千克的认识教学内容：教科书第29～32页的内容。教学目标：a)在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。b)在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课由多媒体播放红枣和木耳论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和木耳都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。学生小组活动后，交流解决办法。教师相机板书：掂一掂　　称一称二、操作体验，认识千克1.学生尝试称一称红枣的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？2.认识秤面，认识千克。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。提问：你知道kg表示什么吗？讲述：kg是千克的符号，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢？你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？3.学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋木耳有没有1千克重，用秤称一称木耳，看一看木耳的重量够不够1千克。4.进一步感受和体验1千克。1.称一称、拎一拎1千克大米。①小组合作称出1千克大米。学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。②1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用的拎一拎，用心好好感受一下。③学生活动。2.称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。①小组合作称出1千克鸡蛋。\n②学生轮流拎一拎鸡蛋并估计它的重量。③小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。想一想：同样是1千克鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？④进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？三、应用拓展，完善体验（1）做“想想做做”第1题。谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。你们看，老师带来了什么？1.学生观察后交流从图上获得的数学信息。2.提问：你知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是5千克多？为什么？（2）做“想想做做”第2题。1.借助多媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老鸭引来了，看，他兴冲冲地走进了电梯。咦，电梯怎么了？2.学生阐述自己的观点。3.小结并进行安全教育：原来电梯最多只能载重1000kg，一旦超过这个重量，它就会发出警报。看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。4.谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗？如果实际载重量为6000kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗？5.学生发表个人见解。6.小结：对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所携带的物品重量也有严格规定。（3）多媒体播放“你知道吗”的内容。听了介绍后让学生谈谈自己的体会。（4）认识形形色色的秤。1.谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。看，你们见过这些秤吗？2.学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。（5）做“想想做做”第3题。1.学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。2.交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。3.根据刚才说出的数据提出数学问题，回答解题。（6）做“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答。（7）做“想想做做”第5题。各自列式计算，全班共同订正。四、总结延伸\n（1）提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？（2）谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望小朋友课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。