赶海第二课时教学设计泗洪县实验小学郑云教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重难点：1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学过程：一、歌曲导入：过渡：嗯，唱着这么优美，这么抒情的歌，我不自觉的想起了童年赶海的趣事！记得——引读第二自然段，那是暑假里的一天——二、精读体悟(一）学习的第二自然段1、老师也和孩子们悄悄地读了第二自然段，第二自然段有个字给我带来的画面感特别强烈。你知道是哪个字吗？别急，好书不厌百回读，请你边读边思考，哪个字画面感最强烈？2、生自由读。（1）学生可能会说：飞字。评价：是的，谁也发现了这个字？你从这个字体会到什么？（2）学生可能会说回字。是的，浪花仿佛变成了人，变的——（3）重点品味闹字（4）一个闹字让我想到了—我一年级的外甥，每次要我给他买玩具时，都会说：舅妈，你就给我买呗！我保证是最后一次！一个闹字——让你想到了你小时候的什么事情？你是怎么闹的？（5）经过大家这么一闹，我们眼前出现了很多幅画面。板书：字画面像这样，抓住一个字品味出一幅幅画面是孩子们的一种本领，更是一种读书方法。（二）学习第二自然段过渡：闹着闹着，追着追着，不知不觉，呀！沙滩上已经有好多人了—引读1、如果你去，你还会——堆城堡，你还会—玩沙子你还会晒太阳\n哇！孩子们还会做那么多的事情！这一幅幅画面浮现在老师的眼前，也藏在了哪里？1、是的，咱们读书就得这般仔细，不错过一个标点（板书）因为这标点中也藏着一幅幅画面黄色粉笔板书······过渡：哈哈，想不想知道我都在海滩上忙些啥？引读——我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（1）读完，你感觉抓到小海星的心情是—从哪里看出来的？（嘿和感叹号）像嘿这样的词（板书）还有很多，如：啊呀咦哈嘻你才抓到一只，还有其他小海星呢！这么多颜色。（出示图片）你来抓一抓。你读出了不同的感受！海星的绝招是它分身有术。体盘受损或自切后，都能够自然再生。海星的任何一个部位都可以重新生成一个新的海星。如果你抓到了一只这么美丽而又这么神奇的海星，怎么样能表达你的心情，你就怎么读！引导嘿第四声激动万分嘿第三声嘿得意总结：看来语气词真的能帮助咱们表达不同的语气，表达不一样的心情。而且它还很神奇，可以读不同的音。你想试着用用语气词吗？嘿，————。我在海水里摸呀摸呀，，一只小海星被我抓住了。（填上恰当的语气词就可以了）摸了那么多海星也累了，也满足了。走，去其他地方看一看呢？哎（哎第三声）引读—（1）引导生加上自己的动作读。（2）你想怎么样读，就怎么样读？郑老师特别希望听到不同的朗读，不同的读书声。引导评价：请大家听我读—哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么？为会读书的他鼓掌！为能读出自己的感受的她鼓掌！感谢你们为我带来了丰富多彩而又生动活泼的画面。过渡：咱们把语气词读的那么好，不简单！但是，发现别人没有发现的东西，你可能中级水平一下子越到高级水平，也不一定！除了语气词用的很妙，还有什么样的词给你带来的画面感很强烈呢？（3）注意第二节是闹字带给我的画面感最强烈，你猜猜这一段哪个字带给我的画面感最强烈！（体会逗字的妙处）嗯，一个逗字，让我看到了大虾—\n哈，一个逗字让我仿佛看到了——课件出示过渡：你们读书能够读出那么多不同的而又美妙的声音。老师斗胆将课文内容变了，变成了——请看。想读吗？我引读开火车读。三、我来当当小作家。1.孩子们，你小时候有过什么有趣的经历？请用心细致的描写一个画面，比一比谁的“放电影”最高？最让人印象深刻。2.师生评议交流。