认识整千数教学目标1.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学难点重点：认识万以内的数位顺序表，学会整千数的加减口算难点：理解“10个一千是一万”的含义，用千万为单位表示较大的数。教学资源学生已经掌握了千以内数的读写法等知识，所以本课要注重发挥学生知识迁移的能力和对比的本领。1、教师准备：计数器、教学挂图预习设计1.在计数器上一百一百地数，数到一千。2.10个一是（）10个十是（）10个一百是（）3、我的收获与困惑。学程预设导学策略调整与反思一、激趣引题,认定目标。(预设2分钟)1.学生回忆认识千以内的数。2.仔细看图二、自主学习，建构模型。(预设18分钟)1.感受整千数和一万的含义。（1）集体回答10个一是（）10个十是（）10个一百是（）（2）学生交流2.借助计数器教学读写整千数和一万。小组自学学习菜单：A、说说计数器上的数位顺序，B、千位拨3粒珠子表示什么？写出【版块一】谈话：我们已经学过最大的数是什么？可是生活中还会遇到更大的数，比如：这样一个体育馆，（出示课件），就能容纳10,000人。引导学生仔细看图，那么10,000有多大，10,000怎么写呢？（板书课题：认识整千数）【版块二】（1）出示：10个一是（）10个十是（）10个一百是（）我们可以大胆的猜测：（）个（）是一万2）教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？这个数。C、哪里是万位？你是怎么知道的？（可以借助计数器边拨边说）D、照着计数器写一写一万3.学生集体交流4.找朋友。5.教学数位顺序表。a.独立完成数位数位顺序表b.小组讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？（3）一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）A、学生说数位教师有顺序地板书B、先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？\nC．在全班交流后齐读数位顺序表。三、分层练习,巩固内化(预设15分钟)1.学生回答直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？是怎么想的。2.学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3.学生写数4.学生口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5.学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6.以小组为单位填表格，再交流。分小组提问题。一人提出问题，大家解答7.独立解答C、谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读D、要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。4.教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。5.谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论.【版块四】谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？让学生独立解答，并提醒学生注意检查。四、当堂检测,评价反思.(预设5分钟)★《补充习题》第15页第1、2、3题★★《补充习题》第15页第4题。★★★自主学习《走进数学王国》