求...再求...”4、统计正确率。三、开放性问题大船单价（元）大船数量（条）小船单价（元）小船数量（条）总价（元）611506661051656952646854686755676656666558706459696351068625127261513716051470任意选择一种都可以。二次备课\n！三、思考题1、左边的，先从余数开始，那么可以根据1+3=4确定下来；2、看除数是7，积的个位是1，那么商的个位只能是3；3、3*7=21，确定上面的是2，再根据7+2=9确定被除数的首位是9；4、最后确定商的首位是1.5、右边的，先从余数开始，余数是3，根据余数要比除数小，确定除数是4，而且发现除数只能是4（为什么）；6、根据2*4=8确定下面的是1；7、考虑吧被除数的个位，4*（）是十几，那么只能是3和4，分别考虑，当是3的时候被除数是95；8、当是4的时候被除数是99。五、全课总结1、本节课复习了什么？你学会了什么方法？2、作业布置板书设计：教学反思：\n！社会实践活动：农村新貌（p13-14）教学目标： 1、在现实情境总发现问题和解决问题，培养综合运用所学知识解决问题的能力。2、激发学生学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。重点难点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题；学生根据情境，自主发现问题，提出问题。教学流程一、激发情感，导入新课。同学们，你们知道吗？在改革开放后，我国的农村有了很大的变化。尤其是我们江苏江阴的华西村，更是走在全国农村发展的前沿，成为中国首批农村城镇化的新农村。你们想去看看吗？二、小组合作，实践活动。新课|标第|一|网1、提问：从图中，你看到了什么？（住宅楼、街景、玩具厂、果园等）2、谈话：你们想先参观哪里呢？(玩具厂)那我们一起去参观吧！参观了玩具厂，你知道了什么？(学生汇报)你可以提出什么问题呢?(同桌交流后汇报,指名口答我上午做了48个玩具，下午做了36个。每6个玩具装一箱。）可提出问题：一天一共生产多少个玩具？上午生产的玩具可以装多少箱？下午生产的玩具可以装多少箱？一天生产的玩具可以装多少箱？上午生产的玩具比下午多多少个？上午比下午多生产多少箱玩具？)3、谈话：下面你们想去参观哪里？（果园）接着呢？（参观住宅区）最后参观（美丽的街道），然后一起回家。4、提问：在参观时你觉得应该注意些什么？（学生交流，如：每参观完一个地方都要能提出问题；不要大声喧哗；小组集体活动，不要掉队……）5、学生四人小组活动。全班交流，反馈。学生按小组汇报：（1）果园里有6行苹果树，每行15棵，还有30棵梨树。一共有多少棵苹果树？一共有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？（2）我们村有36幢楼，排成3排，每幢楼住一户，平均有4人。可提出问题：平均每排有几幢楼？我们村一共有多少人？（3）每个灯柱上桩盏灯，一共装了90盏。题：街道上一共有多少个灯柱？二次备课\n！（4）我每分钟走55米，3分钟能走到果园吗？到果园是200米。三、应用拓展，课堂总结。谈话：这节课我们一起参观了华西村，在活动中你有什么收获或想法吗？在生活中，处处有数学，我们要善于发现，勤于思考，用我们学过的数学知识解决生活中的问题。希望下课后，同学们能注意观察，找出生活中的数学问题，并以小组为单位进行整理。板书设计：教学反思：第二单元认数教案认识整千数（p16-18）教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；2、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；3能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。重点难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。教学流程一、复习1、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的并读一读。5012099003274787011、说一说已经知道的数位顺序。1、学习新知二次备课\n！1、想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？2、一万是几个千组成的？3、在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？4、在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？5、请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）6、填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（）7、认识数位顺序表数位顺序表……（）位（）位（）位（）位（）位想一想：从右边起，第（）位是万位。1、你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？1、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1题。先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？你是怎么想的？2、做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4、做“想想做做”第4题。。指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5、做“想想做做”第5题。新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第6题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。\n！7、做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？板书设计：教学反思：认识几千几百几十几1（p19-21）教学目标：使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。重点难点：中间连续有两个0的读法。教学流程流程1：基本练习a、b1、完成练习a课件出示下面一组题。师：请看大屏幕，请同学们说出下面每个数的组成，并读一读。（暂停）师：读数的时候，要注意哪些？（暂停）师：读数的时候要按照从高位到低位的顺序读，中间有0要读出来，末尾有0不读。2、完成练习b二次备课\n！课件出示下面一组题。师：把每个数写在练习本上，并说说写数的时候要注意什么？师：写数的时候要按照从高位到低位的顺序写，每一个数位上是几就写几，中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0。流程2：教学例题课件出示例题图：师：看图说一说，计数器上拨的珠子各表示多少？2个千，3个百，6个十，5个一合起来是多少？师：你能读出这个数吗？跟我读一读。师：你会写出这个数吗？试着在练习本上写一写。师：你写得对吗？没有0的四位数读写方法和三位数是相同的。（和屏幕上写的数进行核对。）写数的时候要按照从高位到低位的顺序些，每一个数位上是几就写几。课件出示例题图：师：看图，在计数器上继续拨珠，拨的珠子各表示多少？3个千，5个十，2个一合起来是多少？师：你会写出这个数吗？试着在书上写一写。师：你写得对吗？中间有一个0的四位数的读写方法和三位数是相同的。（和屏幕上写的数进行核对。）提问：为什么在百位上要写0？不写行不行？指出：百位上一个珠也没有，就要在百位上写0占位。师：这个数怎样读？跟我读一读：三千零五十二。自己轻声读一读，再读给身边的同学听。小结：通过刚才的学习，我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0，读的时候也要把0读出来。课件出示例题图：师：看图，现在计数器上拨的珠子又表示多少？三千零二是有几个千和几个一组成？你能写一写读一读吗？师：你写得对吗？（和屏幕上写的数进行核对。）提问：为什么在百位上和十位上都要写0？不写行不行？指出：这个数中间有两个数位上一个珠也没有，所以就要写两个0。中间连续有两个0的，读的时候只读出一个“零”，这个数读作三千零二。跟我一起读一读，再读给同学听。小结：四位数的读写可以联系数的组成进行。写的时候可以对齐数位来写，如果中间有哪几个数位上一个单位也没有，就要在这几个数位上写0；读的时候中间连续有两个0的，只读出一个“零”。流程3：教学试一试课件出示题目师：看图，先说出数的组成，再利用上面的经验写一写读一读。师：你做对了吗？这两个数有什么不同？读的时候要注意什么？（暂停）师：这两个数，前一个只在末尾有0，后一个末尾和中间都有0。读的时候，末尾的0不读，中间的0要读。流程4：完成想想做做/1课件出示题目师：请大家在书上独立完成想想做做第1题，写好后说一说各数的组成。流程5：完成想想做做/2、3\n！课件出示想想做做2师：请看想想做做第2题，先说一说各数的组成，再读一读。（暂停）课件出示想想做做3师：这些商品的价格是多少？你会把它们写出来吗？请写在书上。流程6：课堂总结师：这节课我们有认识了一写四位数，掌握了读、写这些数的方法，要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写0占位，读的时候也要读出“零”。板书设计：教学反思：认识几千几百几十几2（p21-23）教学目标：1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学流程1、做“想想做做”第6题。（1）6428里面有（    ）个千、（  ）个百、（  ）个十和（  ）个一。（2）7005里面有7个（    ）和5个（  ）。（3）4个千和9个百组成的数是（    ）。二次备课\n！4个千和9个十组成的数是（    ）。2、做“想想做做”第7题。（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）3、做“想想做做”第8题。（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做”第9题。（1）独立写数。（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做”第11题。第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。板书设计：\n！教学反思：比较数的大小（p24-26）教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。教学流程流程一、引入课题PPT出示：1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”二次备课\n！。（板书课题：万以内数的大小比较）流程二、自主编题，选数比较1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入：（）○（）]（暂停）2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？（暂停）流程三、呈现材料，分类整理1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。流程四、探究规律，总结方法1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。流程五、抽签游戏：1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则：两队各派一个代表抽签每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。（PPT导入游戏规则内容）2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停）\n！4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。PPT导入：全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。（暂停）5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。流程六、教学“想想做做”第4题1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“＜”或“＞”。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答案。师：你都做对了吗？和电脑核对一下。流程七、教学想想做做第5、7题课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。2、课件导入第7题的统计表。师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？流程八、教学想想做做8：师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？流程九：全课总结：同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法\n！你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。板书设计：教学反思：练习三（p27-28）教学目标：1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学流程一、数的组成知识。（第1题）（1）9670是（  ）位数，它的最高位是（  ）位，7在（  ）位上，个位上是（  ）。（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（    ）。二次备课\n！二、读数、写数练习。1、完成第2题。（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）2、完成第3题。（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。三、口算练习。（完成第3题）7200-7000    7000+3000      8000-30006700-700      600+3000      10000-6000四、解决简单的实际问题。（完成第5题）（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。（2）进行估算。（3）让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比较和估计。1、完成第6题。（比较大小）5、  完成第7题。要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。六、找规律填数。1、完成第8题。（1）  要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。）（2）  独立的填写。（3）  最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第9题。第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。（1）引导思考，独立填写。（2）交流填写结果，说出填写的策略。板书设计：\n！教学反思：第五单元教案24时记时法（p49-52）教学目标：通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。教学重难点：用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。教学准备：活动钟面、时间线段图教学流程流程一、联系生活，调用经验。1、师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（播放新闻联播的片头曲）2、同学们一听就明白了，这是新闻联播的片头曲，有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？有的同学说是晚上7时播出的，有的同学认为是19时播出的，19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻。（课件展示片头画面的19：00）3、看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。流程二、出示电视节目预报单，引导观察、质疑。1、（屏幕显示图片）师：老师这里有两张节目预报表，从这两张节目预报表上，你发现了有什么相同的地方和不同的地方？有什么疑问吗？2、师：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法称为24时记时法，右边的记时方法称为普通记时法。3、师：“普通记时法为什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等词语？”“24时记时法是怎么回事？”“这两种记时法有着怎样的关系呢？”二次备课\n！带着这些问题，我们来学习今天的新课。（出示课题：24时记时法）第二段：理解24时记时法的原理流程三、理解24时记时法的原理：1、师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。（演示动画）2、师：（点击第一个钟面）钟面画有月亮表示晚上，时针和分针都指向12，这是夜里12时，也是第二天的0时，这是一天的开始。（点击第二个钟面）时间不停地走着，现在钟面画有太阳表示白天，时针和分针都指向12，表示中午12时。从0时到中午12时，时针转动一周又回到12，这是一天里的第一个12小时。（点击第三个钟面）时间马不停蹄继续走着，现在钟面又画有月亮，时针和分针还是都指向12，这是一天的结束，是夜里12时；从中午12时到夜里12时，时针又从12转动一周回到12，又经过12小时，这是一天里的第二个12小时。从0时开始到夜里12时，一天共有2个12小时，是24小时。如果把这24个小时从0时开始直至24时依次排列成一条，就是下面的线条图。线条图刚好是对齐上面钟面画的，0时对着钟面上的0时；12时对着钟面上的12时；24时对着右面钟面上的12时。用一天的这24个小时来记时的方法就是24时记时法。从下面的线条可以清楚地看到一天有两个12时，左面红色的部分是第一个12小时，右面黄色的部分是第二个12小时。第三段：沟通两种记时法流程四、沟通两种记时法：1、师：刚才老师给大家讲述了24时记时法的原理，下面我们继续来看画面。（出示图片）这三幅图片分别是一天中的什么时候？你能用24时记时法说说她们在什么时间、干什么吗？（暂停）2、师：（配合图说明解释）上午8时小朋友在参加升旗仪式，上午8时在第一个12小时里，用24时记时法表示，上午8时就是8时。中午12时小朋友在吃饭,中午12时也在第一个12小时里，用24时记时法表示，中午12时就是12时。晚上8时小朋友准备睡觉了，晚上8时是在第二个12小时里，用24时记时法表示，晚上8时应该是20时。4、师：这里钟面上的两个8时为什么用24时记时法表示是不同的呢？（暂停）5、师：对了，因为第一个8时是在一天的前一个12小时里的，而第三个钟面上的8时表示的是晚上8时，是一天的后一个12小时里的，它表示在经过了一天的前一个12小时之后又经过了8小时，因此用24时记时法表示是20时。（暂停）6、师：那中午12时和晚上12时，改写成24时记时法一样吗？（暂停）7、师：对了，中午12时就是12时，晚上12时是24时。8、师：现在，你能用24时计时法报一遍开始的节目单吗？（暂停）9、师：把普通计时法表示的时间改成24时记时法表示的时间，要注意什么?\n！10、师小结：用24时记时法表示时间，上午的时间和普通记时法表示的时间是一样的，下午的时间则应要加上12，因为下午的时间是在一天的后一个12小时里的。另外，使用24时记时法表示时间时不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等词语，因为它对应的时刻是唯一的。11、师：你能用普通计时法报一遍开始的这一张节目单吗？（暂停）12、师：将24时记时法转换成普通记时法，那么一定要说明是上午的几时或者是下午的几时，否则容易混淆。第四段：教学想想做做1、2、3、4、5、流程五、想想做做1：下面让我们一起来看想想做做一。流程六、做“想想做做”第2、3、4题：师：同学们，我们的生活中也离不开24时记时法，课本上“想想做做2、3、4”就是一些生活中的例子，我们一起来做一做吧！流程七、做“想想做做”第5题。1、师：这是一张火车票，你能从这张火车票上找到开车的时间吗？2、师：小朋友观察得真仔细！火车是13：37开车的。火车开车前3分钟，检票口将停止检票，一般乘客都要提前半小时到达车站。妈妈去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适呢？师：火车13：37分开车，妈妈提前半小时到达车站的时间应该是13：00左右，13：00就是下午1时，妈妈应在下午1点钟左右，左右到达火车站比较合适，你说对了吗？第五段：全课总结流程八：知识梳理、全课总结。今天我们学习了24时记时法，知道了普通记时法和24时记时法的相互转换，明白了今天的0时，也就是昨天的24时；今天的24时，也是明天的0时。老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。第六段：教学“你知道吗？”流程九：、拓展延伸：你知道吗？师：同学们，你知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。板书设计：教学反思：\n！简单的时间计算（p53-55）教学目标：结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。教学重难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。教学准备：节目预报表教学过程：一、复习24时记时法出示节目预报：节目预报上午8时50分金色的童年上午9时30分儿童英语…………下午2时六一剧场下午4时美术星空下午4时40分七巧板…………晚上6时30分大风车晚上7时新闻联播…………你能用24时记时法播报节目吗？二次备课\n！同桌两人练习。二、新授1、教学整时的计算出示节目预报表。说说你喜欢看什么节目，各要多少时间。思考“六一剧场”播放了多少时间。指名说说怎么想的。2、教学几时几分到几时几分的计算思考“金色的童年”播放了多少时间。出示时间线段图。在时间线段图上找出8：50和9：30。交流怎么想的。有两种思路：（1）先算从8时50分到9时是10分，再算从9时到9时30分是30分，一共播放了40分钟。（2）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分，所以一共播放了60分-20分=40分。三、练习1、完成P53（1）读题，理解题意。独立思考。交流怎样想的。有两种思路：（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。2、完成P54（2）看图理解题意。\n！先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的时间，验证自己的估计是否正确。（1）百货商店：9：00到20：00是11小时。（2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。（3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。3、完成P54（4）看图理解题意。思考解决方法。有两种方法：（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。4、完成P55（5）看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义，再计算经过时间。四、布置作业P54（3）五、读一读“你知道吗？”板书设计：\n！教学反思：周末一天的安排（p56-57）教学目标：体会24时记时法在生活里的应用，建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。教学重难点：结合实际，能进行一些有关经过时间的简单计算，体会数学与生活的联系。教学准备：小华的周末作息时间表教学过程：1、了解小华的作息时间表出示小华的周末作息时间表：6：30起床6：40-7：00早锻炼7：00-7：30吃早饭7：30-8：10做家务8：10-8：40做作业8：40-10：00到新华书店购书10：00-11：30看课外书二次备课\n！11：30-12：00吃午饭12：00-13：10午睡13：20-16：20参观动物园16：20-18：00看电视18：00-18：30吃晚饭18：30-20：00制作航模20：30睡觉从这表中了解小华周末一天的生活，说说，自己从这张作息时间表中了解到哪些信息，能提出哪些问题，受到哪些启发。2、解决教材中提出的几个问题。（1）小华做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？（2）小华参观动物园的时间是从下午几时几分到几时几分？一共用了多少时间？制作航模呢？（3）看了小华周末一天的安排，你还能提出哪些数学问题？3、制作一张时间安排表联系自己的实际，说说自己哪些方面与小华的安排相近，自己还准备安排哪些活动，然后各自设计一张时间安排表，并在小组里相互交流，在交流中调整自己的活动，使活动安排得更合理、更有意义。板书设计：\n！教学反思：第六单元教案认识长方形和正方形（p58-60）教学目标：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。教学重难点：重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学流程流程一、联系生活,引入课题：1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?二次备课\n！2、（课件逐个点击这些物体的面）师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢？今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，（PPT板书课题））研究它们的特征。（PPT出示课题：认识长方形和正方形）第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。1、师：（由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形）老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗？每小组的同学轮流试一试。（暂停）2、师（出示一个三角形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）3、师（出示一个平行四边形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）4、师（出示一个梯形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）5、师（出示一个正方形）：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢？（暂停）6、师：（出示一个长方形）那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暂停）第三段：在操作中建构长方形正方形的特征流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：\n！1.师布置操作要求：同学们已经初步发现了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。（PPT出示：下图）2、师提问：现在我们来交流一下，你发现长方形的边有什么特点？你是通过怎样的操作发现的？（暂停）3、师归纳长方形边的特征：（课件演示：长方形对折）我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发现长方形两组对边分别相等；也可以用量一量的方法，也能发现长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。4、师提问：再来看看长方形的4个角？这几个角都是什么样的角呢？（暂停）5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。（PPT图片演示）6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发现了正方形的哪些特征？7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等；也有四个角，都是直角。第四段：长方形和正方形的联系流程四、长方形和正方形的联系1、通过学习，我们发现了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗？与你的同桌相互交流交流。（暂停）2、师归纳：我们一起来看课件的演示：3、你们说的和屏幕上显示的一样吗？想一想，长方形和正方形有什么相同的地方？\n！4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。5、师：为了今后进一步研究长方形和正方形，我们通常把………第五段：教学想想做做1、2、3、5、6流程五、教学“想想做做”1（注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学准备好）师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗？（暂停）2、师：你画的图形有什么特点？能向大家介绍一下吗？（暂停）流程六:教学“想想做做”21、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个有趣的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暂停）2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。（互动工具软件演示拼的过程）（右上图）3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发现我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间？为什么？自己静静地想一想。（暂停）流程七：教学“想想做做”3：1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗？（暂停）（课件出示：想想做做3）你是不是也和老师一样折的？2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暂停）\n！3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。流程八、教学想想做做5：1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形？你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢？（暂停）对了，只要告诉别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.（课件出示）（暂停）2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。（暂停）流程九：教学“想想做做”6：师：我们的数学书是什么形状？（暂停）你知道它的长和宽是多少？我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准。（暂停）第六段：全课总结及拓展流程十、课堂总结。1、师：今天这节课我们进一步认识、研究了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征？你们是用什么方法发现这些特征的？（暂停）同学们，只要你乐于探索，还可以发现长方形和正方形里面更多的奥秘。瞧，老师这里就有许多长方形和正方形拼成的图案，非常的有趣。（PPT展示：）2、如果你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更有趣的图画。流程十一、拓展延伸：想想做做4（选做）1、师：我们来讨论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来交流。\n！2、师：（结合PPT演示）6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法？是这样的两种吗？一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米；另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗？3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，如果将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米；另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗？（暂停）板书设计：认识长方形和正方形图形边角长方形对边相等四个角都是直角正方形每条边都相等四个角都是直角教学反思：\n！认识周长（p61-62）教学目标：1、认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。教学重难点：认识周长的含义，并能指出并测量简单图形的周长。教学准备：线、树叶流程1：激趣导入师：今天老师给大家带来了几个好朋友，你们认识吗？出示图片：师：你最喜欢哪一幅卡通头像？如果把它从纸上剪下来，你会吗？（暂停）教师边示范剪边说：把头像从纸上剪下来，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（暂停）教师边演示边说：头像四周边线的长就是头像的周长。这节课我们一起来认识周长。（课件导入课题）流程2：教学例题:课件出示（儿童游泳池图，操场图，地图图片）师：你能指出儿童游泳池图，操场图，地图的一周边线吗？（暂停）二次备课\n！课件演示游泳池池口边线闪动后变黑。师：游泳池池口黑色边线的长就是池口的一周的边线，操场一周白色的线就是操场的一周的边线；地图一周红色的线就是地图一周的边线，地图的边线也叫边界。流程3：完成想想做做/2、11、完成想想做做/2课件出示题目：师：把生活中常见物体的面画下来，还能得到这样一些图形，请拿出水彩笔，描出这些图形的边线。（暂停）课件演示这些图形边线闪动师：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？图形或物体表面一周边线的长就叫它们的周长。2、完成想想做做/1课件出示题目：师：在我们的周围，数学书封面，课桌面，三角尺的边线在哪里？你能指一指吗？（暂停）课件演示数学书封面、课桌面、三角尺的边线闪动师：数学书封面、课桌面、三角尺的边线的长就是它们的什么？数学书封面、课桌面、三角尺一周的边线的长就是它们的周长。第四段：流程4：教学试一试课件出示题目（长方形名片，五角星，硬币）师：你能想出好办法测量出这几个物体的周长吗？自己先试一试，然后把自己的方法和同学进行交流。（暂停）师：刚才同学们测量图形的周长，可能出现下面两种方法，一量——出每条边的长，再相加；二是用一根细线沿图形的边线围一周，再拉直量细线的长。三滚——把硬币放在直尺的边上滚一周，你想到了哪种方法？\n！师：如果给你这样一片树叶，你准备用什么方法测量它的周长呢？（暂停）瞧，我们还是可以采用围一围的方法，用一根细线沿树叶的边围一周，再拉直量细线的长的方法测量，你想到了吗？第五段：流程5：教学想想做做/4、51、完成想想做做/4课件出示题目师：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?你是怎样算的，把你的算法和同学们交流一下。（暂停）师：同学们一定出现了不同的算法，老师这里收集了几种，我们一起来看看。你们能看明白吗？课件对应每个图形出示：图形1：5+5+6=16（厘米）5×2=10（厘米）10+6=16（厘米）图形2：3+3+3=9（厘米）3×3=9（厘米）图形3：3+4+3+4=14（厘米）3+3+4+4=14（厘米）3×2=6（厘米）4×2=8（厘米）6+8=14（厘米）（暂停）师小结：计算平面图形的周长，只要把这个图形的每条边的长度相加就可以了。在计算时，可以根据图形的特征灵活计算。2、教学想想做做/5课件出示题目师：下面我们来看想想做做第5题。在方格图中，每个方格的边长是1厘米。你能用不同的方法计算每个图形的周长吗？你是怎样计算的？和身边的同学交流一下。（暂停）\n！师：在格子图中我们可以使用数格子的方法数出每个图形的周长，也可以把每个图形的各条边的长加起来，还可以根据图形的特征灵活计算，比如下面这些算法你能讲出其中的道理吗？暂时不明白，下节课我们还要学习。（暂停）课件出示：正方形：4×4=16（厘米）长方形：5×2=10（厘米）2×2=4（厘米）10+4=14（厘米）5+2=7（厘米）7××2=14（厘米）第六段：流程6：课堂总结/生活实例回顾这节课，我们从认识边线进而认识了周长，从探索不同形状的物体周长的测量方法，到尝试去计算各种图形的周长，在学习的过程中，同学们对周长的认识也由浅入深。想一想，用今天所学的周长知识能解决生活中的哪些问题呢？其实在我们的生活中周长的应用随处可见，你发现了吗？（观看电影）板书设计：\n！教学反思：长方形和正方形周长的计算（p63-65）教学目标：能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。教学重难点：长方形周长的计算。教学准备：准备小棒、6个边长1厘米的小正方形教学过程：流程一、基本练习PPT出示（一个等边三角形和一个等腰梯形）1、师：上一节课，我们已经学习了“周长”，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗？（暂停）二次备课\n！2、师：围成平面图形一周边线的长就是它的周长。（边讲解PPT边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据）这两个图形的周长分别是多少？你会算吗？把你的方法在小组内交流一下。3、师：这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗？流程二、引入课题PPT出示1、师：学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢？2、师：对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。（PPT出示课题）流程三、教学长方形周长的计算PPT导入：上面图片中左上角篮球场放大充满全屏，并标明数据，1、师：我们先来研究篮球场的周长。请同学们先想一想什么是篮球场的周长？怎样算篮球场的周长？然后试着列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暂停）2、师：同学们一定想出了很多种算法，老师这里收集到几种，我们一起来看看。PPT导入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）（2）28＋28＋15＋15=86（米）（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）3、师：第一种算法是把四条边的长顺次加起来；第二种算法是把相同的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最后加起来。其实，这三种方法都是按照周长的概念计算的。也有同学是这样算的，你们看的懂吗？互相说一说。（暂停）PPT导入：（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）4、师：因为长方形两组对边分别相等，所以也可以先将一条长和一条宽的长度加起来，再乘上2，算出这个长方形的周长。\n！5、师：在这几种方法中，你最喜欢哪种算法？现在你会计算长方形的周长吗？在小组里说说看。（暂停）第三段：教学正方形周长的计算流程四、教学正方形周长的计算1、师：下面我们来研究正方形的周长计算。PPT出示：上面图片中右下角草坪放大充满全屏，并标上：草坪的边长是20米。2、师：请同学们自己先列式算一算，然后在小组里交流自己的算法。（暂停）PPT导入：（1）20+20+20+20=80（米）（2）20×4=80（米）3、师：同学们可能出现下面两种算法，第二种算法你们能看懂吗？这两种方法哪一种更简便？4、师：现在你们能回答一开始的问题吗？小明沿着篮球场的边走一圈，小红沿着草坪的边走一圈，如果他们走得一样快，谁先走完呢？为什么？第四段：教学想想做做1、2、3、4、5、流程五、教学“想想做做第1、2题”1、师：现在我们来完成“想想做做”第1、2两题。在动手做之前请同学们先思考：你准备测量几条边的长度，然后再动手测量、计算。（暂停）2、师：因为长方形对边相等，所以在计算长方形的周长时只需测量一组长和宽就行了。而正方形四条边全相等，所以计算正方形的周长时只要测量一条边的长度。流程六、教学想想做做第3题课件出示：这是想想做做的第3题：1、师：请大家在作业本上计算每个图形的周长，然后在小组里说一说自己的算法，比一比谁的算法最简便。（暂停）2、师：我们一起来核对一下，你们是这样算的吗？\n！流程七、教学想想做做第4、5题1、师：下面我们利用长方形、正方形周长的知识来解决一些实际问题。2、师：先想一想，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算镜子的什么？你能解决这个问题吗？试试看。（暂停）3、师：镜子的形状是长方形，计算需要多少米长的铝合金材料，就是计算长方形的周长。（暂停）因此做这样一个镜框，应该需要大约6米的铝合金材料。请同学们在课本上独立完成想想做做第5题。第五段：教学想想做做6流程八、教学想想做做第6题1、师：下面我们一起来做一个动手拼一拼的游戏。活动要求是：用4个边长1厘米的长方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是多少厘米？（暂停）2、师：老师也和同学一起拼，你们拼的方法和老师一样吗？（边演示课件边说明）3、师：用4个正方形拼成一个大正方形，拼的方法是唯一的。这个正方形边长是多少厘米？（暂停）周长又是多少呢？4、师：下面我们用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，你能拼成不同的长方形吗？拼成的长方形长、宽各多少厘米？（暂停）5、师：有的同学拼成的是长6厘米，宽1厘米的长方形；有的同学拼成的是长3厘米，宽2厘米的长方形（边说边导入两个长方形）。猜一猜它们的周长会相等吗？再算一算验证你的猜想。（暂停）6、师：比较拼成的两个长方形有什么相同，有什么不同？7、师：用6个正方形拼成一个长方形，可以拼成一行，也可以拼成两行，由于拼法不同，长宽不同，周长也不相等。第六段：全课总结流程九、课堂总结。\n！师：这节课我们学习了长方形和正方形周长的计算，可以怎样计算长方形和正方形的周长？你还有什么收获？板书设计：教学反思：练习六（p66-67）教学目标：进一步明确有关的概念以及长方形、正方形周长的计算方法。教学重难点：通过练习，巩固知识，发展能力。教学准备：教学过程：一、复习回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。二、基础练习1、做想想做做第1题先量一量两个图形每条边的长度，再说一说这两个图形的名称和各自的特点。2、做想想做做第2题看图计算两个图形的周长。二次备课\n！三、综合练习1、做想想做做第3题出示题目，独立思考。组织交流。2、做想想做做第4题出示题目，独立思考。组织交流。3、做想想做做第5题先估计哪张书签用的金线最长，再想办法量出每张书签大约用了多少厘米的金线。4、做想想做做第6题先拼出图形，想想它们的周长会相同吗？由于拼的方法不一样，得到的图形的形状也不一样，周长也有可能不一样。5、做想想做做第7题根据周长设计图形。先独立设计，再交流和讨论说一说怎么设计，怎样想的。学生回答后，老师板书出长、宽各是多少。想一想，怎样更快设计出不同的花圃。四、思考题出示思考题。先指出这个图形一周的边线，再要求独立计算，最后组织对不同方法的交流。板书设计：教学反思：\n！周长是多少（p68-69）教学目标：通过活动巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。教学重难点：组织有序的活动，通过活动巩固知识。教学准备：3厘米、5厘米的小棒各4根，线，12个边长1厘米的小正方形，手帕。教学过程：一、围一围用一根线围成你喜欢的图形。围成图形的周长是多少？怎样量最方便？通过围一围，量一量，加深对周长的认识。二、摆一摆先几根小棒，摆成正方形或长方形。先自己摆出来，然后大家交流，说说自己摆出的是什么图形，怎样计算图形的周长。三、拼一拼二次备课\n！用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。看看可以有几种拼法，这些拼法有没有什么规律。然后再比较它们的周长。四、量一量先量一量，再算出图形的周长。怎样才能更巧妙、更方便地算出这两个图形的周长。五、估一估估计手帕和课桌面的周长，再量一量，算一算。再选择生活里的长方形、正方形或其他简单的图形估估、量量、算算。板书设计：教学反思：第四单元教案两位数加两位数的口算（p39-40）教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。教学流程流程一、直接写出得数:1、师：同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数加整十数的口算，下面我们先来做几道口算。请你直接在草稿本上写出得数。看谁算得又对又快。（暂停）PPT出示：2、师：核对得数，你都算对了吗？（右上图）最后两道划红线的题目，得数都是47，你是怎样算的？流程二、情境引入PPT出示：1、师：在六一节的时候，同学们举行了一次踢毽子比赛。看！比赛已经进入决赛了，一共要进行两轮。根据图中的信息，请大家估一估，小男孩和小女孩谁会是冠军呢？在小组里说一说。（暂停）二次备课\n！2、师：刚才我们通过估计，判断出女孩得了冠军，那小男孩和小女孩到底各自踢了多少个呢？我们还可以列算式计算一下，你会列算式吗？试着在草稿本上列一列吧！3、师：你们列得对吗？和屏幕上的算式对一对。PPT出示：男孩：女孩：44+21=44+29=4、师：这两道算式都是两位数加两位数的计算题，笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。所以今天我们学习的内容是——5、PPT出示课题:两位数加两位数口算流程三、教学不进位加法的口算1、师：我们先来算一算小男孩踢的个数。你准备怎样口算44+21？说给同桌听。为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）2、师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：PPT呈现：算法1：个位上4+5=9，十位上4+2=6，合起来是69算法2：40+20=60，4+1=5，60+5=65算法3：44＋20＝6464＋1＝65算法4：44＋1＝4545＋20＝653、师：同学们，我们来看屏幕上的这几道算式，它们都有一个相同的特点，就是“拆数”。（PPT）前两种算法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，再把它们合起来；后面两种算法是把其中一个加数21拆成20和1，可以先算44加20，再加1；也可以先算44加1，再加20。用这些方法都能使口算变得又对又快，你是用哪一种方法口算的？流程四：教学进位加法的口算1、师：现在我们来口算小女孩子踢的个数。你有信心完成吗？先同桌讨论一下你打算用什么方法口算，再全班交流。（暂停）2、PPT出示：①4+9=13，40+20=60，60+13=73②44＋20＝6464＋9＝73③44＋9＝5353＋20＝73④44+30=7474-1=733、师：这里收集了一些同学的算法，前三种和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，第四种方法不是拆数，你们看得懂吗？（暂停）4、师归纳：29非常接近整十数30。我们可以先把它看成整十数来30相加，再去掉刚才多加的1就可以了。这种算法是采用凑整的策略，（PPT）“凑整”有时也能使计算简便。所以，在口算的时候，方法不是只有一种的，要根据不同题目的特点灵活选择合适的算法。流程五：比较进位与不进位加法的口算1、师：同学们，刚才我们分别口算了44+21和44+29这两道题，这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？我们来比一比，相互说一说。（暂停）2、小结：这两道题都是44加二十几，在口算时都可以采用多种不同的方法。所不同的是，上一道题是不进位加法，下一道题是进位加法，因此上一道题的和是六十几，下一道题的和是七十几。师：通过刚才一阶段的学习，想必大家已经掌握了一定的口算方法，下面我们一起来完成一些练习：\n！流程六：“想想做做”第1、5题。1、师：屏幕上显示的是“想想做做1”的三组算式，请同学们直接在课本上写得数，并选择其中一组算式说说自己是怎样算的。（暂停）课件出示得数。2、师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是三十几加57，有的和是八十几，有的和却是九十几？十位上多出的1是哪来的呢？（暂停）3、师：都是三十几加57，一个是进位的，一个是不进位的，所以和的十位数字不同。在口算两位数加两位数的时候，不仅要算清加数的个位合起来是几，还要准确地判断它有没有满十，需不需要向十位进位。4、下面我们就专门来练习这个本领。我们来看想想做做第五题。先估计下各题得数是几十多，再口算。PPT出示想想做做第5题：5、师：你们都算对了吗？这个练习教会同学们一种方法，那就是在口算之前，我们可以先估一估，然后再算一算，看看得数是否和你估计的结果一致，这样可以提高口算的正确率。流程七：“想想做做”第2题。1、师：现在我们来完成“想想做做2”。请同学们先在书上写出得数。（暂停）课件完整呈现第2题。2、出示得数。师：你算对多少道题？比较每一组三道题，有什么联系？（暂停）3、师：每一组的三道题，第一个加数是相同的，第二个加数的个位数字也相同。口算每一组的后两道题时，可以先算每一组的第一道题，接下来的两道可以在第一题得数的基础上进行推算。（PPT出示：推算）流程八：“想想做做”第4题。PPT出示：比一比，算一算1、师：怎样能很快地写出每一组算式的得数？自己试一试。（暂停）2、师：算整十数加整十数、整百数加整百数，都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。下面我们来运用今天学的知识解决一些实际问题吧！流程九：“想想做做”第6题：1、课件出示图片，仔细观察，从图上你观察到什么？2、出示问题：A、从熊猫馆到老虎馆有几条路可以走，哪条路最近？你能直接口算出来吗？（暂停）师：从熊猫馆到老虎馆有三条路可以走，走中间经过猴山的这条路最近。35+44=79（米）B、我们再来看第二个问题：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，各有几条路可以走？谁走的路近？先估计，再算一算。师：同学们都算好了吗？你为小明和小红选择了哪条路呢？师：小明从猴山到蛇馆，有两条路可以走：一条是从猴山经过熊猫馆再到蛇馆的路，另一条是经过老虎馆再到蛇馆的路，通过估计，我们发现第二种走法比较近。一共要走44+42=86（米）；小红从猴山到孔雀园也有两条路可以走，通过估计，我们发现走经过熊猫馆的那条路比较近。如果选择这条路，那么应该走38+35=73（米）。比较小红和小明各自走的路，发现小红走的路比较近。\n！流程十：全课总结师：同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你都学会了哪些方法呢？师：在口算时，具体的问题要具体分析，有时拆数的方法口算起来容易，有时凑整的方法很简便，还有的时候，可以根据前后题目的联系进行推算，同学们可以根据具体题目的特点灵活选择口算方法。板书设计：教学反思：两位数减两位数的口算（p41-42）教学目标：1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。教学流程第一段：流程1：基本练习课件出示下面一组题。师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）课件出示得数。师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？第二段：流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算1、不退位减法口算课件出示例题场景图师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）师：根据要求的问题，怎样列式？  板书：38—25=44—25=师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。板书课题：两位数减两位数的口算师：我们先来看38—二次备课\n！25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：PPT课件呈现：新课|标第|一|网算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？2、教学退位减法的口算师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）PPT课件呈现：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停）第三段：流程3：比较退位减法和不退位减法的口算PPT课件呈现：X-k-b-1.-c-o-m（两道例题的完整板书）师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）课件出示得数。师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停）\n！师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。2、课件出示想想做做/5师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。课件出示题目答案进行核对。第五段：www.xkb1.com流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2课件出示题目师：请同学们在书上填写答案。（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。2、完成想想做做/4课件出示题目14—6=…140—60=…1400—600=…师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。3、完成想想做做/7（课件出示）课件出示题目师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停）师：在作业本上列式计算。（暂停）课件出示题目答案进行核对。师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？第六段：流程6：课堂总结师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？板书设计：\n！教学反思：两步计算的实际问题1（p43-44）教学目标：1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点难点：学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。教学过程：一、导入新课。今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题）二、学习新知。1、教学例题。（1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？”提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）二次备课\n！表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？（3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿纸上，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。（4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说，教师板书）说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱）（5）提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种方法不再教学。如果有学生说出第一种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的价钱。2、教学“试一试”。（1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。（2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。会解答吗？做在草稿本上。指名板演。（3）交流：说说先算什么，再算什么。（4）提问：有用第二种解法解答的吗？如果没有，不再教学这种解法；如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。3、比较。www.xkb1.com提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？在学生回答时，把课题板书完整。三、组织练习。1、做“想想做做”第1题。出示带子图，说说问题是求什么。独立解答后交流是怎样解决的。说说你还能求什么。2、做“想想做做”第2题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么，再求什么。3、做“想想做做”第3题。提问：题中告诉我们哪些信息？要我们做什么？学生各自填表。全班共同校对。4、补上合适的条件。养牛场里有黄牛25头，                    ，奶牛和黄牛一共有多少头？（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。\n！先独立思考，再交流。5、出示情境图。编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题。四、布置作业。完成“想想做做”第4题。板书设计：教学反思：两步计算的实际问题2（p44-45）教学目标：1、  进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。2、  能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。教学流程一、看线段图解题 1、口述线段图意义。2、要求列出算式。3、小结（两种解题思路）。二、练习指导1、P45.8  出示题目，学生独立审题。  口述题目意思，口答问题的含义。  指名回答本题的数量关系。  学生独立完成。  小结。二次备课\n！2、P45.9  学生独立审题，理解题目含义。  学生独立完成。  班级评讲：本题的数量关系是什么？怎么列式？  小结。3、P45思考题  指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。  引导学生看线段图说出自己的思考和发现。  学生独立解答。三、课堂练习1、  停车场有小轿车28辆，大客车的辆数是小轿车的3倍。一共有多少辆车？（还可以怎样提问？）2、  小红摘了25千克黄瓜，小明摘的西红柿的重量比黄瓜的3倍少10千克。小明摘了多少千克西红柿？3、  小方家养了4只母鸡，每只母鸡孵出21只小鸡。现在一共有多少只鸡？四、全课总结五、作业：P45.8、9板书设计：教学反思：\n！练习五1（p46）教学目标：通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。教学重难点：通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。新课标第一网教学过程：一、导入课题二、基本题练习1、完成P46（1）口算卡片出示。指名口算。先比较前两组每组上下两题的区别和联系。二次备课\n！再比较前两组每行左右两题的区别和联系。使学生明白加、减法在算法上的共同之处。2、完成P46（2）同桌两人合作练习。一人操作，一人口算，再交换角色继续练习。三、综合题练习1、完成P46（3）先明确题目要求，再交流估算方法。在书本上用“○”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。交流订正。2、完成P46（4）直接写得数。注意速度。3、完成P46（5）要求提一个一步计算的问题。指名提问，并口算出结果。你还能提什么问题？四、练习小结五、布置作业P46（5）板书设计：\n！教学反思：练习五2（p46-47）教学目标：着重练习用两步计算解决实际问题，并培养学生的估计意识和估计的能力。教学重难点：进一步感受两步计算应用题的结构，明确思路。教学流程一、补条件，提问题（1）大汽车有45辆，小汽车比大汽车多12辆。？（2）白兔有15只，，白兔和灰兔一共有几只？二、应用题练习1、完成P46（6）Xkb1.com看图理解题意。独立思考，完成在作业本上。交流，说说你怎样想的。二次备课\n！2、完成P47（7）看图理解题意。独立思考，完成在作业本上。交流，说说你怎样想的。3、完成P47（8）看图理解题意。说说你知道了哪些信息。组织提问。评评谁提的问题好。4、完成P47（9）看图理解题意。选择你想购买的体育用品，再自己解答问题。组织交流。5、完成P47（10）X-k-b-1.-c-o-m独立完成，交流估计方法。集体订正。四、全课总结五、布置作业板书设计：\n！教学反思：练习五3（p48）教学目标：着重练习用两步计算解决实际问题，并培养学生的估计意识和估计的能力。教学重难点：进一步感受两步计算应用题的结构，明确思路。教学流程二、复习解题的过程二、应用题练习1、完成P48（11）看图理解题意。独立思考，完成在作业本上。交流，说说你怎样想的。2、完成P48（12）二次备课\n！看图理解题意。说说你知道了哪些信息。组织提问。评评谁提的问题好。3、完成P48（13）看图理解题意。说说你知道了哪些信息。独立思考，完成在作业本上。要点：这题必须要用计算来完成吗？可以用估算吗？三、讲解思考题出示思考题。组织分组讨论。尝试写出相应的算式。交流。要点：1、被减数不变，都是99.减数的十位上分别依次为1-8，个位上位8-1；差的十位上位8-1，个位上为1-8，差的个位十位相加的和为9。2、被减数的百位不变，十位上为8-1，个位上为1-8；减数百位上位1-8，十位上为8-1，个位上都是9，；差的百位为7-1，十位上都是9，个位上为2-8.1、全课总结五、布置作业板书设计：\n！教学反思：第三单元教案认识千克（p31-32）教学目标：1、认识各式各样的秤。2、学习计量单位千克，让学生体会到千克是日常生活中计量物体轻重的需要。通过让学生称一称，拎一拎，数一数，丰富学生对1千克的感受。教学重难点：体会1千克有多重。教学过程：同学们，你们在二年级时已经学习了千克和克，那么对于千克和克，你想告诉大家一些什么呢？（学生回答）师根据学生的回答进行板书：千克又叫公斤，用字母kg来表示，克可以用字母g来表示。1千克=1000克。1．大家对千克和克的知识，掌握的真不错。那么1千克到底有多重呢？老师这里为大家准备了1千克重的大米，请大家来拎一拎，体会一下1千克到底有多重？2．学生进行拎1千克大米的练习。3．师出示水果1袋，请学生拎一拎，猜一猜，水果大约重几千克？4．师出示两袋重量分别是500克的食盐，再次请学生来掂一掂，充分体会1千克到底有多重？1．打开课本，在书上将书本出现的秤编号，然后以小组为单位，将自己认识的秤，写上名称，不认识的打上问号。2．学生以小组为单位，进行认识秤的学习。3．组织交流。4．老师随意出现秤，请学生分别说出是什么秤？1、做“想想做做”的第1题。你能说出下面的物品各有多重吗？2、做“想想做做”的第2题。你知道它们各可以载重多少千克吗？二次备课\n！电梯可载重1000kg，大卡车载5000kg。1、做“想想做做”的第3题。说出下面每种蔬菜各重几千克。大白菜：3千克冬瓜：8千克芹菜：1千克南瓜：7千克你还能提出什么问题？2、做“想想做做”的第4题。你知道下面的水果大约各重几千克吗？西瓜：大约是4千克菠萝：大约是2千克3、做“想想做做”的第5题。一袋大米重25kg，4袋大米重多少千克？学生先独立做在书上，再进行交流。4、课外请大家到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？完成书上“想想做做”的第3、4题。板书设计：教学反思：\n！认识克（p33-35）教学目标：让学生体会1克有多重；让学生体会克的产生也是实际测量的需要。教学重难点：体会1克有多重教学过程：我们已经学习了有关千克和克这方面的知识，谁来说一说在什么情况下，我们要用到克作单位？1．你知道怎样的物品重大约是1克？请举例。2．一根羽毛的重量比1克轻还是重？二、一把直尺呢？三、用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？四、看图说出下面的水果大约各重多少克？橙子：150克哈密瓜：1250克五、拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？学生拿出从家里带来的包装袋，分辨每个包装袋分别装有多少克？1、试一试称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔盒大约重多少克？2、做“想想做做”的第1题。你能说出下面的物品各有多重吗？3、做“想想做做”的第2题。用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。4．做“想想做做”的第3题。二次备课\n！2千克=（）克3000克=（）千克9000克=（）千克7千克=（）克学生先独立完成在书上，在组织交流。5．做“想想做做”的第4题。观察杯子里的水与空杯的变化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。这节课我们学习了什么内容？通过练习你有什么收获？完成“想想做做”的第3题。板书设计：\n！教学反思：练习课（p36-37）教学目标：1．通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。2．联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学重难点：联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学过程：出示书上的图片，（梨、公鸡、鸡蛋、猪）先让学生进行估计，每样物品大概有多重？然后进行连线练习。在括号里填上“千克”或“克”。铅球重4（）篮球重650（）乒乓球重（）杠铃重50（）800克（）4千克3千克（）3000克二次备课\n！2千克（）1500克7000克（）9千克出示一袋重为190克的面包，再出示4个一袋的面包，每个重为70克，想一想这5个面包一共是多少克？出示一袋牛奶馒头，净含量为400克，一袋素菜包，净含量为420克，一袋三鲜馄饨，净含量为600克。（1）一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克？（2）一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克？（3）你还能提哪些问题？一个空杯重240克，1号杯重300克，（1）1号杯里的水重多少克？（2）你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗？到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）每个菠萝都同样重，每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”。这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？同你的同桌相互说一说。完成练习四的第3、4、5题。板书设计：\n！教学反思：实践活动（p38）教学目标：使学生加深对千克的认识，培养学生的操作能力、应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重难点：对物品重量的估计。教学过程：1．出示：苹果、橘子、西红柿、黄瓜各1个，先让学生估计一下，每个各重多少克？2．想一想：如果称一千克的苹果，大概是几个？橘子呢？西红柿呢？黄瓜呢？3．进行称一称的练习。4．学生将实际动手后获得的答案写在书上。1、分小组先分别称一称每个人的体重。二次备课\n！1、比一比，谁最重，谁最轻。2、如果一个小朋友比23千克重一些，另一个小朋友比24千克轻一些，请大家估计一下，这个小朋友的体重大约是多少千克？可以怎么说？6至10岁儿童体重的千克数一般是“实足年龄×2+7（或8）”。请你算一算自己的体重，再与你称出的实际体重比一比。对最近所学的知识有没有什么不清楚的，请提出来，我们一起解决。今天这节课我们一起称了水果和蔬菜，还称了自己的体重，你有什么收获？利用休息日，到菜场去走一走，估计一下各种蔬菜大约分别是几千克重？板书设计：\n！教学反思：第十一单元教案24时记时法、认数以及千克和克（第一课时）教学目标：通过整理与复习，使学生对千克和克以及24时记时法有进一步的了解，对万以内的数有进一步的认识，提高运用学过的数表达和交流信息的能力，进一步增强数感。教学重难点：对物体重量的估计和24时记时法中两种记时法的互换。教学准备：卡片教学过程：一、复习24时记时法1、提问：一天有多少个小时？通常有几种记时的方法？2、请把下列记时法进行转化：下午2：00晚上8：20早上7：00中午12：30下午3：15晚上11：4516：2018：2020：502：006：0021：3014：408：203、求经过时间：下午2：20----下午4：10，经过了多少时间？上午7：30----中午12：00，经过了多少时间？上午9：00---下午3：00，经过了多少时间？下午3：30----晚上11：20，经过了多少时间？第一天的8：20----第二天的9：20，经过了多少时间？二次备课\n！第一天的18：30---第二天的3：00，经过了多少时间？二、复习认数1、复习数位顺序表2、口答：3个千是（），5个千是（）1个万是（），8个千是（）3、读数与写数：一千二百一十，写作（）五千零四，写作（）二千一百零三，写作（）九千零六，写作（）。2306读作（）1008读作（）2080读作（）4900读作（）4、数的大小比较：（1）复习比较数的大小的方法。（2）练习：在（）里写〈或〉。2308（）3208345（）34502499（）25006789（）7689三、复习千克和克1、通常我们用的重量单位有哪些？2、它们之间有什么关系？千克和克各用怎样的英文字母来表示？3、填写合适的单位：一分硬币大约重1（）一本数学书大约重300（）一头猪大约重75（）一个三年级的小朋友大约重30（）板书设计：教学反思：\n！除法、乘法、加法和减法，并解决有关的实际问题（1）（第二课时）教学目标：通过整理与复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数（口算），在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步的提高。教学重难点：两位数除以一位数。教学准备：卡片教学过程：一、复习加法与减法1、思考：44+25你是怎样算的？44+38你又是怎样算的？在计算上有什么不同？又有什么相同？2、计算：36+3876+23100+20049+1445+5421+3440+30044+393、想一想：38-25你是怎样算的？44-25你又是怎样算的？这两题在计算上有什么相同？又有什么不同？4、计算：52-2880-3461-4687-65140-30220-1201500-8003200-900二、复习乘法与除法1、20×3=你是怎样想的？有没有不同的想法？二次备课\n！2、200×3=你又是怎样想的？有没有不同的想法？3、计算：24×4126×5346×8378×5497×6109×4680×74、过关练习：569×3468×6308×4590×75、60÷2=你是怎样想的？有没有不同的想法？6、600÷2=你是怎样想的？有没有不同的想法？7、计算：40÷2800÷484÷478÷784÷246÷378÷385÷596÷68、过关练习：54÷549÷265÷589÷7三、课的小结今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？四、布置作业补充八道计算题：376×9=407×8=560×6=240×5=87÷7=96÷6=57÷5=68÷4=板书设计：教学反思：\n！除法、乘法、加法和减法，并解决有关的实际问题（2）（第三课时）教学目标：通过整理与复习，使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数（口算），在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步的提高。教学重难点：两步计算的应用题。教学准备：卡片教学过程：一、复习加、减法两步计算应用题1、请大家回忆一下：本学期我们学习的应用题有什么特点？2、出示例题，回顾解法：裤子的单价是28元，上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？方法1：先算上衣的价钱28×3=84（元）84+28=112（元）方法2：先算一套衣服的价钱是几个28元1+3=428×4=112（元）改变题：一件上衣比一条裤子贵多少元？学生先用两种方法进行解答，然后组织交流。3、完成书上的有关练习。二、复习乘法应用题二次备课\n！出示例题，进行回顾小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用了4分钟。小华每分钟行152米，大生每分钟行248米。小华家离体育场有多少米？先让学生独立完成，再请学生介绍方法。学生完成书上的相关练习。三、课的小结这节课我们一起复习了什么内容？你有什么收获？还有什么困惑吗？四、布置作业完成整理与复习的6、7、8题板书设计：教学反思：\n！观察物体以及长方形、正方形的认识和周长计算（第四课时）教学目标：通过整理与复习，使学生进一步学会观察物体，进一步认识长方形和正方形的特征，认识周长的含义，解决有关周长计算的实际问题，培养初步的空间观念。教学重难点：学生空间观念的确立。教学准备：课件教学过程：一、复习观察物体1、出示由三块正方体小木块组成的图形，让学生从正面、上面、侧面进行观察，看得到的图形分别是怎样的？2、出示由一块正方体小木块、一块长方体小木块组成的图形，也分别请同学从正面、上面、侧面进行观察，看得到的图形是怎样的？3、进行有关的练习。（题目略）二、复习长方形、正方形的特征1、想一想：长方形有怎样的特点？（师相机板书：长方形有两组对边，对边相等，有四个角，都是直角）2、思考：正方形又有什么特点？（师相机板书：正方形四边相等，四个角也都是直角）3、长方形、正方形每条边分别叫做什么？（师相机板书：长方形长的边叫长，短的边叫宽。正方形的每一条边都叫做边长）三、复习长方形、正方形的周长二次备课\n！1、什么叫做周长？长方形的周长可以怎样求？那么多的方法中，你认为哪一种方法是最简便的？2、正方形的周长又应该怎样求？用加法算简便还是用乘法算简便？3、计算：长方形：长12厘米，宽6厘米，周长是多少厘米？长18分米，宽4分米，周长是多少分米？长9米，宽3米，周长是多少米？正方形：边长是5米，周长是多少米？边长是7分米，周长是多少分米？边长是8厘米，周长是多少厘米？三、小结今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑难？四、布置作业补充几道计算长方形、正方形的周长的题目。板书设计：教学反思：\n！分数的认识和相关的简单计算，以及简单的统计和可能性的大小（第五课时）教学目标：1、通过整理与复习，使学生进一步认识简单的条形统计图，认识事件发生的可能性的大小，体会收集、整理和分析数据的统计过程。2、通过整理与复习，使学生进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。教学重难点：通过复习让学生能正确地进行分数大小的比较。教学准备：课件教学过程：一、复习分数的知识1、请大家想一想：在什么情况下我们要用到分数？要用分数来表示必须把物体怎样分？2、口答：（1）把一个物体平均分成4份，表示这样的1份，用哪个分数来表示？表示这样的3份呢？（2）把一个西瓜分成5份，表示这样的1份能不能用五分之一来表示？为什么？那么应该怎样改一改就可以用分数来表示了？3、分数应该怎样读？怎样写？师随即报几个分数让学生写一写。再写几个分数让学生读一读。4、分数的简单计算：二次备课\n！+--5、完成书上的有关练习。二、复习统计与可能性1、在一个袋子里放了10个球，任意摸出一个球，一定是红球，袋子里应该怎样放球？2、在一个袋子里放了10个球，任意摸出一个球，可能是红球，也可能是黄球，袋子里应该怎样放球？3、袋子里放了10个球，任意摸出一个球，不可能是红球，袋子里应该怎样放球？4、在一个袋子里放了10个球，任意摸出一个球，摸到红球的可能性要大于黄球，袋子里应该怎样放球？5、设计一个转盘，红色区域占了绝大部分，绿色区域只占了很少的一部分，黄色区域多于绿色区域但少于红色区域，请大家想一想：任意转动一下转盘，落在哪个区域的可能性最大？落在哪个区域的可能性最小？三、课的小结今天这节课我们一起复习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑惑？四、布置作业完成书上第114页的第15题。（直接做在书上）板书设计：教学反思：第七单元教案整百数乘一位数的口算（p70-71）\n！教学目标：使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。教学重难点：探索算法，理解算理。教学准备：挂图、想想做做第2题的卡片教学过程：一、复习复习两位数乘一位数，不进位的口算。口算卡片出示。指名口算，说说算法。二、新授1、教学例题出示场景图。看图，说说你知道了什么？你能提出什么问题？出示问题：女孩跑多少米？指名口答算式。独立试算后交流。指名口答算法，老师板书。2、教学试一试出示问题：男孩跑多少米？你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。交流算法。比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？三、练习1、做想想做做第1题二次备课\n！一组一组口算。比一比，每组中两道题算法上有什么联系？2、做想想做做第2题移动卡片，算出上下两个数的积。3、做想想做做第6题读题后，理解题意。独立思考。交流想法。四、布置作业P71第3题、第4题、第5题、第6题。板书设计：教学反思：三位数乘一位数的笔算（p72-73）\n！教学目标：使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。教学重难点：用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。教学准备：挂图教学过程：一、复习1、复习三位数乘一位数的口算。口算卡片出示。开火车口算。2、复习两位数乘一位数的笔算。二、新授1、教学例题出示场景图。出示问题：小华家离体育场有多少米？说说求这个问题要用到哪两个条件。指名口答算式，老师板书。试着计算，算出结果后，讨论“积的百位上为什么要写6？”2、教学试一试出示问题：大生家离体育场有多少米？说说求这个问题要用到哪两个条件。指名口答算式，老师板书。试着计算，算出结果后，讨论“用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。”3、比较比一比，试一试和例题有什么相同和不同的地方。再比一比，三位数乘一位数和两位数乘一位数的笔算有什么相同和不同的地方。三、练习1、做想想做做第1题完成在书上。指名三人板演。集体订正时，说说运算顺序。二次备课\n！2、做想想做做第3题。一组一组计算。指名板演。集体订正。思考“为什么积的位数不一样”。3、做想想做做第5题读题，理解“定员112人”的意思。3、做想想做做第6题。四、课堂小结五、布置作业P73第2题、第4题。板书设计：教学反思：练习七（1）（p74）\n！教学目标：通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。教学重难点：重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。教学准备：教学过程：一、练习1、做第1题这是几组同学最容易混淆的口算题，比一比，谁算的最仔细。先要求估算，再口算。2、做第2题先做第一组。指名两人板演，其余学生完成在作业本上。集体订正。说说运算过程。再做第二组。指名两人板演，其余学生完成在作业本上。集体订正。说说运算过程。说说这两题有什么不同的地方。3、做第3题仔细看图。说说各是什么物品，重量分别是多少。选择合理的条件，进行解答。你还能提出什么问题，你能解答吗？4、做第4题读题，理解题意。说说要示西红柿比萝卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集体订正。你还能求什么问题。二、练习小结二次备课\n！三、布置作业P79第2题剩下一组。板书设计：教学反思：练习七（2）（p75）\n！教学目标：通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。教学重难点：重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。教学准备：教学过程：一、练习1、做第5题先口算出两题的得数。交流体会每组两道题之间的联系。2、做第6题先分组计算，然后找一找规律，说一说自己的发现。再根据发现的规律接着写出下面的算。还可以根据发现的规律接着写一些相应的算式。3、做第7题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。这题可以先求有几个乒乓球，也可以先求一袋几元。4、做第8题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。这题可以先求每车有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。二、练习小结三、思考题独立试做。二次备课\n！指名交流。题一：1、先确定个位上的数，2*7=14，写4进1；2、再确定十位上的数，3*7+1=22，写2进2；3、最后确定百位上的数，7*7+2=51，写1进5.4、或者最后确定百位上的数，8*7+2=58，写8进5.732*7=5124；832*7=5824题二：1、815*5=4075，835*5=4175，855*5=4275，875*5=4375895*5=4475,915*5=4575,935*5=4675,955*5=4775,975*5=4875，995*5=49752、695*6=4170，745*6=4470，795*6=4770，625*7=4375，475*9=4275注意：一位数不可能是8，也不能是4或比4小的数。板书设计：教学反思：乘数中间或末尾有0的乘法（1）（p76-77）教学目标：\n！学习乘数中间有0的笔算。进一步加强估算，通过估算和笔算的结合，提高计算正确率。教学重难点：重视估算，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率。教学准备：场景图教学过程：一、导入新课1、新授出示“小猫钓鱼”的场景图。提出问题。学生口答。分别用加法算式和乘法算式写出你是怎样想的。指名口答，老师板书算式。你能理解3和0相乘等于0吗？2、想一想先思考、填写结果，再交流自己的想法。二、教学例题1、教学例题出示体育馆的场景图。明白一个看台座位的排列排列情况，计算出一个看台的座位数。讨论怎样估计4个看台一共有多少个座位。你能笔算吗？尝试笔算。指名板演。其余学生做在自己的本子上。讨论怎样想的。比较笔算和估计的结果，进行验证。三、练习1、做想想做做第1题直接口算得数。说说怎么想的。讨论：是不是任何数和0相乘都得0？2、做想想做做第2题分组练习。指名板演。二次备课\n！说说计算过程。3、做想想做做第3题你来做啄木鸟医生给大树治病。对每道题进行认真的检查，找出错在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5题仔细看图，你能估计4个书架大约共有多少本书吗？怎样很快地估算？5、做想想做做第6题看图，提出问题，并解决一些问题。四、布置作业P77第4题板书设计：教学反思：乘数中间或末尾有0的乘法（2）（p78-79）教学目标：\n！学习乘数末尾有0的笔算。教学重难点：乘数末尾有0的乘法竖式的简便写法。教学准备：教学过程：一、复习复习乘数中间有0的笔算乘法。二、新授1、教学例题出示情景图。你会列式吗？指名口答算式，老师板书出算式。尝试计算。交流算法。可以用口算，也可以笔算。指名学生交流算法。板书出口算的想法，和笔算的竖式。讨论末尾有0的乘法积有什么特点。教学简便竖式的写法。说说什么时候可以这样算。2、教学试一试观察这些题的特点。尝试计算。讨论每题积的末尾的0各是怎样得到的。三、练习1、做想想做做第1题分组练习，指名板演。说说计算过程。2、做想想做做第2题先做第1组。自己列出简便的竖式进行计算。指名板演。集体订正。二次备课\n！3、做想想做做第3题分组练习。指名两人板演。做完后比较。4、做想想做做第4题一组一组地口算。比比上下两题怎样算得快。5、做想想做做第7题先独立填表，再观察，初步体会两个量之间的关系和变化的规律。四、课堂小结这节课你有什么收获？五、布置作业P79第2题剩下三组，P81第4题、第5题、第6题板书设计：教学反思：两步连乘的实际问题（p80-81）教学目标：\n！１、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。２、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。３、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点理解每一步算式的意义教学流程：一、创设情境，发现问题1、创设情境，出示主题图2、收集信息。3、提出问题：根据这些信息你能提出哪些问题？4、出示完整的例题。你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？二、合作探究，解决问题1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？小组讨论。2、汇报交流。问：你是怎样想的？教师随机引导学生看图理解，问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？继续引导理解方法二的思路：6表示什么？5呢？“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？问：这种方法中，先算什么？再算什么？3、归纳反思⑴问：方法一先算什么？方法二呢？讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。⑵问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？揭示课题。解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。）三、尝试应用，拓展深化1、想想做做1二次备课\n！⑴收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？⑵问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？⑶学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问步同方法的计算依据。2、想想做做2、3先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。第3题解答后问：如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？3、模拟购物游戏要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。四、回顾总结，汇报收获1、通过今天的学习，你又有什么收获？2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。五、作业：想想做做1——3板书设计：教学反思：练习八（p82-83）\n！教学目标：练习乘数中间或末尾有0的乘法。通过练习正确口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数，学会三位数乘一位数的笔算方法，能结合具体题目合理选用合理口算或笔算。能进行一些基本的乘法估算。教学重难点：提高正确率。教学准备：教学过程：一、练习1、做第1题指名口算，说说口算想法。2、做第2题分组计算，计算后比较上下两题有什么相同和不同的地方。3、做第3题出示题目，不算出得数把积小于4000的算式圈出来。直接完成在书上。集体订正。说说估算的方法。4、做第5题看书填表。说一说求总价的方法。补充钢笔3支，总价24元，你能知道单价吗？5、思考题可以尝试填一填。然后在小组里交流谁填的积最大。二次备课\n！二、练习小结三、布置作业P85第3题计算出得数、第4题。板书设计：教学反思：复习（1）（p84）\n！教学目标：复习本单元教学的有关乘法计算，运用题组的对比，再次体会计算中的一些规律，培养学生认真的态度和自觉检查的习惯。教学重难点：在计算过程中积极思考，养成良好的计算习惯。教学准备：口算卡片教学过程：一、导入二、练习1、做第1题口算卡片出示，指名视算。集体检查。2、做第2题先完成第一组。指名三人板演，其余同学做在作业本上。说说上下三题的联系和区别。3、做第3题按题组计算，算完后说说自己的感受。4、做第4题出示题目。在书本上连线。交流连线的方法。三、练习小结四、布置作业P84第2题剩下2组二次备课板书设计：\n！教学反思：复习（2）（p85）\n！教学目标：通过练习，提高解决实际问题的能力。培养学生看动脑的习惯。教学重难点：题意的理解。教学准备：幻灯片教学过程：一、练习1、想想做做第5题读题。说说4个来回的意思。请一个小朋友演示4个来回。明白4个来回就是求8个50是多少。解答。2、想想做做第6题读题。说说题目的意思。理解“小华中午不回家；小芸中午回家吃饭”告诉我们的信息。解答。3、想想做做第7题读题，解答。说说两个方法分别先求了什么。4、想想做做第9题依次出示各个问题。解答各问题。1、解答思考题三、布置作业二次备课\n！P85第8题板书设计：教学反思：第九单元教案统计与可能性（1）p90-91教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重难点：经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。教学准备：红球5个黄球5个教学过程：一、复习二、同学们，老师这里有5个红球，还有5个黄球，大家想一想：如果我们要摸到的都是红球，该怎么放球？三、如果不可能摸到红球，又该怎么放球？四、假如摸到的有可能是红球，也有可能是黄球，又该怎样放球？二、学习新知1、今天我们学习统计与可能性。（师板书课题：统计与可能性）2、师出示一个口袋，里面放着5个红球、5个黄球，学生思考：如果老师任意摸一个球，可能是什么颜色的？3、学生先进行估计。4、二次备课\n！如果每次摸1个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：红球和黄球可能各摸到多少次。1、学生进行摸球的练习。2、每次摸到的结果，大家想一想：用怎样的方法能快速地进行记载呢？（画“正”字的方法）3、请学生将所摸到的球的情况，在书上“摸球结果记录表”中进行记载。4、你能把记录的结果填在下面的统计表里吗？统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。三、巩固练习二、完成书上第89页的“想想做做”第1题。三、请一个学生上讲台来进行抛掷正方体的游戏，其他同学，做好统计。四、学生填完表格后思考：你从表格中发现了什么？五、完成书上第89页的“想想做做”的第2题。六、学生先根据题意独立完成。七、然后再组织交流。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么疑惑吗？X-k-b-1.-c-o-m板书设计：板书：统计与可能性可能一定不可能当口袋里红球与黄球一样多时，摸到红球与黄球可能差不多。教学反思：\n！统计与可能性（2）p92-93教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。教学准备：www.xkb1.com黄球3个红球1个教学过程：一、复习1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球。在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？2．在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？二、学习新知三、今天我们继续学习统计与可能性（板书课题：统计与可能性）四、请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球）五、如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？六、分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。七、出示书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。二次备课\n！三、在小组充分摸球的情况下，请学生把摸球的结果，在书上予以记录。四、统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。五、全班进行交流：在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。三、巩固练习1、做书上“想想做做”的第1题。做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。在条形统计图里你发现了什么？2、做书上“想想做做”的第2题。在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？3、每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。4、每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。四、课堂小结这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑惑？先在小组里和你的同桌相互说一说。www.xkb1.com板书设计：教学反思：\n！练习九p94-95教学目标：通过练习使学生对统计图与统计表的联系更进一步了解。充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学重难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学准备：课件教学过程：一、完成练习九的第1题。先请学生根据书上所提供的条形统计图，把统计表填写完整。接着思考：哪种天气经常出现？哪种天气偶尔出现？看了这张条形图，你还知道了什么？二、完成练习九第二题出现书上的三个转盘，给其编号“1”、“2”、“3”。思考：（1）转动哪个转盘，指针落在两个区域的机会差不多？（2）转动哪个转盘，指针会偶尔落在红色区域？1、转动哪个转盘，指针会经常落在红色区域？三、完成书上第三题新课标第一网在生活中有哪些事情经常会出现，哪些事情偶尔出现？（学生先自己说，然后在小组里说，最后进行交流）四、完成书上第4题出示书上的四个口袋，第一个口袋里装的都是红球，第二个口袋里装了9个红球，1个黄球，第三个口袋里装了9个黄球，1个红球，地四个口袋里装了5个黄球，5个红球。每次摸1个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？请同学用线连一连。三、摸出红球的次数可能比黄球多四、摸出黄球的次数可能比红球多五、摸出红球和黄球的次数可能差不多六、每次摸出的都是红球二次备课\n！学生先独立完成，再组织交流。五、完成练习九的第五题学生先对自己所在小组同学最喜爱的运动进行调查，然后在条形图上表示出结果。运动项目有：踢足球、游泳、跳绳、打乒乓球从你所统计的结果来看，你能想到什么？六、学习思考题做一个转盘，涂上红色、黄色和绿色。要使指针转动后偶尔落在绿色区域，而落在红色和黄色区域的次数差不多，应怎样涂色？先试着涂一涂，再转动若干次，看看结果怎样。再黑板上画上一些圆，让学生试着画一画，课后根据实验的结果，进行反思、小结。板书设计：教学反思：\n！摸牌与下棋p96-97教学目标：1.引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；2.引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。3.进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。教学重难点：引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。www.xkb1.com教学准备：牌、棋教学过程：一、摸牌活动1、准备黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。2、每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。3、看看摸牌的结果，和你的估计差不多吗？4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？二、下棋活动1、做一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，再从附页上剪下棋纸来下棋。2、一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。3、两人轮流抛小正方体。红色朝上，红棋走一格；黑色朝上，黑棋走两格。先走到最后一格的为胜。4、两人轮流交换棋子下几次，哪种颜色的棋胜了一次，就在方格图的直条上涂一格。5、哪种颜色的棋胜的次数多？为什么会这样？把自己的体会在小组里交流一下。二次备课板书设计：\n！教学反思：第十单元教案认识简单的分数（1）p98-99教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简单分数的大小比较。教学重难点：重点：正确认识几分之一的分数。难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。教学准备：多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程：一、情景导入1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？（结合学生口答，老师出示：2个苹果1瓶矿泉水半个蛋糕）这三个结果中哪个结果比较特别？“半个”你能用一个数来表示吗？今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：分数）二、研究二分之一1、那么什么是分数呢？（边说边课件动画演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的二次备课\n！（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份是它的。就是分数。说说是怎么得来的？（指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书）2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗？你是怎么得到的？归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。三、导入其它的几分之一最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想的？你觉得还可有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？小组里讨论。（指名说）1表示什么？横线下的数又表示什么呢？像、、……这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。交流，结合回答板书：……分子……分数线……分母四、练习我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗？（书本P101第1题）最后一幅变为同样涂色部分，为什么分数变了？\n！五、比较大小1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一？和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。2、同桌比较涂色部分谁大谁小？分数谁大谁小？（师选二分之一和十六分之一比）3、看这张圆形纸（师出示八分之一），你认为贴在哪里好？为什么？4、（师选四分之一，不给学生看到）四分之一你认为放在哪里好？为什么？拿出圆形纸，验证。六、拓展（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多？板书设计：教学反思：\n！认识简单的分数（2）p100-101教学目标：1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示；2、能用实际操作的结果表示相应的分数；3、会读、写几分之几，并能比较分数的大小。教学重难点：理解几分之几的含义。教学准备：课件教学过程：一、复习同学们，我们昨天学习了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到的呢？师读几个分数，学生根据老师所读分数写出分数。师请学生相互报几个分数，学生写出分数。师出示分数、，请学生读出分数。二、学习新知1．请学生拿出一张正方形的纸，折成同样大的四份，再把一份或几份涂上颜色。2．同学先在小组里相互说一说：我涂的是4份中的几份。3．谁能来说一说：你涂的部分是这张纸的几分之几。你是怎样想的？4．学生拿出另一张正方形的纸，任意平均分成几份，再把它的一份或几份涂上颜色，想一想：涂色部分是正方形纸的几分之几？你是怎样想的？5．师出示一长方形的纸，分成大小不等的5份，请同学们想一想：其中的一份我能不能用分数来表示？说说你的理由。6．谁能想个办法，怎样变一变，就能用分数来表示了？如果我想表示其中的4份，涂色部分应该涂几份？说说你是怎样想的？7．质疑问难。三、巩固练习1．完成书上“试一试”。先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数。学生先相互说一说，再指名学生回答。二次备课\n！1．完成“想想做做”的第1题。一个蛋糕平均分成了8份，一个吃了1块，另1个吃了2块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几？学生先同桌相互说一说，再组织交流。2．完成“想想做做”的第2题。在每个图里涂上颜色表示所要求的分数。学生先完成在书上。再组织交流。3．完成“想想做做”的第3题。用两张完全相同的长方形纸，分别折出它的四分之三和八分之五，并涂上颜色。你还能折出一张纸的几分之几？四、小结今天我们学习了什么内容？你有什么收获？五、作业书上“想想做做”的第2题。预习分数大小的比较。板书设计：教学反思：\n！分数大小的比较p102-104教学目标：1、学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示；2、用实际操作的结果表示相应的分数；3.、能比较分数的大小。教学重难点：比较熟练地比较分数的大小。教学准备：课件教学过程：一、复习1、同学们，昨天我们一起学习了什么内容？要用分数来表示，必须把物体怎样分？2、根据老师的要求进行折纸、涂色练习。（1）把一张圆形的纸平均分成8份，把其中的3份涂上颜色，想一想：涂色部分是这张纸的几分之几？没有涂色的部分又是这张纸的几分只几？（2）把同样大小的一张长方形的纸平均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色，想一想：涂色部分分别是这张纸的几分之几？二、学习新知1.请大家把刚才所折的长方形的纸拿出来，请四人为一组，比较一下：五分之三和五分之二哪个大？2.在小组里说一说：你是怎样比的？3.在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。4.师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了8份，1张涂了其中的3份，1张涂了其中的5份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？5.你从中有没有发现什么规律？先在小组里相互说一说，再在班级里进行交流。二次备课\n！三、巩固练习1、完成书上“想想做做”的第4题。先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。学生先独立完成在书上，再组织交流。2、完成书上“想想做做”的第5题。把1个西瓜平均分成8份，一个吃了这个西瓜的1份，另一个吃了这个西瓜的3份，用分数怎样表示？谁吃的更多一些？四、小结今天我们学习了什么内容？你有什么收获？五、作业1.完成书上“想想做做”的第4题。另外再补充一些分数比较大小的题目。2.预习简单的分数加、减法板书设计：教学反思：\n！简单分数的加、减法p105-106教学目标：1、帮助学生进一步感受分数的实际意义；2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：能进行简单的分数相加、相减。教学准备：卡片教学过程：一、复习1、请大家拿出同样大小的长方形纸，把它平均分成8份，想一想：每一份都是这张长方形纸的几分只几？2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几？3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几？二、学习新知1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题？先在小组里说一说，再在班级里组织交流。2、学生可能会提到：两次涂色部分一共是这个长方形纸的几分之几？学生也有可能会提出：红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。4、组织交流：要求两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？可以怎样列算式？如何算？要求红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？又应该怎样列算式？如何算？5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。三、巩固练习1、完成“想想做做”的第1题。第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几？学生先独立完成，再组织交流。2．完成书上“想想做做”的第3题。小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。（1）两人一共用去这张纸的几分之几？（2）小明比小红少用的是这张纸的几分之几？学生先独立完成在书上，再组织全班交流。二次备课\n！3．完成书上“想想做做“的第4题。一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？（或茄子比西红柿少种了这块地的几分之几？）学生先自己解答提出的问题，再组织交流。4．学习思考题。先请学生同桌相互说一说，再填一填。然后组织交流。四、课堂小结同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？五、布置作业完成“想想做做”的第2、3题。板书设计：教学反思：第八单元教案观察物体（1）p86-87教学目标：观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。教学重难点：先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。教学准备：先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。教学过程：一、导入课题二次备课\n！二、教学“正面、侧面、上面”1、出示一个长方体。让学生说说长方体有几个面。理解从“正面、侧面、上面”看的意思。说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？2、变换长方体的位置。再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？3、拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。三、新授1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。2、如书上女孩拼搭两个长方体。在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。3、想一想，右边男孩搭的物体，从正面和上面看，形状相同吗？是怎样的形状？从侧面看呢？4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。四、练习1、做P17（1）先读题，理解题意。同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。集体订正。2、做P18（2）先直接根据直观图作出判断。再搭出物体订正。五、布置作业课堂作业：P18（3、4）晚自习作业：每课练P11\n！板书设计：教学反思：观察物体（2）p88-89教学目标：观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。教学重难点：进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。教学准备：三个同样大小的正方体。教学过程：一、导入新课二次备课\n！二、新授1、出示例题的图照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。同桌一人搭一个。2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。交流。你发现了什么。体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。3、教学“想一想”出示直观图。说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？三、练习1、做P20—21的相应练习先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。板书设计：教学反思：